小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方案
三道崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉曉宇
學(xué)生通過(guò)分層家庭作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語(yǔ)水平上有所提高。英語(yǔ)家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同類(lèi)別進(jìn)行分層，一般以已有水平和掌握情況分層，但有時(shí)也可以以課堂表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)或被表?yè)P(yáng)次數(shù)進(jìn)行分層，從而起到鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。不同層次的學(xué)生完成不同難度、不同數(shù)量的英語(yǔ)家庭作業(yè)，可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課后鞏固起到促進(jìn)的作用。如：首先認(rèn)真分析各層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的態(tài)度，尤其是常少做或不做英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生的各方面原因，從而能夠較準(zhǔn)確進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；在研究的過(guò)程中，教師多進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不夠有效或不夠合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠從中獲得最大的收益；另外，在研究和實(shí)踐中，及時(shí)地寫(xiě)下自己的所思所想和心得，通過(guò)本課題提高自己對(duì)教育研究的能力。
結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸摸索出了運(yùn)用四類(lèi)作業(yè)，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的作業(yè)設(shè)計(jì)路子。
一、實(shí)踐型的作業(yè)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“用中學(xué)”，讓學(xué)生用英語(yǔ)去做事，當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，語(yǔ)言也就同時(shí)被掌握了。因此，采訪、寫(xiě)觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)都較好。但隨著難度的加深和知識(shí)量的增加，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，加上書(shū)面檢測(cè)的增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯沒(méi)有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開(kāi)始萌芽。目前小學(xué)英語(yǔ)教師大多承擔(dān)著五到六個(gè)班級(jí)的教學(xué)，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會(huì)有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。這些后進(jìn)生一直很讓廣大教師困擾。傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。一些成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)自己“敷衍糊弄”的家庭作業(yè)和其他同學(xué)優(yōu)秀的家庭作業(yè)都持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。無(wú)論教師采取什么辦法，他們似乎都無(wú)動(dòng)于衷。目前，很多學(xué)校都出現(xiàn)了這樣的狀況，教師們非常擔(dān)憂。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)是勢(shì)在必行的
在學(xué)習(xí)了EEC版本四年級(jí)上冊(cè)《Less TYPE="audio/mpeg">
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