晚上檢查小嘟數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又審題出現(xiàn)錯誤，漏看了兩個字，導(dǎo)致解題錯誤，恨鐵不成鋼，劈頭蓋臉一頓說，而他卻嘻嘻哈哈地笑。這笑令我很不爽，轉(zhuǎn)而批評他態(tài)度有問題，錯了還笑，越說越有揍他一頓的沖動，但控制住了，于是改成了讓他錯題抄一遍的懲罰，他立馬行動。事后復(fù)盤這場爭執(zhí)，卻是有點后悔。小嘟的那個笑有點老油條的意味，可也有自嘲，還帶點不好意思，而在我看來只剩下嬉皮笑臉的油膩，故而勾起了我的怒氣。但，我在正常情況下，沒有小嘟犯錯誤的前提，沒有被勾起的怒氣，那是想得很通透的。犯錯不要緊，同一個錯誤犯多次也不是什么大不了的事，小嘟現(xiàn)在還是可以犯錯的年紀，也需要在各種不同的錯誤中成長，他需要承擔犯錯誤的自然后果。同一個問題，小嘟犯錯的第一二次，我都挺淡定的，該指出指出，該批評批評，但是不帶怒氣，是在理性且溫柔的良好氛圍中進行。第三次有不高興了，但沒到生氣的程度，但從第四次開始，我就難以接受了，開始發(fā)火，嚴厲地批評，甚至帶一些貼標簽的字眼。我不知道這樣對不對。最終想要的結(jié)果是，小嘟能順利地改正錯誤，但往往不達我的預(yù)期。他一再地犯錯誤，讓我懷疑人生，莫非是我要求太高了？莫非是我對他的期許太高了？甚至很想躺平，這又不是能危及生命安全的錯誤，索性睜一只眼閉一只眼算了吧？再有，在很多時候，我們對待他犯錯的態(tài)度，也會因為他的表現(xiàn)而不同。比如，若是他今天考試考了100分，那么做作業(yè)時說個幾句閑話，拖拉一點，我們竟然微笑地包容了，而換作平時，我們會制止他，叫他認真一點。比如，他若是不停地吵鬧、矯情和不配合，那么恰好又打碎一個碗，則很有可能免不了一頓揍，而換作平時，我們只是叫他收拾好而已。這喚起了一些兒時回憶。小時候，我被老父親老母親兇過或者揍過很多次，大概是數(shù)不清了吧。很多次里的又有很多次，我卻是頂不服氣的，常常懟他們是因為在外不順，回家找我的茬。同樣的錯誤，他們開心時就能不管甚至還能開玩笑，不開心時就是一頓罵或者一頓揍，反正標準都在父母那里。許是太過深刻的心理印跡，對小嘟，我是盡量不讓自己的情緒去左右對他犯錯的態(tài)度?？梢裁獠涣?。當他表現(xiàn)好的時候，他犯錯，我的態(tài)度明顯慈祥了很多。而我遇到一些刺手的事情或者情緒特別低落犯難的時候，他即使沒犯錯，只是喊一聲“媽媽”，我也會很生氣地拒絕他，甚至批評他沒眼力見兒。所以我對待小嘟每次犯同樣錯誤的不同態(tài)度，尺度的不一樣，也是小嘟吃不準甚至屢教不改的重要原因之一。仔細想想，我們對于危險動作和一些危及到生命安全的錯誤，每次都是特別的嚴厲。這些錯誤，小嘟幾乎都是不會犯多次，一兩次就改正了。其實，反思的話寫到這里，就符合了一句話——道理我都懂，就是做不到。
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