文言閱讀專項提示
解讀“考綱”密碼 提高應(yīng)試能力
理解篇
破解文言實詞的對策：首先要明確題干的要求，再根據(jù)所列選項找到實詞所在的文句，然后聯(lián)系上下文，充分利用自己的知識儲備，利用解釋詞語的基本方法（比如，借助字形、字音來判斷詞義，借助對文、互文來推斷詞義，利用反義詞來解釋詞義，借助成語來推敲詞義，通過分析語法關(guān)系來確定詞義，通過分析修辭方法來把握詞義，借助古代文化常識來確定詞義，等等），以此來確定選項。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而實詞的釋義要貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則。
破解文言虛詞的對策與破解文言實詞的對策有許多相通之處。需要指出的是，文言虛詞的差別有時很細(xì)微，解題時需要格外小心。要準(zhǔn)確把握虛詞的意義和用法，要注意以下幾點：一是借助語境。理解一個虛詞，不僅要看它所處的句子，還要看它的上下句，有時甚至要看全文的思路和脈絡(luò)。同時，還要看它在句中的地位和作用（如“乎”、“也”、“焉”、“者”等在句中的位置不同，意義和用法就有可能不同），從而確定它在文中的意義和用法。二是對考查的某個文言虛詞的常見用法，要做到心中有數(shù)，要熟知課文中的句子，善于整理歸納，要分清虛實，要注意特殊用法，要善于與現(xiàn)代漢語作比較。另外，文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，我們在辨析其異同時，應(yīng)該遵循先“用法”后“意義”的原則。只有這樣，才能化繁為簡，繞開誤區(qū)，準(zhǔn)確快速作答。
破解文言句式類題，應(yīng)該是針對不同的題目，采取不同的對策。一般來說，辨析文言句式其實就是與現(xiàn)代漢語的一般句式作比較，從而掌握各種文言特殊句式。判斷句和被動句要從結(jié)構(gòu)特征上去掌握，省略句則要聯(lián)系上下文去推敲省略的部分，倒裝句要掌握賓語前置、定語后置、主謂倒置的規(guī)律。進(jìn)行文言翻譯時，注意遵循現(xiàn)代漢語習(xí)慣譯出特殊文言句子的句式特征來。
分析綜合篇
?。ㄒ唬┓治鼍C合類試題的解答技巧
1．形成文言文閱讀的整體意識。
高考文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。應(yīng)考時，我們要樹立整體意識，在疏通字詞的基礎(chǔ)上，首先從內(nèi)容上分辨是記人、敘事，還是寫景，抑或議論；然后由整體到局部分析文章所寫的內(nèi)容，通過概括篩選信息，濃縮全文，化繁為簡，從而在整體上把握文章的內(nèi)容要點、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和作者的思想感情。樹立整體意識，還應(yīng)將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題當(dāng)成一個互相聯(lián)系的整體。
2．既要有整體意識，又要抓關(guān)鍵語句。如文章的中心句、段落的起始句、作者評述性的文字等。
3．把握文體特點，依其性質(zhì)概括中心。
如文言記敘文，要能根據(jù)不同的文體，分析理解文章主旨，看文章寫了什么人物、什么事件、什么問題，分析、理解整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，分析了解作者的思路及在文中所表現(xiàn)的思想感情、主旨。
近幾年高考題主要選取人物傳記（文言記敘文）片段作為文言文的閱讀材料，突出考查了人物的言行、經(jīng)歷及形象特點。而對“文章內(nèi)容的分析”，考題選項則往往是對原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準(zhǔn)確分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會，反復(fù)推敲，作出正確的選擇，并要注意句子間的關(guān)系。
4．分析題目、尾注，掌握文章的出處、作者情況、時代背景、社會背景及作者寫作動機，然后再結(jié)合有關(guān)的文學(xué)、歷史知識分析、概括、評價。
?。ǘ┪难晕拈喿x的方法要領(lǐng)
1．讀要有“序”。
完成文言閱讀題要運用三步閱讀法：第一步粗讀文章，概覽全文，明白文中的時、地、人、事和作者的看法；第二步，排除“死”字（不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時間名詞等），分析關(guān)系（比如記敘文段中人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系），弄清孰主孰次，理解文段的中心思想；第三步，掃清障礙（文中加點的字、畫線的句子一般都是難字難句，是理解的障礙，也是文后的命題依據(jù)），篩選概括，準(zhǔn)確答題。以上“三步法”告訴我們，閱讀不只是讀文，還要會讀題。
2．“想”要有“據(jù)”。
文言語段、題目設(shè)置和手頭知識，是思考的三大依據(jù)。對字詞義及字詞用法的辨誤求正，唯有從與之相關(guān)的語句、語段出發(fā)來分析，才能準(zhǔn)確無誤，而理解句意（譯句）判別對錯，要以句中某些關(guān)鍵字詞翻譯的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)搭配來思考。
3．“根”要講“理”。
文言文閱讀試題所選的文言語段中包含的“理”既有情境事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程中，無論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意，表述的是與非，都應(yīng)分析文中語境本身形成的關(guān)系之理和較為普遍的人之常情、事之常理。
4．“選”要講“系”。
文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨立完整的，不過，其中“題”與“文”，“題”與“題”之間也表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的特點，這就需要在對備選項進(jìn)行篩選并作出選擇的時候，始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系。
鑒賞評價篇
解答本考點類的題目時，要注意運用適當(dāng)?shù)姆椒?，即析意圖、看寫法、抓關(guān)鍵、查語境。
析意圖。有關(guān)歷史的文獻(xiàn)，大多有明顯的傾向性，歸納起來有三種說法：其一立場說，如晉代陳壽作《三國志》，明顯是尊魏國為正統(tǒng)；其二借鑒說，如宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》的寫作是“鑒于往事，有資于治道”；其三家譜說，如梁啟超認(rèn)為“二十四史非史也，二十四姓之一家譜而已”?？梢姡嘘P(guān)歷史的著作或多或少都帶有作者或時代的烙印，其寫作意圖當(dāng)然影響作者在文中的觀點態(tài)度。而文中的有關(guān)注解、人物、朝代等信息，對我們理解意圖、把握內(nèi)容會有幫助。
看寫法?！皩懛ā本褪菍懽鞣椒āＲ黄獨v史文獻(xiàn)材料，作者在選材上有什么特點？是怎樣安排行文順序的？在表達(dá)上有什么特點？議論，用了什么論證方法？看這些寫法，抓住文章形式上的顯著特點，由表及里、由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析文章內(nèi)涵，這樣有利于從整體上把握一篇文章的觀點態(tài)度。
抓關(guān)鍵。古代歷史文獻(xiàn)中，大多有對人物的評價語、對人物行事的歸結(jié)語以及一些點到即止的抒情議論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的關(guān)鍵語句，是我們體會作者觀點態(tài)度的重點手段之一。
查語境。語境即具體的語言環(huán)境。閱讀要做到詞不離句，句不離篇。由于詞語的多義性、句子的多元性，單獨看某句話是一層意思，但服務(wù)于某個中心，把它放入全文又是另外一層意思。要分析作者在文中的觀點態(tài)度，就要從語境的角度去考慮，切忌孤立生硬地理解。
1．分析文章思想內(nèi)容，要注意文中已給的有關(guān)內(nèi)容，如題目、作者、時代、注釋，結(jié)合自己所掌握的知識，知人論世，力求全面分析。分析時，要注意以下幾個問題：①看文章表達(dá)中對待勞動人民的態(tài)度；②看對待統(tǒng)治階級的態(tài)度；③看作者的階級、歷史的局限性；④看作品在歷史上有無進(jìn)步意義；⑤看作品在今天的現(xiàn)實意義。
2．分析評價藝術(shù)特色：藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)特點、表現(xiàn)方法和語言三個方面。①結(jié)構(gòu)特點：重點看寫作順序、開篇結(jié)尾、起承轉(zhuǎn)合、波瀾跌宕、抑揚開闔、繁簡詳略等。②表現(xiàn)方法：主要有托物言志、借景抒情、比擬象征、渲染烘托、舉譬設(shè)喻等。③語言：主要看句式長短，對稱對仗、駢散結(jié)合、平仄韻律、和諧整齊等。
本考點是《考試大綱》規(guī)定的重點內(nèi)容，由于閱讀材料的局限，常常難以設(shè)置考題，所以在歷年的高考試卷中涉及不多，但并不是不考此項內(nèi)容，尤其是非傳記性的古代散文多有涉及。隨著語文教材改革的逐步深入和對學(xué)生能力考查的加強，今后的高考還會像2003年全國卷和2004年、2005年湖南卷一樣，重新加考此項內(nèi)容。
3．評價文言作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
對文章的思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度進(jìn)行評價，也就是要達(dá)到新課標(biāo)中“理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代的觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”的要求。要達(dá)到這樣的要求，可以從兩個方面入手：
?、僮プ∥恼聦懽鞯谋尘昂椭髦歼M(jìn)行評價。
要評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，首先就應(yīng)抓住文章寫作的背景和主旨。只有把握了這些，才能對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度提出自己的看法。
?、趶奈恼碌臍v史意義和現(xiàn)實意義方面進(jìn)行評價。
文言閱讀專項訓(xùn)練
閱讀下面的文言文，完成后面的題目。
宋王出逃
齊攻宋，宋王使人候齊寇之所至。使者還，曰：“齊寇近矣，國人恐矣?！弊笥医灾^宋王曰：“此所謂肉自生蟲者也①。以宋之強，齊兵之弱，惡能如此？”宋王因怒而詘殺之。又使人往視齊寇，使者報如前，宋王又怒詘殺之。如是者三。
其后又使人往視。齊寇近矣，國人恐矣。使者遇其兄，曰：“國危甚矣，若將安適？”其弟曰：“為王視齊寇，不意其近，而國人恐如此也。今又私患鄉(xiāng)之先視齊寇者，皆以‘寇之近也’報而死。今也，報其情死，不報其情，又恐死，將若何？”其兄曰：“如報其情，有且先夫死者死，先夫亡者亡。”于是報于王曰：“殊不知齊寇之所在，國人善安?！蓖醮笙?，左右皆曰：“鄉(xiāng)之死者宜矣?！蓖醵噘n之金。
寇至，王自投車上馳而走。
【注】①此所謂肉自生蟲者也：這就好比是肉一腐爛就自然生蟲一樣。意即自己首先心慌害怕，才謊報軍情。
對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．宋王使人候齊寇之所至 候：等候
B．為王視齊寇，不意其近 意：料想
C．今又私患鄉(xiāng)之先視齊寇者 患：擔(dān)憂
D．鄉(xiāng)之死者宜矣 鄉(xiāng)：通“向”，先前
?。埸c撥］
本題考查對文言實詞的理解能力，涉及文言文中的單音節(jié)和雙音節(jié)詞（B項中實際是考查對雙音節(jié)詞“不意”的理解）。A項結(jié)合當(dāng)時的情形與下文，不難看出，“候”與“為王視齊寇，不意其近，而國人恐如此也”中的“視”意思相近，“候”就是“窺視”、“偵察”的意思。答案為A。
?。厶貏e垃圾教師白癡般解讀］
2006年考綱古代詩文閱讀有一處修改，即“理解常見實詞在文中的含義”，修改為“理解常見文言實詞在文中的含義”。加了“文言”二字，考查的目標(biāo)就更加明確了。2006年考綱承2005年繼續(xù)放開了對題型、題量的限制，文言實詞、文言虛詞的考查范圍未變。本題考查的是正確理解文言實詞的能力。該題型的考查形式，一般是對四個實詞分別進(jìn)行解釋，要求選出正確的或錯誤的一項。
［參考譯文］
齊國攻打宋國，宋王派人偵察齊國入侵的軍隊到了什么地方。派去偵察的人回來報告說：“齊國入侵的軍隊逼近了，百姓驚慌起來了?！彼瓮醯慕级紝λ瓮跽f：“這家伙報告的軍情，就好比是肉一爛就自然生蟲一樣(自己心慌，才把軍情說得如此嚴(yán)重)。憑借我們宋國軍隊的強大，齊國軍隊的弱小，哪里會出現(xiàn)這樣的情況？”宋王聽了大怒，結(jié)果冤殺了報告軍情的人。他又派人去探察齊軍，回來報告的情況還是跟先前一樣，宋王又生氣地殺了第二個實報軍情的人。像這樣三次冤殺了報告軍情的人。
后來又派人去察看。這時齊國入侵的軍隊已經(jīng)很近，老百姓非常恐慌。去打探的人在回來的途中遇到了他的兄長，他的兄長說：“國家的形勢非常危險了，你準(zhǔn)備到哪里去呢？”弟弟說：“我替大王打探齊兵入侵的情況，沒有料想到他們已經(jīng)逼近了，老百姓已經(jīng)非常恐慌了?，F(xiàn)在又擔(dān)心自己會像先前偵察的人那樣，都因為真實報告‘?dāng)橙私恕惶幩馈，F(xiàn)在，報告真實軍情會被處死，不報告真實情況，又擔(dān)心死在敵軍手里，對這種情況怎么辦呢？”他的哥哥說：“如果報告真實軍情，有可能先于城破遭屠殺的人而死，如果謊報軍情不使朝廷驚慌，有可能在別人逃跑之前而逃跑。”于是弟弟向宋王報告說：“一點兒也不知道齊國入侵的軍隊在哪里，百姓生活得很安定?！彼瓮趼犃朔浅８吲d，近臣們都說：“先前探報軍情說敵軍來了的人確實該死?！彼瓮踬p賜給了謊報軍情的人很多金子。
敵軍進(jìn)了都城，宋王自己跳上車匆忙逃跑了。
閱讀下面的文言文，完成后面的題目。
戎夷違齊如魯。天大寒，而后門（在城門關(guān)閉以后才趕到）。與弟子一人宿于郭外。寒愈甚，謂其弟子曰：“子與我衣，我活也；我與子衣，子活也。我，國士也，為天下惜死；子，不肖人也，不足愛也。子與我子之衣?！钡茏釉唬骸胺虿恍と艘?，又惡（怎么）能與國士之衣哉？”戎夷曰：“嗟乎！道其不濟夫！”解衣與弟子，夜半而死，弟子遂活。
謂戎夷其能必定一世，則未之識；若夫欲利人之心，不可以加矣！
與“未之識”句式相同的一項是（ ）
A.古之人不余欺也
B.石之鏗然有聲者
C.奉之彌繁，侵之愈急
D.多于市人之言語
?。埸c撥］
“未之識”是“未識之”的倒置，屬否定句中代詞作賓語的賓語前置。A項“不余欺”也是賓語前置，B項是定語后置，D項是狀語后置，C項無倒置。答案為A。
?。劢庾x］
該類句式題型出得比較靈活。有時考查句間關(guān)系，有時考查句中省略成分，有時考查比較句子的所屬類型，有的與文言翻譯一起進(jìn)行綜合考查。
［參考譯文］
戎夷離開齊國去魯國。遇到天氣驟然變冷，但是卻在城門關(guān)閉后才到。和一個弟子一起住在野外。天更加寒冷了，(他)對弟子說：“你給我衣服，我可以活；我給你衣服，你可以活。我是國家有名的學(xué)士，為了國家而舍不得死。你是微不足道的人，不值得愛惜。你把你的衣服給我吧。”弟子說：“既然是微不足道的人，又怎么可能會給國家有名的學(xué)士衣服穿呢？”戎夷嘆息道：“唉！世道這么頹敗嗎！”脫下衣服給了弟子，到半夜便死了，(他的)弟子便保住了性命。
要說戎夷的才能一定能使整個社會安定，那還尚不可知；至于他那種想對別人有利的思想倒是無法再超過了。
閱讀下列文言文，完成后面的題目。
李商隱
商隱，字義山，懷州人也。令狐楚奇其才，使游門下，授以文法，遇之甚厚。開成二年，高鍇知貢舉，楚善于鍇，獎譽甚力，遂擢進(jìn)士。又中拔萃①，楚又奏為集賢校理。楚出，王茂元鎮(zhèn)興元，素愛其才，表掌書記，以子妻之。除侍御史。茂元為李德裕黨②，士流嗤謫商隱，以為詭薄無行，共排擯之。來京都，久不調(diào)。更依桂林總管鄭亞府為判官，后隨亞謫循州，三年始回。歸窮于宰相绹③，绹惡其忘家恩，放利偷合，從小人之辟，謝絕，殊不展分。重陽日，因詣廳事，留題云：“十年泉下無消息，九日樽前有所思?！庇衷疲骸袄删僦厥┬旭R，東閣無因許再窺。”绹見之，惻然，乃補太學(xué)博士。商隱廉介可畏，出為廣州都督，人或袖金以贈，商隱曰：“吾自性分不可易，非畏人知也?！蔽磶?，入拜檢校吏部員外郎。罷，客滎陽，卒。
每屬綴，多檢閱書冊，左右鱗次，號“獺祭魚”。而旨能感人，人謂其橫絕前后。時白樂天老退，極喜商隱文章，曰：“我死后，得為爾兒足矣?！卑姿罃?shù)年，生子，遂以“白老”名之。既長，殊鄙鈍，溫飛卿戲曰：“以爾為侍郎后身，不亦忝乎？”后更生子，名袞師，聰俊。商隱詩云：“袞師我嬌兒，英秀乃無匹。”此或其后身也。商隱文自成一格，后學(xué)者重之，謂“西昆體”也。
（選自元代辛文房《唐才子傳·李商隱》，有刪節(jié)）
[注釋] ①拔萃：唐代科舉考試科目之一。②李德裕黨：牛李黨爭是中唐以后一段時期宮中的宗派斗爭，牛黨主要成員有牛僧儒、令狐绹等，李黨以李吉甫、李德裕父子為首領(lǐng)。③宰相绹：即令狐绹，令狐楚之子。
[練習(xí)]
1.對下列句子加點詞語的解釋，錯誤的一項是（ ）
A. 士流嗤謫商隱 譴責(zé)
B. 謝絕，殊不展分 拒絕
C. 歸窮于宰相绹 阻塞
D. 以爾為侍郎后身，不亦忝乎 慚愧
2．下列各組句子中加點詞語的意義和用法相同的一組是（ ）
A．高鍇知貢舉，楚善于鍇，獎譽甚力 故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀
B．绹惡其忘家恩，放利偷合，從小人之辟 師道之不傳也久矣！
C．绹見之，惻然，乃補太學(xué)博士 無傷也，是乃仁術(shù)也，見牛未見羊也
D．白死數(shù)年，生子，遂以“白老”名之 老臣以媼為長安君計短也
3.以下六句話，分別編為四組，全都表現(xiàn)李商隱有“文才”的一組是（ ）
?、俑咤|知貢舉，楚善于鍇，獎譽甚力，遂擢進(jìn)士
②商隱廉介可畏，出為廣州都督，人或袖金以贈
閱讀下面的文言文，完成后面的題目。
張養(yǎng)浩
張養(yǎng)浩字希孟，濟南人。幼有行義，嘗出，遇人有遺楮幣①于途者，其人已去，追而還之。年方十歲，讀書不輟，父母憂其過勤而止之，養(yǎng)浩晝則默誦，夜則閉戶，張燈竊讀。山東按察使焦遂聞之，薦為東平學(xué)正。游京師，獻(xiàn)書于平章②不忽木，大奇之，辟為禮部令史，仍薦入御史臺。一日病，不忽木親至其家問疾，四顧壁立，嘆曰：“此真臺掾③也。”及為丞相掾，選授堂邑縣尹。人言官舍不利，居無免者，竟居之。首毀淫祠④三十余所，罷舊盜之朔望參者，曰：“彼皆良民，饑寒所迫，不得已而為盜耳；既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也?！北姳I感泣，互相戒曰：“毋負(fù)張公。”有李虎者，嘗殺人，其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問。養(yǎng)浩至，盡置諸法，民甚快之。去官十年，猶為立碑頒德。
天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之。道經(jīng)華山，禱雨于岳祠⑤，泣拜不能起，天忽陰翳，一雨二日。及到官，復(fù)禱于社壇，大雨如注，水三尺乃止，禾黍自生，秦人大喜。
到官四月，未嘗家居，止宿公署，夜則禱于天，晝則出賑饑民，終日無少怠。每一念至，即撫膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。關(guān)中之人，哀之如失父母。
（節(jié)選自《元史·張養(yǎng)浩傳》）
【注釋】
?、勹╟hǔ）幣：元代發(fā)行的一種紙幣。
②平章：元代官職，職權(quán)類似宰相。
?、叟_掾（yuàn）：臺指高級官署，掾泛指官員，此處可表贊賞意，可譯為“棟梁之才”。
④淫祠：在正神（谷神、土神等）以外濫設(shè)的神祠，如供奉“狐仙”、“蛇妖”等的祠堂。
?、菰漓簦喝A山為“西岳”，其祭祀之地稱“岳祠”。
【練習(xí)】
1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．眾盜感泣，互相戒曰 戒：戒備
B．盡置諸法，民甚快之。 置：處置
C．其黨暴戾為害 戾：兇惡
D．晝則出賑饑民，終日無少怠 怠：懈怠
2．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A．①其人已去，追而還之 ②吾其還也
B．①游京師，獻(xiàn)書于平章不忽木 ②青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
C．①大雨如注，水三尺乃止 ②臣乃敢上璧
D．①遇餓者則賑之 ②此則岳陽樓之大觀也
3．以下六句話，分別編為四組，全都說明張養(yǎng)浩勤政愛民的一組是（ ）
?、倌攴绞畾q，讀書不輟②人言官舍不利，居無免者，竟居之③養(yǎng)浩至，盡置諸法，民甚快之④遇餓者則賑之，死者則葬之⑤未嘗家居，止宿公署⑥關(guān)中之人，哀之如失父母
A．①②④⑥ B．③④⑤⑥ C．②③④⑤ D．①③④⑥
4．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．張養(yǎng)浩少年時有俠義行為，拾金不昧展示了他高尚的品德，而學(xué)習(xí)刻苦倒讓父母為之不忍，則表現(xiàn)了他好學(xué)。
B．張養(yǎng)浩游學(xué)京師，憑借自己的文章才學(xué)贏得不忽木的稱贊。不忽木被征召為禮部令史后，推薦他進(jìn)入御史臺。
C．張養(yǎng)浩主張德義教化，不歧視有犯罪前科的人；他對殘害百姓者決不手軟，堅決打擊，依法處置了以李虎為首的惡勢力，受到百姓稱頌。
D．災(zāi)荒來臨時，張養(yǎng)浩盡散家財，并采取很多切實措施救助百姓。他堅信蒼天有眼，虔誠地為百姓祈禱求雨，最終感動上蒼，天降大雨。
5．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
?。?）既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。
?。?）夜則禱于天，晝則出賑饑民，終日無少怠。
【參考答案】
1．A（戒：勸誡，告誡）2.C（C項兩個“乃”均為副詞“才”。A項①為指示代詞“那個”，②為語氣助詞；B項①為介詞，引出動作的對象，可譯為“向”，②為介詞，表比較，可譯為“比”；D項①是表承接的連詞，可譯為“就”，②表判斷，可譯為“乃”、“是”、“就是”。）3.B（①說明張養(yǎng)浩年少好學(xué)不倦；②是表現(xiàn)張養(yǎng)浩不信邪。）4.B（錯在“不忽木被征召為禮部令史”。張冠李戴，應(yīng)為張養(yǎng)浩被征召為禮部令史。）5.（1）得分點：“既”、“加”、“以”、“目”、“絕”（2）得分點：“夜”、“晝”、“賑”、“怠” （具體翻譯略，見參考譯文）。
【參考譯文】
張養(yǎng)浩，字希孟，濟南（今屬山東）人。年幼的時候就有俠義行為。有一次他出門，碰到一個人，那人不小心把錢遺失在路上，當(dāng)張養(yǎng)浩發(fā)現(xiàn)的時候，那個丟錢的人已走遠(yuǎn)了，張養(yǎng)浩就追上去把錢送還給了那人。張養(yǎng)浩年紀(jì)只有十歲時，就一天到晚不停地讀書，父母擔(dān)心他過于用功而制止他，于是他白天就默默地背誦書卷上的詩文，到了夜晚，就把門戶緊緊關(guān)閉起來，點上燈，偷偷地讀書。后來山東按察使焦遂聽說了他，就推薦張養(yǎng)浩做東平（今屬山東）地方的學(xué)正。之后，張養(yǎng)浩游學(xué)京師，把自己寫的文章獻(xiàn)給宰相不忽木，不忽木大為稱奇，因此征召張養(yǎng)浩為禮部令史，并且還推薦他進(jìn)入御史臺。一天，張養(yǎng)浩忽然生病了，不忽木親自到他家里探問，當(dāng)他看到張養(yǎng)浩的家里四壁空空，什么也沒有時，慨然嘆息說：“張養(yǎng)浩這種人才是真正的棟梁之才??！”及至做了宰相屬官，就被選授為堂邑（今屬山東）縣尹。人們都傳說堂邑縣縣官住的房子不吉利，住進(jìn)去的人沒有一個能得到幸免的，但是張養(yǎng)浩還是住了進(jìn)去。張養(yǎng)浩帶頭搗毀了濫設(shè)的神祠三十多所，免除了有強盜前科的人每月初一、十五例行到官府接受審訊檢查的規(guī)定，張養(yǎng)浩說：“他們都是善良的百姓，因為生活困難，被饑寒所迫，不得已而去做了強盜,既然已經(jīng)依法處分過他們了，現(xiàn)在仍舊把他們看成強盜，這是斷絕他們走自新之路的做法啊！”強盜們感動得流了眼淚，他們相互勸誡說：“不能辜負(fù)張公?！庇幸粋€叫李虎的人，曾經(jīng)殺過人，他的同黨也都是暴虐殘忍，為害百姓，百姓不堪忍受，從前的縣尹不敢過問這件事情。張養(yǎng)浩到這里以后，按照國法嚴(yán)厲地懲處了他們，百姓們十分高興。張養(yǎng)浩離開了堂邑十年，百姓們?nèi)耘f為他立碑，歌頌他的功德。
天歷二年，關(guān)中（今陜西）大旱，饑民相食，朝廷特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺中丞。張養(yǎng)浩接到這個命令后，立即把自己家里的一切資財都分送給周圍鄰里中的困難戶，自己便登上車子向陜西進(jìn)發(fā)，碰到饑餓的災(zāi)民就賑濟他們，看到餓死的災(zāi)民就埋葬他們。路過華山，就到西岳廟去求雨，哭拜在地上都爬不起來，天空忽然陰云密布，一連下了兩天雨。及至到了官府，又到社壇去求雨，結(jié)果是大雨如注，下了三尺才停止，莊稼由此得到了生長，秦地的百姓十分高興。
張養(yǎng)浩到陜西做官四個月，從來沒有回自己家里住過，一直住在官府，夜里就向上天祈禱，白天就到外面去救濟災(zāi)民，一天到晚沒有絲毫的懈怠。每想到一件難受的事，就拍著胸脯大哭，因此得病不起，去世的時候只有六十歲。關(guān)中的百姓，聽到張養(yǎng)浩去世的消息，悲哀痛哭像失去了自己的父母一樣。
?、鄱寄芨腥耍酥^其橫絕前后
?、軙r白樂天老退，極喜商隱文章
?、菝獮槔畹略｜h，士流嗤謫商隱，以為詭薄無行，共排擯之
⑥商隱文自成一格，后學(xué)者重之，謂“西昆體”也
A.①③⑤ B. ②⑤⑥ C. ①③⑥ D. ②④⑤
4.下列對原文的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．李商隱最初在令狐楚門下游學(xué)，跟隨令狐楚學(xué)習(xí)作文之法,令狐楚愛惜他的才能，對他不斷提攜，李商隱剛步入仕途時是一帆風(fēng)順的。
B．在京城,李商隱官職很長時間沒能升遷，后來投靠了鄭亞，后到循州，回來后李商隱還受到了令狐绹的冷遇。令狐绹后來被李商隱的詩感動，補授他做了太學(xué)博士。
C．本文既寫了李商隱作為詩人的一面，又寫了他從政的一面。李商隱有才學(xué)，為官清正廉潔, 但是沒能充分發(fā)揮出自己的才干，作者對此深表惋惜。
D．白居易生前很喜愛李商隱的詩文，以致愿意死后轉(zhuǎn)世作他的兒子。無奈李商隱的第一個兒子雖起名“白老”，但很愚鈍，也因此受到了溫飛卿善意的嘲諷。
5．把閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
?、磐趺?zhèn)興元，素愛其才，表掌書記，以子妻之。
?、泼繉倬Y，多檢閱書冊，左右鱗次，號“獺祭魚”。而旨能感人，人謂其橫絕前后。
[參考答案]
1．C(追究) 2．B(A“于”，都為介詞，前一個可譯為“和”， 后一個表被動；B“之”，都為結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，可不譯；C“乃”，都為副詞，前一個可譯為“于是、就”，表承接，后一個可譯為“是”，用在判斷句中，起確認(rèn)作用；D“以”，前一個為介詞，譯為“用”，后一個為動詞，可譯為“認(rèn)為”。)3．C ( ②是說李商隱為官清正廉潔；⑤是說李商隱由于陷入黨爭而受到攻擊、排擠。)4．C(文中沒有表現(xiàn)出作者的惋惜之情)5．見參考譯文畫線處。
[參考譯文]
李商隱，字義山，是懷州人。令狐楚認(rèn)為他才能出眾，讓他跟隨在自己的門下，教給他作文之法，給他優(yōu)厚的待遇。開成二年高鍇主持貢舉，令狐楚與高鍇友善，他在高鍇面前極力夸贊李商隱，于是李商隱被選拔為進(jìn)士。又中了書判拔萃科。令狐楚又奏請讓李商隱任集賢校理。令狐楚罷相出朝期間,王茂元鎮(zhèn)守興元,他一向喜愛李商隱的文才,就上表奏請讓他做掌書記,并把女兒嫁給他為妻。李商隱被授予侍御史的官職。因王茂元是李德裕黨人，文士們就嘲笑譴責(zé)李商隱，認(rèn)為他欺詐無德，品行低劣，一起排斥他。李商隱來到京城，很久未獲官職。他就又投靠桂林總管鄭亞，在幕府中任判官，后來又隨著鄭亞貶官到了循州，三年后才回京。李商隱歸朝后受到宰相令狐绹的追究，令狐绹恨他忘了令狐家的恩情，見利忘義，茍且迎合，接受小人征辟，就回絕與他見面，一點也不留余地。重陽節(jié)那天，李商隱來到令狐绹的衙廳，留下題詩：“十年泉下無消息，九日樽前有所思?！庇诸}道：“郎君官重施行馬，東閣無因許再窺?！绷詈囈姷皆姾髣恿藧烹[之心，就補授他為太學(xué)博士。李商隱剛直廉潔令人敬畏，他出任廣州都督，有人袖藏黃金來賄賂他，李商隱拒絕他說：“我的性格本來就是這樣，難以改變，不是怕此事被人發(fā)覺?！辈痪?，他又入朝當(dāng)了檢校吏部員外郎。任期滿后，客居滎陽去世。
每當(dāng)李商隱寫文章時，總要查閱書籍，他把書籍排列左右號稱“獺祭魚”。而他的文章旨趣很能打動讀者，人們稱他的文筆空前絕后。當(dāng)時白居易年老謙退，非常喜愛李商隱的詩文，說：“我死后，轉(zhuǎn)世能當(dāng)你的兒子就夠了?！卑拙右姿懒藥啄旰?，李商隱家生了兒子，就把這孩子起名為“白老”。白老長大了，非常鄙陋遲鈍，溫庭筠跟他開玩笑說：“以你為白居易侍郎的轉(zhuǎn)世之身，不也太慚愧了嗎？”后來李商隱家又生了個兒子，起名叫袞師，聰明過人。李商隱寫詩道：“袞師我嬌兒，英秀乃無匹?！毙枎熞苍S是白居易的轉(zhuǎn)世之身吧。李商隱的文章自成一格，后代學(xué)詩文的人十分重視，稱為“西昆體”。
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