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12日上午，河北廊坊專家張艷霞老師給我們作了講座，題目是《基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》。
張老師由淺入深，用“戶”“單元”“整棟樓”“整個(gè)小區(qū)”的關(guān)系，來(lái)形象地告訴我們什么叫“大單元教學(xué)”。
張老師的講座分為四個(gè)板塊。
第一板塊，“設(shè)計(jì)前的先備經(jīng)驗(yàn)”，即我們要了解“課標(biāo)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，大單元教學(xué)單元，整體教學(xué)”等。
第二板塊，是“設(shè)計(jì)時(shí)的概念明晰”。解釋了“語(yǔ)文大單元，大情境，大任務(wù)”的概念。
語(yǔ)文大單元是一個(gè)“課程細(xì)胞”，是綜合的，是結(jié)構(gòu)化的整體設(shè)計(jì)（并非文章多，內(nèi)容滿，活動(dòng)泛）。
大情境是指貫穿整個(gè)單元的真實(shí)的情境，或者說(shuō)是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中（不是用來(lái)導(dǎo)入新課或營(yíng)造氛圍的小情境，假情境）。
大任務(wù)是引導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿單元教學(xué)適中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群（不是與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的各種熱鬧的活動(dòng)）。
第三板塊，是“設(shè)計(jì)時(shí)的整體統(tǒng)籌”。
以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，明確單元主題；以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；以任務(wù)為載體，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，方式與過(guò)程。
第四板塊，是“設(shè)計(jì)后的案例”。
實(shí)施明確單元的主題與情境，以任務(wù)為載體，明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)框架。
張老師在講座時(shí)，運(yùn)用了多個(gè)真實(shí)案例，來(lái)具體說(shuō)明如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)于我們一線教師，是有很大的引領(lǐng)和啟發(fā)作用的。
下午，來(lái)自廊坊市教育局的張占國(guó)老師給我們分享了《2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》。
老師首先出示了“課程標(biāo)準(zhǔn)總覽圖”。讓我們?cè)诤暧^上對(duì)新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
張老師告訴我們，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀要以教材理解為前提。
本次講座，張老師運(yùn)用了與眾不同的方法。出示“學(xué)習(xí)金字塔”，告訴我們，聽(tīng)講座效率不是很高，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)；只有到主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用討論，實(shí)踐，教授別人的方法，效果才會(huì)更好。
因此，張老師給我們學(xué)員分組，引領(lǐng)我們進(jìn)行“主動(dòng)學(xué)習(xí)”?！把辛?xí)提示”給我們指明了具體步驟和方法。
畫和展是難點(diǎn)，張老師給了支架，即“搭建圖表鷹架，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”。出示了“知識(shí)樹(shù)，概念圖，魚骨圖，橋形圖，韋恩圖，時(shí)間線，結(jié)構(gòu)圖”等思維導(dǎo)圖。
張老師指導(dǎo)引領(lǐng)到位，接下來(lái)小組進(jìn)行了熱烈地討論，并合力制作了海報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛相當(dāng)熱烈，活動(dòng)開(kāi)展地扎實(shí)有效。
老師穿行在會(huì)場(chǎng)的每一個(gè)角落，巡堂，了解每一組的活動(dòng)狀況，并適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)。
接下來(lái)，小組展示和匯報(bào)，就課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施等方面談出了自己小組的共性看法。張老師進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和鼓勵(lì)。
學(xué)員們相當(dāng)積極，致使本該五點(diǎn)結(jié)束的會(huì)議硬是拖到了六點(diǎn)多，就這樣，大家還是覺(jué)得意猶未盡。
下午的講座，真的讓我大開(kāi)眼界，我原本以為，講座就是專家在臺(tái)上講，我們?cè)诒粍?dòng)地聽(tīng)。張老師用了一種效率極高的學(xué)習(xí)方法——“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。
它是選擇一個(gè)概念，把這個(gè)概念教給其它人，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，回頭查閱資料重新嘗試教學(xué)，最后簡(jiǎn)化類比，把學(xué)習(xí)對(duì)象解釋到讓小孩也能理解，這才是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法最終目的。
張老師的本場(chǎng)講座，實(shí)在，樸素，讓老師們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，自主地深度地閱讀《2022年新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，相互討論，形成共識(shí)，歸納總結(jié)，外顯呈圖，合作匯報(bào)。效果非常好。
也給我們啟示，在一線教學(xué)中不能一直是，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，那樣被動(dòng)接受知識(shí)。如果可以的話，應(yīng)該用類似于張老師的方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們參與其中，這樣的收獲，比單純的聽(tīng)，要大許多倍。
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