■吳再柱
站得講臺
副校長，首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀教師的首要條件，是要站得講臺。不能站穩(wěn)講臺的教師，無論擔(dān)任學(xué)校的什么職務(wù)，都稱不上“有專業(yè)底氣”。能站穩(wěn)講臺的教師，必然能得到學(xué)生的敬仰、同行的肯定，他的教學(xué)質(zhì)量也一定是優(yōu)秀的。
學(xué)生喜愛。作為一個教師，要想贏得學(xué)生的喜愛，有六個關(guān)鍵詞：“尊重”、“公平”、“坦誠”、“幽默”、“才情”和“教藝”。2013年教師節(jié)，過去的一位學(xué)生從武漢發(fā)來一首藏頭詩，表達(dá)對老師最深的祝福：“愿景齊追中國夢，吳頭楚尾秋意濃。再立經(jīng)綸潤無聲，柱頂乾坤教育夢。老生常談話古訓(xùn)，師道授業(yè)傳新風(fēng)。幸栽桃李芳天下，福被日月譽(yù)西東。如風(fēng)化雨春不老，意蓋青山萬年松。”這樣的祝福，道出了一個學(xué)子對老師的喜愛和敬仰，它最能讓教師感受到職業(yè)所帶來的幸福。
同行肯定。得到同行的肯定，有許多渠道，其中最能考驗(yàn)教師綜合實(shí)力的莫過于公開課。在我經(jīng)歷的幾所中學(xué)里，教研組長和同組教師，他們大多以“引領(lǐng)”為名，每個學(xué)期或每個學(xué)年的公開課，都讓我打頭陣。作為副校長，我自然不便推脫，而且每次講課都有意嘗試不同體裁、不同風(fēng)格的課文：中國文學(xué)、外國文學(xué)，散文、詩歌，現(xiàn)代文、古典文，閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)。每次講完后，同行們都給予較高的評價。在剛剛結(jié)束的學(xué)案課比賽中，我主講的一節(jié)《在山的那邊》獲得了第一名。
質(zhì)量優(yōu)秀。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，尤其是在一些教學(xué)質(zhì)量比較優(yōu)秀的學(xué)校，比如我現(xiàn)在所在的這所連續(xù)10年獲得全縣“教育質(zhì)量特別優(yōu)秀獎”的學(xué)校里，教師的教學(xué)質(zhì)量尤其受到關(guān)注。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如果教學(xué)質(zhì)量落后了，他在學(xué)校里說話的底氣往往也會大打折扣。從語文學(xué)科教學(xué)而言，我認(rèn)為“文本學(xué)習(xí)”、“課堂管理”和“習(xí)慣催逼”是有效教學(xué)的“三駕馬車”。也正是在這“三駕馬車”的驅(qū)使下，我的教學(xué)質(zhì)量總能立于不敗之地，甚至名列前茅。
寫得文章
曹文軒在不同場合多次說過：“能寫一手好文章，這是一個人的美德?！睂τ谝粋€教師、一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，自然是需要這種“美德”的。這種美德意味著專業(yè)成長，意味著思想碰撞，意味著經(jīng)驗(yàn)共享。
寫好學(xué)科論文。教而不研則淺，研而不教則枯。只有把教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合，才能成為有思想、有風(fēng)格的教師。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，首先應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科這“一畝三分地”里，做好教學(xué)研究，寫好教研論文，并將教研成果自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，這樣才可能真正起到示范帶頭作用。也只有這樣，才可能引領(lǐng)更多教師逐步走上教科研之路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。
寫好管理文章。作為副校長，寫好學(xué)校管理方面的文章，尤為重要。緊跟時代脈搏、緊扣學(xué)校實(shí)際、著眼發(fā)展方向，這樣所寫成的管理文章，便既有思想性，又能接地氣。比如本人最近幾年在《中國教育報》等報刊上發(fā)表的一些文章，對于學(xué)校發(fā)展和校長成長來說，都應(yīng)當(dāng)具有一定的借鑒意義。寫好管理文章，也讓自己在教育改革年代，不迷茫、不激進(jìn)、不折騰，保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念。
做好各種演講。學(xué)生集會、教師例會、評課議課，學(xué)校管理人員必然要做一些書面的或者是口頭的演講。好的演講，能振奮精神，激發(fā)斗志，讓人如沐春風(fēng)；差的演講，則平鋪直敘，言不及義，讓人昏昏欲睡。作為副校長，必須要修煉一流的演講功夫，力求做到“四有”，即有思想、有針對、有內(nèi)容、有文采。這種功夫，來源于手不釋卷，來源于筆耕不輟，來源于換位思考，來源于精心準(zhǔn)備。在最近幾年所做的演講中，雖然也有不盡如意的場次，但更多的時候，則受到了教師和學(xué)生的好評。
懂得管理
引領(lǐng)思想?！皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！鼻皟赡暝谝凰袑W(xué)主管德育期間，我曾制訂并組織實(shí)施過德育“雙六一”計劃，包括“思路六個一”和“建設(shè)六個一”。比如“思路六個一”，老師們都說很有“思想”——構(gòu)建一套體系：全員德育、全程德育和全方位德育；突出一條主線：自我完善，主動成長；搭借一個載體：學(xué)生日記；堅(jiān)持一個原則：信任加賞識；每月一個主題：真、善、美，知、和、行，寫、讀、算，勤、學(xué)、問；達(dá)成一個目標(biāo)：人人獨(dú)善其身，人人相善其群。與此同時，我提出了一個“學(xué)生角度”的德育主張，即“學(xué)生視角、學(xué)生喜歡、學(xué)生受益”的德育。這讓班主任們做起德育工作來，思路清晰，效果明顯。
因勢利導(dǎo)。從中國傳統(tǒng)文化角度來說，“管理就是合理地疏與堵的思維與行為”。作為一個“空降”副校長，在現(xiàn)在這所教學(xué)質(zhì)量多年保持優(yōu)秀的學(xué)校主管教學(xué)工作，常有誠惶誠恐之感。于是，我把巡課與聽課作為自己的常態(tài)工作。經(jīng)常巡課，能夠大體了解每位教師的教學(xué)風(fēng)格和各班學(xué)生的基本動態(tài)；隨堂聽課，則能更深入地知曉教師的教育教學(xué)觀念，更具體地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)、班級管理中存在的問題。一年多的時間里，學(xué)校無論是課改推進(jìn)，還是中考質(zhì)量，都呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。
整合資源。學(xué)校的最大資源，是教師的思想資源；學(xué)校的有效管理，最根本的辦法就是整合教師的思想資源。比如，課改的策略，最終要依靠教師的思想資源來確立。2013年秋季，我們利用兩周時間，在七八年級教師中開展“四學(xué)”（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)）本真課堂教學(xué)大比武活動，由九年級教師擔(dān)任評委工作，并邀請教研室專家參與聽課、評課。教學(xué)比武，一方面有效地調(diào)動了教師參與課改的積極性和主動性，另一方面則讓全校教師的思想在這里碰撞，在這里交融，從而使得“四學(xué)”本真課堂理念較快地在學(xué)校落地生根。
坐得冷板凳
認(rèn)識自我。作為一個副校長，應(yīng)當(dāng)常常問問自己：“我的優(yōu)點(diǎn)是什么”、“不足是什么”。這種“優(yōu)點(diǎn)”和“不足”，應(yīng)當(dāng)包括多個方面，比如思維方式上，是擅長系統(tǒng)建構(gòu)還是具體分析；教育觀念上，是學(xué)生為本還是管理為本；秉性特點(diǎn)上，是熱情還是功利，是冷靜還是冷淡，是練達(dá)還是世故，等等。知所長，便充分發(fā)揮，讓它努力成為自己的一個亮點(diǎn)，并最終演繹成為學(xué)校的一個特色；知不足，則自覺彌補(bǔ)，或是借助校長及主任的力量，形成一種人力資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)。因而，“吾日三省吾身”是我們永恒的課業(yè)。
勉勵自我。不是每一棵幼苗都能成材，不是每一個副手都能轉(zhuǎn)正。一個人的成長，一方面需要自我的不懈努力，另一方面則需要機(jī)遇的特別青睞。也許你被公認(rèn)為有思想、有才氣、有激情、有閱歷，但你也一定有著一些明顯的短板，比如所謂的清高，所謂的落伍，所謂的木訥，等等。所以，我們應(yīng)始終牢記一句：“我可以更優(yōu)秀！”“我可以更優(yōu)秀”，不僅僅是一種心理暗示，更應(yīng)當(dāng)是一種自主行動，一種時不待我的積極作為，一種堅(jiān)持不懈的永恒追求。
修煉自我。對于一個教師、一個副校長來說，最好的修煉莫過于讀書。我似乎越來越習(xí)慣于這樣的一種生活軌跡：白天工作，夜晚閱讀，周末作文。這種“三點(diǎn)一線”的生活方式，雖然清苦，但不痛苦；雖然平淡，但不平庸；雖然簡約，但不簡單?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。”活到老、學(xué)到老、修煉到老，人生還有什么比這些更有意義呢？
?。ㄗ髡呦岛笔↑S梅縣苦竹中學(xué)副校長）
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