李查德·洛夫是兒童與自然組織的聯(lián)合創(chuàng)始人和名譽(yù)主席，他在《林間最后的小孩》一書(shū)中對(duì)兒童與自然的關(guān)系做了深刻的論述。
多種多樣的大自然會(huì)給孩子帶來(lái)比想象中更加深遠(yuǎn)的影響。作者自己童年時(shí)期通過(guò)和大自然接觸而得到的感官體驗(yàn)，終其一生都產(chǎn)生著積極的影響。
作者在20世紀(jì)80年代末開(kāi)始注意到，孩子和自然的關(guān)系與父輩相比產(chǎn)生了巨大的變化。不論城市還是郊區(qū)，不論是否存在充足的可供孩子們自由活動(dòng)的自然區(qū)域，現(xiàn)在的孩子對(duì)于野外活動(dòng)不再有持續(xù)的和純粹的渴望，而這樣的結(jié)果與父母、教師和各種機(jī)構(gòu)對(duì)孩子們的教育息息相關(guān)。
作者引用弗雷德里克·特納的“邊疆假說(shuō)”，提出了第一邊疆（定居區(qū)與非定居區(qū)）和第二邊疆（城區(qū)與農(nóng)場(chǎng)）的消失，以及今天孩子們成長(zhǎng)的第三條邊疆的開(kāi)啟。如今的孩子對(duì)農(nóng)業(yè)缺乏認(rèn)知；對(duì)機(jī)械人類與其他動(dòng)物的界限和關(guān)系缺乏理解；野生動(dòng)物失去獨(dú)立生存空間。
過(guò)度的土地開(kāi)發(fā)使得開(kāi)闊地繼續(xù)減小，以及各類機(jī)構(gòu)對(duì)孩子戶外活動(dòng)的限制，使得在野外修建城堡、在水塘釣魚(yú)、放風(fēng)箏、爬樹(shù)等自由玩耍正在成為一種違規(guī)活動(dòng)。
戶外玩?；顒?dòng)的減少和室內(nèi)靜態(tài)生活的增加給孩子帶來(lái)生理和心理上的重大影響，一些學(xué)者開(kāi)始在這方面進(jìn)行研究，這種現(xiàn)象被作者稱為自然缺失癥。
人類具有“親生物性”，即與其他生命形式發(fā)生關(guān)聯(lián)的沖動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，自然景觀和寵物療法對(duì)很多人類疾病有明顯的療愈作用，戶外活動(dòng)對(duì)心理健康有著十分直接的影響。近年來(lái)兒童和青少年精神類疾病的增長(zhǎng)速度非?？?，而大量的證據(jù)表明，與大自然充分接觸對(duì)心理健康的恢復(fù)有著巨大的貢獻(xiàn)，我們需要把大自然還給童年。
通過(guò)考察兒童與自然接觸時(shí)獲得的感受和兒童與自然疏離時(shí)的感官變化，我們可以得出結(jié)論，兒童需要通過(guò)與自然接觸來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)造力。我們的生活越來(lái)越多地依賴電子設(shè)備，使得我們的思想和感官受到限制，甚至對(duì)自然的認(rèn)知習(xí)慣于停留在表面，然而與自然的直接接觸會(huì)打破這種限制。
自然智能作為人類擁有的一種潛在能力，使得孩子擁有更敏銳的感官和能夠洞察事物間聯(lián)系的能力，與自然的密切接觸會(huì)增長(zhǎng)孩子的自然智能。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，大自然是一處能夠調(diào)動(dòng)所有感官，并且能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的所在。作者尤其重視孩子在灌木叢中自由玩耍，和搭建樹(shù)屋這類活動(dòng)給孩子帶來(lái)的益處。
自然環(huán)境比人工場(chǎng)地更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。作者列舉了克拉克、圣女貞德、馬克吐溫、愛(ài)迪生以及其他一些名人的童年經(jīng)歷，來(lái)說(shuō)明童年與大自然的接觸如何培養(yǎng)了他們優(yōu)良的習(xí)慣和豐富的創(chuàng)造力。
有很多孩子患有多動(dòng)癥，目前用藥物治療多動(dòng)癥有越來(lái)越泛濫的趨勢(shì)，而多項(xiàng)研究表明，大自然可能是治療多動(dòng)癥的有效辦法。自然空間能給患有多動(dòng)癥的孩子提供有助療愈的環(huán)境，提升專注力，緩解多動(dòng)癥癥狀。
既然我們已經(jīng)明確知曉親近自然的好處，那么阻止我們這樣做的障礙都有哪些呢？
對(duì)效率的追求使得大部分家長(zhǎng)和學(xué)校更加重視正式體育項(xiàng)目，而忽視放松的，沒(méi)有特定目的地與自然相處的活動(dòng)。
現(xiàn)代人的焦慮情緒使父母?jìng)儞?dān)心一切不安全因素，包括與自然空間的接觸。
對(duì)食物來(lái)源和自然現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)缺乏使得很多孩子無(wú)法或者不敢融入自然。
兒童與自然的分離使環(huán)保事業(yè)的接續(xù)問(wèn)題更為嚴(yán)重，年輕的環(huán)保主義者和自然資源保護(hù)者的數(shù)量不斷下降。環(huán)保事業(yè)需要年輕人和自然之間建立起高質(zhì)量的關(guān)系，需要年輕人對(duì)自然形成依戀。
我們要通過(guò)各種手段來(lái)促使孩子與自然親近。
首先要培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)。
父母需要愿意花時(shí)間陪孩子一起進(jìn)行放松的，沒(méi)有明確目的性的自由戶外活動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子與身邊任何不同類型的自然環(huán)境進(jìn)行接觸，比如后院或者街角，而非一定要是森林。
父母需要擠出更多的時(shí)間與孩子交流，找到孩子真正感興趣的東西。
父母總是擔(dān)心孩子受到傷害，面對(duì)恐懼，增長(zhǎng)孩子的自尊和自信，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)能力是更重要的。增加陪伴孩子的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子與成人和同伴接觸，是有效的手段。
我們可以做的有很多，比如救助野生動(dòng)物，一家人一起釣魚(yú)，野外采集和野生動(dòng)物觀察。
學(xué)校也應(yīng)該對(duì)他們目前的教育制度進(jìn)行改革。增加園藝課程，在真實(shí)的世界里學(xué)習(xí)，將自然融入校園的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)?？梢詣?chuàng)建蝴蝶花園，放置喂鳥(niǎo)器和飲水器植樹(shù)或創(chuàng)建本地植物花園，進(jìn)而修建池塘或恢復(fù)溪流生態(tài)。各個(gè)教育層級(jí)都應(yīng)該進(jìn)行自然依托式教育。
作者特別講述了露營(yíng)的好處和在野外建立兒童生活保護(hù)區(qū)的作用。
結(jié)合最初所提出的邊疆假說(shuō)，作者倡導(dǎo)開(kāi)啟第四條邊疆。推進(jìn)動(dòng)物園城市運(yùn)動(dòng)和綠色城市主義，增強(qiáng)兒童綠色城市設(shè)計(jì)，重新構(gòu)想城市，使其他生物在城市中有更多的生存空間。為了給后代提供更好的生存環(huán)境，作者對(duì)未來(lái)的城市和鄉(xiāng)村進(jìn)行了美好的暢想。
在書(shū)的最后，作者還列舉了為了促使兒童回歸自然，我們可以采取的100項(xiàng)實(shí)際行動(dòng)，并且鼓勵(lì)讀者將自己的想法和建議發(fā)送至兒童與自然組織。相信有不少人會(huì)進(jìn)行深刻的思考，并且在行動(dòng)上做出改變。
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