190816周五 晴空萬里，有蟬鳴的聲音
每年到八月份的時候都會有職稱評定工作，中二評中一，中一評中高。職稱關系到老師的切身利益。評到高一級職稱，相應的工資會上漲好幾百元。更重要的是評到高一級職稱后，可以具有參加一些培訓、稱謂等評選的資格。
評職稱有這么多的好處，但是每年學校的名額是有限的。我們學校，很多時候相應的只有一兩個名額。具備評審條件的老師有好幾個，那么把名額選出來，就成了工作的重點。
第一年到這個學校，別的老師告訴我，領導想給誰就給誰。我認為這樣不好，應該有個制度。好的制度可以促進學校發(fā)展。讓老師們明白要具備哪些條件，才有可能評職稱。不是想評就具備條件的，需要自己的努力。
第一年，我們成立了職稱評審小組，討論決定了評審制度。涉及到教育、教學、教研、近三年班主任、近三年工作量等等部分。有對年紀大教師的適度照顧，也有對年輕教師教科研的肯定。盡量全面客觀的反應教師水平。第二年也是在原有基礎上修訂。兩年中，我們立足文件精神，有根有據(jù)的面對一些評選問題，比較好的完成了評審工作。也讓沒評上的老師再次看清要求，再努力。
今年第三年評審工作，我們做的相比游刃有余了。今年，文件對職稱評定放寬了要求：取消文憑、資格證、任教學科不對口的要求。任中一20年以上，任中二10年以上，直接不受學校名額限制申報高一級職稱。這個消息對有些老師簡直是個福音。我校報中一有8位，報中高有8位。
如何把這件事情做好？有了兩年的經(jīng)驗后，我忽然發(fā)現(xiàn)預防是最好的辦法。
首先，要熟悉所有相關文件。分管領導要把自己疑惑記下，然后向相關領導詢問。必須要有兩個教干熟悉整個職稱評定的流程，明確了解文件要求。
第二、確定人員。
首先要召集所有評審的教師開會。先填表到局里審核工作年限，然后填寫班主任等工作經(jīng)歷情況。根據(jù)兩項得出有資格參加初評的教師名單。
第三、根據(jù)文件精神，確立打分標準。每個參評的人員根據(jù)要求，準備好自己的資料原件上交打分。
第四、根據(jù)得分，公示初擬名單五日。五日后，確定最終上報名單。按規(guī)定時間上交材料。
初看這四項工作步驟，很順暢，似乎也很簡單。但是，問題就出現(xiàn)在第三項。打分標準里是有近三年工作量確定的。寫數(shù)據(jù)的教干忽略了10名評中一的教師中有四名女教師，曾經(jīng)請過產(chǎn)假。她們的工作量界定不清。輔導獎的獎項中沒有獎次的情況，打分表里沒有。
而這兩個情況，在請外校老師打分時，在場的負責教干，沒有及時匯報這個情況。所以，就出現(xiàn)了工作量分數(shù)不對，部分輔導證書沒打分的情況。
在公示評審材料時，這兩個問題就暴露了出來。反過來，對四位女教師的工作量再次認定，評審小組再次確定沒有獎次的輔導獎的分數(shù)。
可是問題又暴露了，四位產(chǎn)婦的具體請假時間，與批產(chǎn)假的假條有所出入。但是，又沒有相關教干證實。最后，統(tǒng)一按照假條處理。
回顧評職稱這件事情，如何妥善處理好這件事？
重點是：考核細則里要包含考核老師上交的所有材料，不能存在遺漏打分的獎項。
如何避免這項出錯？收取材料時，教師填寫材料登記表。這樣避免一些意外情況發(fā)生。負責人要逐一看一下材料，對照考核細則，若出現(xiàn)遺漏打分的獎狀，要及時提出來。
難點：工作量的確定。
這點要在打分前確定工作量，而且要公示給評職稱的教師看。要講清楚工作量的確定情況。這一樣不確定好，會直接導致評委打分不準。
當然，通過這件事，我們發(fā)現(xiàn)，如果出現(xiàn)問題中停止打分，待工作量和遺漏獎項確定后，再打分，就不會出現(xiàn)這種明顯打分錯誤之處。那么在公示五天之中，若發(fā)現(xiàn)小錯誤，再修改，是符合程序的。
預防，想象最壞的種種結果，避免最壞的結果發(fā)生，謹小慎微，才有可能把事情做好。看到事情壞的一面，能夠促進更好開展工作。
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