? □湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局 林愛珠
“智慧”在《辭海》中的解釋：對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?？梢姲l(fā)明創(chuàng)造事物的能力是智慧的最高表現(xiàn)，它包括“發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域，解決新問題，創(chuàng)造新成果”的能力。中華民族五千年的文明歷史，無不是勞動(dòng)人民的智慧創(chuàng)造的。因此，要培養(yǎng)具有智慧的人才，師者必須先要做一個(gè)智慧的使者。筆者倡導(dǎo)智慧語文課堂的理念，所以必須自己要有智慧。
古語說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眮喞锸慷嗟略f：“德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德。而前者是從學(xué)習(xí)中得到的，后者是從親身實(shí)踐中獲得的?！?nbsp;通過書本學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，死記硬背也未嘗不可，但學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐探究尤為重要。因?yàn)?，這兩者可以讓你在學(xué)習(xí)中解決疑疑難，獲得知識(shí)；可以讓你在生活中破除陳規(guī)，求得真理；更可以讓你擁有智慧的心靈，成就精彩的人生。
2018年6月23日至28日，在美麗浪漫的珠海市的聚維也納酒店，新一輪廣東省名師工作室主持人和助手首屆培訓(xùn)班開班了。來自湛江和茂名的69名工作室主持人和助手，開啟了培訓(xùn)學(xué)習(xí)之旅。有幸作為其中一位主持人，筆者和助理參加了短短5天的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。有幸和工作室各位老師近距離接觸，聆聽報(bào)告，參觀取經(jīng)，集思廣益，共同研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，浸潤(rùn)教育智慧，感受仁愛之心。收獲頗豐。
集思廣益，隨智者遠(yuǎn)行
智者往往對(duì)問題有著深入系統(tǒng)的思考，陳洪義老師就是這樣。陳老師對(duì)教育科研有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作室成員既有理論指引又有實(shí)踐指導(dǎo)。他的《名師工作室的品牌建設(shè)與成果凝練》對(duì)教育科研進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，理論和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓筆者對(duì)教育科研有了初步認(rèn)識(shí)，也使我們深刻地領(lǐng)悟到：專家引領(lǐng)很重要，同伴互助也很有必要。
嶺南師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院許占權(quán)教授作了《工作室的行動(dòng)與使命》的學(xué)術(shù)講座，他指出：名師工作既是“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，又是“研究場(chǎng)”和“文化場(chǎng)”，工作室研修要“緊貼大地行走”。
湖南師范大學(xué)常思亮教授作的《學(xué)習(xí)型組織與教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體》講座，常教授在對(duì)“什么是學(xué)習(xí)型組織”“什么是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體如何建設(shè)”作了深入淺出的闡釋令我們受益匪淺。
博士生導(dǎo)師王維榮教授講授了《如何從課堂教學(xué)中凝練教研問題》，因材施教，游刃有余，她根據(jù)大家實(shí)際研究中產(chǎn)生的疑問入手，從教育研究的常見問題作了詳盡而透徹的分析，使我們茅塞頓開。
智慧課堂離不開信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的輔助，珠海市教育局的余憲澤老師作了《以數(shù)字教材智慧課堂的規(guī)?；瘧?yīng)用促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新——來自“粵教云”珠海實(shí)驗(yàn)區(qū)的報(bào)告》專題講座，他把信息技術(shù)淋漓盡致地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
智者往往會(huì)在眾人的路上另辟蹊徑，朝著自己實(shí)際遇到的問題確定研究的方向，工作室很多前輩都是這樣。他們都在用自己教學(xué)的智慧、生活的智慧，點(diǎn)亮自己，并照亮著工作室的每一個(gè)成員。與智者同行，如同站上巨人肩膀，人生旅途步入快車道，通過不斷對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，汲取養(yǎng)分，快速成長(zhǎng)。
立德樹人，與仁者同行
教育是需要傾注愛的事業(yè)，愛學(xué)生、愛教育事業(yè)的老師可以稱之為“仁者”。
珠海教育研究中心王健老師為我們作了《教師專業(yè)發(fā)展與校本研修》的專題講座，他從道德哲學(xué)、人生境界、道德境界與功利境界的關(guān)系等方面進(jìn)行闡述，聯(lián)系實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出，闡述了為人師表應(yīng)具有的道德素養(yǎng)和人生境界。在多元化的社會(huì)，每個(gè)人都有自己的選擇，王健老師卻選擇了簡(jiǎn)單而有意義的教育人生之路，這種選擇源自于對(duì)道德的信仰，對(duì)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約的教育事業(yè)的愛。在珠海實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)時(shí)，我們更是被余志君校長(zhǎng)的教育情懷、高尚的師德與人格魅力折服。
仁者往往有相同的情懷和責(zé)任感，都秉持著一種對(duì)教育的敬畏、對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)探索精神的鍥而不舍。仁者，愛人。正是這份仁愛之心，讓名師前輩們，不畏寂寞，甘于奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
安身立命，促自我奮進(jìn)
在這次研修學(xué)習(xí)實(shí)踐中，筆者最大的感受是自己智慧太渺小了，面對(duì)葉譯校長(zhǎng)和陳洪義主任等老師的成就，筆者更是感覺自己應(yīng)該安身立命，汲取眾人的智慧，不斷奮進(jìn)。筆者還需要加強(qiáng)以下的“四有”意識(shí)：一加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為終生工作與生活的習(xí)慣意識(shí)；二加強(qiáng)科研研究成為工作常態(tài)的意識(shí)；三加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)智慧成為學(xué)習(xí)共同體的共享資源意識(shí)；四加強(qiáng)共同成長(zhǎng)成為工作室工作宗旨的意識(shí)。
有人說：“與智者同行可以增長(zhǎng)智慧，與仁者同德可以提升修養(yǎng)，與自我奮進(jìn)可以豐富人生?！睂?duì)教育理想的追求沒有終點(diǎn)，每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是研修路途上的一個(gè)逗號(hào)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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