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4.23

世界

讀書

日

4月23日，是世界讀書日，也是西班牙文豪塞萬提斯的忌日、莎士比亞出生和去世的紀念日，又是冰島諾貝爾文學獎得主拉克斯內(nèi)斯等多位文學家的生日，所以1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對知識產(chǎn)權(quán)的保護。

“我們必須能夠讓每一個地方每一個人都獲得圖書?！?/strong>

今年的世界讀書日也是西南大學繪本閱讀研究中心成立一周年。一年來，研究中心先后組織了首屆中國特殊兒童閱讀教育論壇上海會議、“牽手閱讀·共同成長”活動、新年公益線上微課活動、“我為特殊兒童講繪本故事”系列活動。因為疫情的原因，不宜組織現(xiàn)場活動，特刊出即將出版的《特殊兒童早期干預》（主編程黎，北京師范大學出版社出版，已經(jīng)過特別授權(quán)）一書中“早期干預與繪本”一章的部分內(nèi)容，包括繪本與特殊兒童早期干預專題中“繪本對特殊兒童中發(fā)展的促進作用”、“特殊兒童繪本選擇的基本原則”、“特殊兒童繪本干預的基本策略”、“特殊兒童繪本教學（或干預）案例分析”等。敬請期待。

特別申明：原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載！

本期主題是——繪本對特殊兒童中發(fā)展的促進作用

一、繪本對特殊兒童中發(fā)展的促進作用

《朗讀手冊》是美國著名的閱讀研究和推廣專家吉姆·崔利斯所著的一部有關(guān)閱讀的教育經(jīng)典。書中有一個智力障礙兒童的經(jīng)典案例：卡索拉出生被診斷為智力和身體發(fā)育遲緩，父母每天朗讀14本書給她聽，5歲時心理學家發(fā)現(xiàn)她智力超出普通兒童，社交適應能力良好。根據(jù)《卡索拉和她的書》中的詳細記載，父母為其朗讀的圖書基本都是繪本，例如包括《彼得兔》《野獸國》《三只山羊嘎啦嘎啦》等。

后來，珍妮弗和史蒂芬的父母讀到《朗讀手冊》，那時他們正為自己出生即被診斷為中度或重度智力發(fā)育遲緩的孩子而發(fā)愁，書中卡索拉的故事帶給他們莫大的啟發(fā)和鼓勵，于是他們堅持每天讀故事給孩子聽，珍妮弗4歲時智商高達111分，史蒂芬13歲時閱寫能力達到小學程度。三名智力障礙兒童在智能、社會適應能力或?qū)W業(yè)成就方面遠遠超出一般智力障礙者的發(fā)展水平，這得益于在其幼兒時期父母即開始堅持陪伴他們進行親子閱讀。繪本為特殊兒童打開了一扇通往五彩斑斕的世界的大門，對特殊兒童的缺陷補償和潛能開發(fā)起到重要作用，為提高注意力、培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣、豐富認知經(jīng)驗、發(fā)展語言能力、提升社會適應能力方面提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源。

1.提高特殊兒童的注意力

注意力是學習的重要基礎(chǔ)。3-6歲普通幼兒注意力時約為9-15分鐘，在成人的組織和引導下保持能保持一定的有意注意。多數(shù)特殊幼兒的注意力時間較短，且非常容易分散，他們語言理解有限，一旦聽不懂，則更不容易專心。繪本中色彩鮮艷的圖畫、淺顯易懂的語言、生動可愛的人物形象、有趣互動的情節(jié)、成人繪聲繪色的講讀比較容易引發(fā)他們的好奇心，從而吸引他們的注意力。通常教師運用繪本進行教學時，即使是那些自閉癥兒童的專注程度也比平時更高，能夠會主動參與到教學中。例如，老師講讀《從頭動到腳》時，自閉癥兒童第一次主動跟著老師和同學一起學著動物們跺腳、捶胸、拍手等。

2.培養(yǎng)特殊兒童閱讀興趣和閱讀習慣

繪本對于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習慣起著不可替代的作用，這也同樣適用于特殊兒童。繪本最初是成人讀給兒童聽，特殊兒童即使不識字，也能夠在成人的引導下，理解繪本中大部分內(nèi)容，繪本給了特殊兒童一個較為輕松的閱讀起點。共讀中，成人用溫柔的聲音讀給兒童聽，甚至父母把孩子抱在懷里，繪本給了特殊兒童享受閱讀樂趣的機會，帶來愉悅幸福的體驗。成人陪伴并堅持為特殊兒童讀繪本，就能夠培養(yǎng)他們閱讀的興趣和閱讀的習慣。例如，有一位老師每周給學前班的智障兒童講讀繪本，并積極帶動家長參與親子閱讀，不僅大多數(shù)家長形成了睡前20分鐘陪伴孩子閱讀的習慣，也讓部分孩子養(yǎng)成睡前閱讀繪本的習慣。

3.豐富特殊兒童的認知經(jīng)驗

由于自身的障礙或者家長的不當教養(yǎng)方式，多數(shù)特殊幼兒生活經(jīng)歷非常有限，生活的主要場所在家庭或康復機構(gòu)，比較缺乏早期的認知經(jīng)驗。繪本的主題涉及到兒童生活的各個方面，是兒童生活的百科全書。無論是每天經(jīng)歷的生活還是無法直接接觸的經(jīng)驗，特殊幼兒都可以通過繪本閱讀獲得或豐富，比如大自然中的花鳥魚蟲、日月星辰、江河湖海、春夏秋冬，人類生活中吃喝拉撒、喜怒哀怒等等，從而加深對身邊事物的認識，拓展對外部世界的了解。例如《嬰兒認知繪本》系列從孩子身邊最親近的動物和植物出發(fā)，通過簡短幽默的小故事，精美仿真動植物圖畫，簡單直接重復的對話語言，讓特殊幼兒輕松完成對野獸、鳥類、魚類、昆蟲、家禽、樹木、蔬菜、水果等等認知。

4.發(fā)展特殊兒童的語言能力

語言和言語障礙、聽障、智障、腦癱、自閉癥、學習障礙、情緒行為障礙等多種類型的特殊幼兒都普遍存在語言學習或發(fā)展困難的問題，語言發(fā)展遲緩，詞匯量少，語言理解能力差，表達能力差等等。他們的語言發(fā)展落后于同齡兒童，需要大量語言刺激的輸入，繪本閱讀則是非常有效的方法。自閉癥兒童中中三歲半時，媽媽開始給他講繪本故事，開始時一次只挑書中幾頁有趣的畫面，以他能理解的簡單語匯說明，再添加兩三個新語詞。同一本故事書媽媽反復述說五六次，加強他對新語匯的熟悉度。到中中四歲時就能能耐心聽完整本繪本的內(nèi)容。媽媽常會邀請哥哥一起參與，每人輪流讀一段。終于，中中因為想了解故事內(nèi)容而第一次主動開口提問。幾年的繪本閱讀增強了中中的語言理解力。進入小學一年級后，中中與人應對的詞匯也日漸豐富。

5.提升特殊兒童的社會適應能力

普通幼兒在自然情景中能夠培養(yǎng)社會適應能力，而特殊幼兒需要提供大量的學習情境才能發(fā)展其一定的社會適應能力。繪本故事中提供了大量社會適應主題的內(nèi)容，特殊幼兒可以通過故事中人物的榜樣示范作用，了解與人交往的規(guī)則和社會交往的技能。比如小熊寶寶繪本系列《你好》中，出門散步的小熊遇到了不同的動物，他們相互問好，最后大家非常開心地玩在了一起?；丶衣飞?，小熊又看到向日葵，他們也相互問好。書中作者精心設(shè)計了6個反復出現(xiàn)的生活化社會交往的情境，每個動物都畫得生動傳神，而且出場方式各異，在簡單重復的情節(jié)、新奇有趣的圖畫中，特殊幼兒不僅能夠領(lǐng)會閱讀的樂趣，而且能夠?qū)W會如何與人問好，在成人的適當引導下，他們還可以將獲得的新經(jīng)驗逐步遷移到現(xiàn)實生活中。

閱讀書單

1. 《彼得兔的故事》

作者：(英)畢翠克絲·波特

譯者: 吳松梅

民主與建設(shè)出版社

2. 《野獸國》

作者：（美）莫里斯桑達克

譯者：宋珮

貴州人民出版社

3. 《三只山羊嘎啦嘎啦》

作者：文/（挪）阿斯別約恩森.姆厄

圖/（美）瑪夏·布朗

譯者：熊春

蒲蒲蘭二十一世紀出版社

4.《從頭動到腳》

作者：(美)艾瑞·卡爾

譯者：林良

明天出版社

5.小熊寶寶繪本《你好》

作者: （日）佐佐木洋子

譯者: 蒲蒲蘭

連環(huán)畫出版社

繪本浸潤特殊兒童生命

繪本滋養(yǎng)特殊兒童心靈

共享陽光綻放精彩

指導老師：江小英

文字：江小英

圖片：網(wǎng)絡(luò)

排版：張碧文

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