一年級(jí)上冊(cè)
教材分析
教材編寫(xiě)特點(diǎn)
立德樹(shù)人、自然滲透
保護(hù)天性、幼小銜接（尊重孩子的天性）
夯實(shí)基礎(chǔ)、全面啟蒙（知識(shí)、興趣、習(xí)慣、方法、策略、情感的）
難度適宜、梯度合理
強(qiáng)化運(yùn)用、聯(lián)系生活（在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)生活）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、倡導(dǎo)自主（主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、展示，獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力）
課外閱讀、納入課程（系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀）
內(nèi)容包括：
我上學(xué)了、集中識(shí)字（2單元10課）、漢語(yǔ)拼音（2單元13課）、課文（4單元14課）
每個(gè)單元后安排有口語(yǔ)交際（4次）、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧（1個(gè)）
具體內(nèi)容及教學(xué)建議
我上學(xué)了（入學(xué)教育）
定位：
教師作為一個(gè)陪伴者與孩子一起分享人生成長(zhǎng)快樂(lè)，見(jiàn)證成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
我是中國(guó)人：國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同
我是小學(xué)生：角色轉(zhuǎn)變
我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文：情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)
語(yǔ)文園地
板塊定位：
1.識(shí)字加油站（6個(gè)）：靈活多樣的方式落實(shí)一些課文中不常出現(xiàn)的常用字，有意識(shí)地對(duì)識(shí)字進(jìn)行一些人工干預(yù)，讓識(shí)字更加科學(xué)。
2.字詞句運(yùn)用：指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用，用于在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固生字（如：形近字整合、生字字音正音、寫(xiě)字練習(xí)）
3.我的發(fā)現(xiàn)：揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率；以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)；對(duì)漢字文化進(jìn)行傳承；鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。
4.展示臺(tái)（2次：姓名識(shí)字、街頭牌匾識(shí)字）：展示學(xué)習(xí)成果；溝通課堂內(nèi)外；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5.書(shū)寫(xiě)提示：強(qiáng)化筆順的基礎(chǔ)。
6.日積月累：古詩(shī)（《詠鵝》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》）俗語(yǔ)（2次）系統(tǒng)安排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳承中華文化。
7.和大人一起讀（8次兒歌、童謠、故事、童話）：幼小銜接，由聽(tīng)故事到給爸爸媽媽講故事；建立口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡，讓孩子認(rèn)識(shí)到閱讀并不難；親子閱讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀，營(yíng)造家庭書(shū)香氣息和共讀氛圍；分享閱讀，可以和老師、高年級(jí)同學(xué)的一起閱讀分享；無(wú)壓力閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。
漢語(yǔ)拼音
定位：識(shí)字工具；學(xué)習(xí)普通話的工具。（不要拔高要求）
編排原則：
綜合性原則（拼音的學(xué)習(xí)與觀察發(fā)現(xiàn)、口頭表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)）。
實(shí)用性原則（學(xué)了之后就能用到實(shí)際中去）。
便捷高效原則。
編排內(nèi)容：
字母：
整合的情景圖：有趣的故事情景；以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母；將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系；充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于發(fā)展口語(yǔ)；培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。（功能更多，更加綜合，能更調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在豐富的故事情景中學(xué)習(xí)）（教學(xué)中重視模仿，不一定非要講發(fā)音方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)不出正確的音的時(shí)候，再講發(fā)音方法。）
音節(jié)：強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際；精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率（與之前學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用識(shí)字學(xué)習(xí)拼音）；優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果（讓讀音對(duì)應(yīng)音節(jié)，在閱讀識(shí)字的時(shí)候更好轉(zhuǎn)化，提倡直呼）。
詞語(yǔ)：由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成常用詞語(yǔ)（不需要?jiǎng)e人幫助就能拼讀的）；幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系；在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。
兒歌：復(fù)習(xí)音節(jié)，鞏固拼音；增強(qiáng)趣味性；積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（哪些字是自己認(rèn)識(shí)的，哪些字是你拼讀拼音出來(lái)的）
拼音書(shū)寫(xiě)：音節(jié)可能和上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，是為了讓孩子多積累；這個(gè)階段孩子是抄寫(xiě)音節(jié)，而不是默寫(xiě)音節(jié)。
語(yǔ)文園地里的拼音：在具體的音節(jié)詞語(yǔ)里辨析形近字母；在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)；復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立；在復(fù)習(xí)漢字時(shí)感知拼音；提供語(yǔ)境，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)鞏固識(shí)字；
給字母表賦予新的功能，與生活緊密聯(lián)系。
整個(gè)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中與漢字的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，互相輔助
拼音教學(xué)的建議：
準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求：保底的要求，看到拼音能拼讀準(zhǔn)確，能幫助識(shí)字。教學(xué)不過(guò)度、過(guò)量，避免不當(dāng)?shù)目荚囶}目（不出現(xiàn)錯(cuò)誤的拼音）。
體現(xiàn)彈性：教材里的豐富內(nèi)容，要有所選擇，不要用的太足、太滿，高效的利用教學(xué)時(shí)間。
突破教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)候要抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)。
在活動(dòng)和游戲中學(xué)：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意有效性。
強(qiáng)化運(yùn)用，在具體語(yǔ)境中學(xué)。
在生活中學(xué)。
學(xué)習(xí)拼音的長(zhǎng)期目標(biāo)
一年級(jí)達(dá)到保底的目標(biāo)：能準(zhǔn)確拼讀；正確書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)到中年級(jí)：在運(yùn)用中鞏固、熟練。
高年級(jí)：逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求。
識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)
認(rèn)識(shí)300字，寫(xiě)100字；放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)；（多認(rèn)字）及早進(jìn)入漢字閱讀階段、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。
合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列
科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先（幫助形成識(shí)字的基本能力）；
合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。
集中分散相結(jié)合（編排方式）
●集中識(shí)字：識(shí)字一、二共90個(gè)字；識(shí)字加油站31個(gè)字；
●分散識(shí)字：漢語(yǔ)拼音32個(gè)字，課文147個(gè)字（在閱讀中識(shí)字）。文化內(nèi)涵豐富；識(shí)字方式多樣；重視識(shí)字方法和識(shí)字能力。
第一單元蘊(yùn)含天人合一的文化價(jià)值，教學(xué)可深可淺。
識(shí)字方式：
●字理識(shí)字（象形字、簡(jiǎn)單的會(huì)意字、形聲字；幫助提高識(shí)字興趣；并不是每一個(gè)字都適合）
●蒙學(xué)識(shí)字（給孩子容易上口，有文化意味的內(nèi)容）
●看圖識(shí)字
●事物歸類識(shí)字
●反義詞識(shí)字
●兒歌識(shí)字
識(shí)字的基礎(chǔ)：結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)常用的偏旁（每課最多三個(gè)）
結(jié)合識(shí)字學(xué)偏旁：
偏旁部首是交叉的概念。偏旁是語(yǔ)文教學(xué)里的概念，只有合體字才有偏旁，價(jià)值在于讓學(xué)生合理的分析字形。部首是查字典用的。一年級(jí)選用的是可做部首的常用偏旁。
結(jié)合寫(xiě)字學(xué)習(xí)筆畫(huà)、筆順：
每個(gè)字都要強(qiáng)調(diào)正確的筆畫(huà)和筆順，新筆畫(huà)用紅色標(biāo)明。
語(yǔ)文園地的識(shí)字安排：
了解字體的基本結(jié)構(gòu)（幫助提升識(shí)字能力）；發(fā)現(xiàn)形聲字的表意規(guī)律；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)；發(fā)展邏輯思維（發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)、讓學(xué)生分析、梳理、形成類別概念）
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的建議：
準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求書(shū)寫(xiě)；提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固，需要提供大量的語(yǔ)境，幫助孩子積累詞語(yǔ)，把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)；幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)和生活聯(lián)系起來(lái)。
激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字：
選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法：不要每個(gè)字都用各種方法去認(rèn)識(shí)，方法要恰當(dāng)；
分類指導(dǎo)突破難點(diǎn)：降低難度，提高效率；把相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)放在一起學(xué)習(xí)；
切實(shí)做好寫(xiě)字指導(dǎo)：生字書(shū)寫(xiě)不是書(shū)法。基本要求：正確，再美觀。
課文閱讀教學(xué)
編排特點(diǎn)：篇目減少，難度降低；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言典范。
語(yǔ)文要素的設(shè)計(jì)：
●朗讀：讀準(zhǔn)字音；讀好句子之間的停頓（關(guān)注標(biāo)點(diǎn)間的停頓）；
●認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)、句號(hào)；
●認(rèn)識(shí)自然段；
●閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯信息（大多數(shù)是復(fù)述的形式表達(dá)）；
連環(huán)畫(huà)課文介紹（最后一課）：
●減少注音，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果獨(dú)立閱讀，獲得成就感。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，根據(jù)圖畫(huà)猜讀。
●讓圖畫(huà)也成為重要的課程資源；
●拼音不是唯一的識(shí)字的途經(jīng)；
快樂(lè)讀書(shū)吧
目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑、方式。讓孩子在交流中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
閱讀教學(xué)的建議：
● 重視識(shí)字寫(xiě)字：處理好識(shí)字寫(xiě)字與閱讀的關(guān)系；
● 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：能獨(dú)立正確流利的朗讀，指導(dǎo)不要太細(xì)碎。不讀錯(cuò)字，不唱讀；
●關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用；
●重視閱讀策略方法的引導(dǎo)：如借助圖畫(huà)猜測(cè)、理解。
●課外閱讀是分內(nèi)的事。
口語(yǔ)交際
基本概念：面向一定對(duì)象，以完成一定的交際任務(wù)為目的。
核心是交際。
●語(yǔ)境適切是判斷口語(yǔ)交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語(yǔ)境中，語(yǔ)言得體，行為得體。
●外在表現(xiàn)是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。
口語(yǔ)交際教材的建設(shè)
構(gòu)建口語(yǔ)交際目標(biāo)體系：
●細(xì)化學(xué)段目標(biāo)；考慮學(xué)生的交際需求；
●符合目標(biāo)的交際話題；
●創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景：提供恰當(dāng)?shù)模袑?shí)際意義的交際任務(wù)；學(xué)生是交際的親歷者
●選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。
小兔運(yùn)南瓜：運(yùn)用故事情景激發(fā)學(xué)生的交際興趣。重點(diǎn)是談?wù)勛约旱南敕?，?chuàng)造敢說(shuō)、自由表達(dá)的氛圍。
口語(yǔ)交際的教學(xué)建議：
●心理素質(zhì)是突破口：
不要有高下的判斷，關(guān)注不太敢說(shuō)的孩子，讓所有的孩子都主動(dòng)的開(kāi)口；（方法：小組為單位降低難度；讓孩子當(dāng)眾朗讀）
●重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)：習(xí)慣要長(zhǎng)期一以貫之的實(shí)踐習(xí)慣和意思；
●轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角：注重每一交際的核心，一課一得；表?yè)P(yáng)為主；降低難度。
●強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際：在日常教學(xué)中，反復(fù)的提示本學(xué)期的交際要求。
●建立常規(guī)交流機(jī)制。
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???
文字：劉欣（梳理徐軼培訓(xùn)）
審核：王紅軍
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