“雙減”已經(jīng)“誕生”一個多月了。我是一個后知后覺的人，直到今天我才對“雙減”進行了一次比較深入的思考。這也源于班主任工作室即將線上進行研討，這才逼迫我不得不較為地深入思考為何雙減如何雙減等問題。由此可見，成長確實需要外力推動。人生，其實就是一場同熵增定律做斗爭的戰(zhàn)斗。
說到雙減，我們必須首先明確雙減的定義：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)。
伴隨著雙減政策而來的還有一系列的文件：有關(guān)學(xué)生作業(yè)的管理，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)時間尤其是睡眠時間的管理，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的管理，還有學(xué)?？荚嚨墓芾淼取Ｎ覀儾豢梢园堰@些管理文件彼此割接開來，它們和雙減政策是一個不可分割甚至是互為表里的有機整體。
雙減政策是“立德樹人”教育方針的落實，是教育回歸本真的一種訴求。為什么這么說呢？
課業(yè)負擔(dān)可以簡單理解為學(xué)生的家庭作業(yè)，當(dāng)然，家庭作業(yè)是課業(yè)負擔(dān)的部分而非全部。首先，家庭作業(yè)大都是機械的反復(fù)操練，是對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維的扼殺；其次，家庭作業(yè)往往只是對書本知識的重復(fù)從而脫離生活脫離實踐，是對學(xué)生實踐能力的束縛；最后，各個學(xué)科教師之間往往缺乏合理的溝通，出現(xiàn)你留你的英語作業(yè)，我留我的語文作業(yè)，最后所留的作業(yè)是五花八門。面對這目不暇接的家庭作業(yè)，學(xué)生只能是疲于應(yīng)付。學(xué)生哪里還有時間去觀察自然觀察社會，哪里還是精力去體驗去思考？
（其實，每一次周末下午放學(xué)離校前，尤其是放小長假，我看到學(xué)生們埋頭拿著筆記下各科作業(yè)時，其實我的內(nèi)心是滿懷同情的。真的，他們挺不容易的。寫作業(yè)是他們的天職，這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實?？晌铱傆X得哪里不太對，而我又說不上來。最后到我留作業(yè)的時候，（班主任一般都是最后留作業(yè)）我總比我計劃中的作業(yè)少一項到兩項）。我想，還是給他們一些自由的時間吧，哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)呆也是好的。
可見，過重的課業(yè)負擔(dān)有悖于學(xué)生的身心發(fā)展，有悖于我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標，有悖于教育規(guī)律。所以，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)是踐行立德樹人教育方針的必要之舉。
再說校外培訓(xùn)機構(gòu)負擔(dān)。對于學(xué)生來說，校內(nèi)校外都是學(xué)習(xí)都是培訓(xùn)，就沒有生活。而沒有生活，怎么能說是教育呢？（陶行知語）更重要是，學(xué)生沒有了自由的時間和空間，他們往往會成為學(xué)習(xí)知識應(yīng)付考試獲得分數(shù)的機器，從而缺乏健全的人格和思考的能力。對于家長來說，減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)，一是減輕了家庭教育支出，這是顯性的；一是減輕了家長過度焦慮過度急切的精神狀態(tài)，這個是隱性的。所以，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)也是符合民意順應(yīng)民心的大好政策。
無論是課業(yè)負擔(dān)還是校外培訓(xùn)，都是奔著一個目的去的：分數(shù)。有一種很流行的說法：當(dāng)部分學(xué)生去參加校外培訓(xùn)時，會提高他們的分數(shù)；當(dāng)所有學(xué)生都去參加校外培訓(xùn)時，只會提高分數(shù)線，這就是劇場效應(yīng)。這也體現(xiàn)出了我們教育環(huán)境下內(nèi)卷現(xiàn)象的客觀事實。
教育家于漣曾批評說：我們的教育不是育人而是育分，我們只看到學(xué)生的考分，卻看不到學(xué)生個體。不可否認，分數(shù)作為中高考終結(jié)性評價的指揮棒在其中是決定性因素。所以，只有我們的評價方式轉(zhuǎn)變了，而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。
通過上面的講述，接下來的三個問題似乎就簡單多了。所以，對于接下來的線上討論我心里就有數(shù)了。
1、“雙減”之下，家校協(xié)作育人有何改變，厘清家校協(xié)作的邊界。（解讀政策、規(guī)范行為）
“雙減”之下，家校協(xié)作育人出現(xiàn)了以下變化：家庭和學(xué)校之間的邊界更清楚了，邊界清楚了各自的職責(zé)也就清楚了：無論學(xué)校教育多么重要，也只是家庭教育的補充，這是我們必須達成的共識。前教育部長陳寶生說過：家庭教育做不好話，會減弱學(xué)校教育的質(zhì)量。
許多學(xué)校留的家庭作業(yè)，往往需要家長監(jiān)督，需要家長簽字；有的學(xué)校還會布置家長和孩子一起完成某項活動；有的作業(yè)需要家長督促在手機上打卡，一方面老師提醒家長預(yù)防孩子沉迷手機，另一方面卻要求學(xué)生的作業(yè)在手機上打卡……孩子的家庭作業(yè)變成了家長的“家庭作業(yè)”，導(dǎo)致家長“敢怒不敢言”。學(xué)校的教育強加給家生家長，學(xué)生家長盡可能地配合學(xué)校督促孩子完成作業(yè)，以期達到孩子進步的目的。
事實上，這體現(xiàn)出了我們的教育家校界限不明顯，甚至是模糊不清。所以往往會出現(xiàn)相互扯皮的現(xiàn)象：如果孩子沒有成為我們共同期待的樣子，老師和家長就會相互埋怨，溝通不暢。
隨著雙減政策而來的課后延時服務(wù)倡議，學(xué)校應(yīng)盡可能安排學(xué)生的課后作業(yè)在學(xué)校完成。至于家長的職責(zé)，不再是課業(yè)輔導(dǎo)了。可是，減負并不代表減責(zé)。事實上，雙減后家長需要承擔(dān)的責(zé)任更多了。比如，培養(yǎng)孩子學(xué)會獨立生活的責(zé)任，培養(yǎng)孩子遵守社會規(guī)則的責(zé)任，培養(yǎng)孩子做家務(wù)養(yǎng)成愛勞動的責(zé)任，甚至包括培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的責(zé)任……重視陪伴，用心溝通。溝通是走進孩子們內(nèi)心的世界，是傾聽孩子們最真實的想法，是給予孩子們堅固可靠的信賴。所有這些責(zé)任都是家長必須要承擔(dān)起來的重任。
無論教育如何改革，父母都是孩子教育的第一責(zé)任人，父母是孩子的終身導(dǎo)師。所以，家庭教育是學(xué)校教育的最大保障。所以，我們說減負不減責(zé)，減負不減質(zhì)，關(guān)鍵還是在家長。老師只是他們的一時之師，父母才是他們的一世之師。我這么說并非推卸責(zé)任，我只是想表達作為孩子的父母，我們需要關(guān)注孩子的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。
因此，家長和老師如果能各司其職并且相互配合，學(xué)校教育和家庭教育就能實現(xiàn)完美結(jié)合，聯(lián)手塑造出優(yōu)秀甚至是卓越的孩子。
所以，我們可以說雙減減的是學(xué)生課業(yè)的數(shù)量，增的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。減的是學(xué)生課業(yè)和培訓(xùn)的負擔(dān)，增的是學(xué)生學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存（教育——財富蘊藏其中）的素養(yǎng)。雙減不減父母的責(zé)任，雙減不減學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，雙減不減孩子的成長。
2、班主任應(yīng)該怎樣科學(xué)指導(dǎo)家長理性應(yīng)對雙減？（家長配合、加減平衡）
首先，我們要取得家長的信任。信任是溝通的前提，加強家長和我們之間的信任是科學(xué)指導(dǎo)家長理性應(yīng)對雙減的有力保障。
我們要使家長相信學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地，是立德樹人的主渠道。國家花費巨大的人力物力財力推進公立學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的教師又都是經(jīng)過專門的教育教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，家長把學(xué)生交給教師應(yīng)該是放心的。
我們也要使家長相信教師，教師也是雙減政策的堅定執(zhí)行者。作為教育者，面對雙減，我們也必須做出改變。減負不減質(zhì)量，減負不減責(zé)任。我們必須牢牢把握課堂主陣地，努力打造高效課堂；對于學(xué)生的作業(yè)，我們也必須做出科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計：即控制作業(yè)的量，又把握作業(yè)的質(zhì)。
其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念。理解并支持雙減政策，樹立正確的教育觀。在當(dāng)今社會，僅僅關(guān)注學(xué)生的分數(shù)很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合性人才。如果我們的教育只關(guān)注分數(shù)和升學(xué)率，國家就沒有核心競爭力，分數(shù)絕不是教育的全部。我們應(yīng)該關(guān)注提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：努力使學(xué)生成為問題的解決者，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者，以及優(yōu)雅的生活者。給孩子們健全而優(yōu)秀的人格才能贏得未來的幸福，才能造福國家社會。（全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長 唐江澎語）
3、"雙減"之下，班主任如何調(diào)整家校溝通方式、方法？（班主任工作、方式方法調(diào)整）
面對“雙減”新形勢新趨勢，作為班主任也應(yīng)該順勢而為，調(diào)整好家校溝通的方式、方法。
第一、溝通中語言文字要精準及時。這里的語言文字交流可以是致家長朋友的書信，也可以是微信群里的溫馨提醒，（這個小長假我就給我們班家長朋友寫了一封信，家長的回應(yīng)也很不錯）。在雙減新政策落地運行的過程中，一定會出現(xiàn)這樣那樣的新問題，比如面對孩子課外可支配的自由時間突然充裕起來，家長們不知所措；再比如，家長知道課外閱讀的重要性，卻不知道如何為孩子選擇合適的讀物……這個時候教師就可以適時地站出來給予及時精準的指導(dǎo)。
第二、面對面交流要常態(tài)化主題化。面對面的形式可以是家長會，也可以是教師的家訪。定期召開家長會的目的是集中交流和討論家長朋友們在雙減形式下所遇到的共同的問題，這個就是家長會的主題。這個時候教師就可以引導(dǎo)家長們發(fā)揮大家集體智慧，給出所遇問題的合理化建議。
最后，我想說的是：雙減，不能只給學(xué)生減負，也要給教師減負：減去過多的非教育教學(xué)任務(wù)，從而增加備課、教學(xué)、作業(yè)設(shè)計的時間和精力。只有這樣，雙減才能落地生根發(fā)芽，而不是漂浮在空中的蒲公英。
2021年10月03日下午18時許
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