1981年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了圖書與閱讀領(lǐng)域的第1號(hào)文件《兒童讀物在殘疾兒童融入日常生活中的作用》。這篇文章的作者就是國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）殘疾青少年圖書文獻(xiàn)中心的創(chuàng)始人托迪絲（Tordis ?rjasaeter）女士，文章中強(qiáng)調(diào)，所有兒童都需要圖書，但特殊兒童比普通兒童更需要圖書，需要更豐富、更優(yōu)質(zhì)的圖書。
繪本好玩好看好用
2011年，一個(gè)秋日的下午，我在四川省一所特校帶學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)辦公室兼做學(xué)校的圖書館。下課后幾個(gè)聽覺障礙的孩子到圖書館閱讀，他們滿含著期待翻開一本一本的書，又不舍地放回去。他們?cè)跁芮傲鬟B忘返。我不由得好奇地走過去，翻閱了書架上的圖書。我發(fā)現(xiàn)這些多是以文字為主的圖書，其中不少還是其他學(xué)校捐贈(zèng)的舊書。這一刻不僅深深地觸動(dòng)了我，也讓我對(duì)有些老師的“聽覺障礙的孩子不喜歡閱讀”的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。到底是他們不喜歡閱讀，還是他們沒有得到適合的讀物呢？有沒有更有趣、更適合他們閱讀的圖書呢？我想到了我和兒子都喜歡閱讀的繪本。沒錯(cuò)，就是繪本！繪本好玩好看好用，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，圖畫精美文字簡(jiǎn)潔，圖多字少，篇幅不長(zhǎng)，不識(shí)字或者識(shí)字量少的孩子都可以閱讀，幾乎沒有一個(gè)孩子不被繪本的魔法所吸引。
陪伴孩子成長(zhǎng)，我開始愛上繪本；因?yàn)閻凵侠L本，我開始研究繪本及其在特殊教育領(lǐng)域的運(yùn)用。不過，無數(shù)的問號(hào)也隨之從我頭腦中冒出來：繪本到底適不適合特殊兒童閱讀？如何為特殊兒童選擇繪本？特殊兒童繪本閱讀該如何實(shí)施？能夠取得什么樣的效果？好在我很快從兒童閱讀的理論著作中找到了一些答案。
美國(guó)著名的閱讀研究和推廣專家吉姆·崔利斯所著《朗讀手冊(cè)》是一部有關(guān)閱讀的教育經(jīng)典。書中記載了多重障礙兒童閱讀的經(jīng)典案例：
新西蘭的卡索拉出生即被診斷為智力智障、身體發(fā)育遲緩，幸運(yùn)的是她的父母每天堅(jiān)持朗讀14本書給她聽，5歲時(shí)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)她智力超出普通兒童，社交適應(yīng)能力良好。《卡索拉和她的書》一書詳細(xì)記載了父母其朗讀的圖書，多數(shù)都是繪本，例如《彼得兔》《野獸國(guó)》《三只山羊嘎啦嘎啦》等。
卡索拉的奇跡是她和父母共同創(chuàng)造的，充分說明了即使是多重障礙的孩子，也能夠從閱讀中極大受益。這既是繪本閱讀的力量，也是持之以恒的愛的魔法。
繪本閱讀帶給特殊兒童發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能，提供了更好的契機(jī)，也能創(chuàng)造下一個(gè)奇跡。不過，那時(shí)還很少有人意識(shí)到并相信繪本對(duì)于特殊兒童的力量。我深深的感到，我們需要開展繪本閱讀和教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)證研究.
繪本寫入特校課標(biāo)
卡索拉的故事大大地激發(fā)了我研究繪本的興趣，鼓舞并堅(jiān)定了我未來研究的方向。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，我遇到了很多良師益友，他們不斷鼓勵(lì)、督促著我前行。其中一位令我尊重并敬佩的師長(zhǎng)就是臺(tái)北市立大學(xué)的劉淑雯教授。當(dāng)我得知她在繪本的教學(xué)運(yùn)用領(lǐng)域尤其是繪本在特殊教育領(lǐng)域的教學(xué)運(yùn)用頗有建樹時(shí)，我便迫不及待地與她通過郵件溝通，購(gòu)買了當(dāng)時(shí)能夠買到的她所有的繁體版著作。她的書讓我意識(shí)到，原來繪本的教學(xué)運(yùn)用可以如此豐富、如此深入、如此有趣，除了語文外，還可以數(shù)學(xué)、科學(xué)等諸多的學(xué)科融合。此后每年都有機(jī)會(huì)聆聽淑雯教授的講座，每次她都帶著豐富的最新實(shí)踐成果，也不斷帶給我觀念上的更新。
淑雯教授2012年開始便受邀擔(dān)任教育部特殊教育教師國(guó)培項(xiàng)目的授課專家，將我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開展繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及她本人的豐富實(shí)踐成果帶給全國(guó)的特殊教育教師，將繪本的種子播撒在特殊教育學(xué)校。她和河北省基礎(chǔ)教育廳的劉殿波副處長(zhǎng)攜手指導(dǎo)河北省多所特殊教育學(xué)校建設(shè)繪本館、開展繪本的教學(xué)，使得繪本教學(xué)成為河北省特殊教育學(xué)校的特色，整體水平走在了全國(guó)的前列。
近年來，繪本作為優(yōu)質(zhì)的教育資源在我國(guó)家庭、幼兒園和小學(xué)中得到普遍運(yùn)用，越來越多特殊教育學(xué)校也將繪本引入課堂中。隨著特殊教育課程改革的日益深入和融合教育的不斷推進(jìn)，繪本與特殊教育也產(chǎn)生了奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，為特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)的創(chuàng)新提供了契機(jī)和動(dòng)力。2016年是具有里程碑意義的一年。這一年，我國(guó)著名兒童文學(xué)作家曹文軒教授榮獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)；這一年，他斷言中國(guó)繪本的“黃金時(shí)代”已經(jīng)到來。這一年，繪本被列入教育部頒布的《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》的資源教室配備參考目錄；這一年，教育部頒布的《培智學(xué)校生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更是將繪本閱讀列入培智學(xué)校閱讀領(lǐng)域的重要目標(biāo)。2017年我國(guó)開始實(shí)施《全民閱讀促進(jìn)條例》，未成年人、特殊兒童、殘障人士等重點(diǎn)群體閱讀受到關(guān)注。2017年，《上海市特殊教育學(xué)校圖書館建設(shè)指南（試行）》中強(qiáng)調(diào)：根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，三類特殊教育學(xué)校都應(yīng)配備繪本等兒童讀物。2019年，西南大學(xué)繪本閱讀研究中心成立，與北京啟發(fā)文化等單位共同主辦了中國(guó)首屆特殊兒童閱讀教育論壇。繪本在特殊教育領(lǐng)域受到前所未有的重視，也在特殊教育領(lǐng)域迎來了它的“黃金時(shí)代”。
特殊兒童繪本課有趣有益有效
曹文軒曾說，天底下的書有兩種：一種是打精神底子的書，一種是打完精神底子之后再讀的書。繪本是一個(gè)人成長(zhǎng)的精神底子工程，繪本是有大善、大美、大智慧的集合。閱讀是每個(gè)公民的基本權(quán)利。繪本閱讀為特殊兒童打開了一扇通往五彩斑斕世界的大門，對(duì)特殊兒童的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)起到重要作用，為提高注意力、享受閱讀樂趣、培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、提升觀察能力和推理能力、發(fā)展語言能力、提升社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)情緒情感發(fā)展、激發(fā)審美情趣等方面提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源。
欣聞淑雯教授新書即將出版，又受到邀約為新書寫推薦，我內(nèi)心既激動(dòng)又忐忑。激動(dòng)的是，這部作者和編者精心打造的著作終于要面市了，這是淑雯教授多年研究的成果，必將成為引領(lǐng)特殊教育教師有效開展繪本教學(xué)的力作。忐忑的是，淑雯教授的繪本素養(yǎng)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是我敬重和仰慕的師長(zhǎng)，作為后學(xué)者豈可妄加品評(píng)。那就分享我有幸作為這套書的首批讀者的一些感受吧。
日本“圖畫書之父”松居直先生和享譽(yù)世界的插畫大師科奇·保羅都說過，繪本適合0-99歲的人閱讀。我們也常常聽到一種說法：孩子的讀圖能力比成人要強(qiáng)。那么是不是讓孩子自己讀繪本就可以了？孩子閱讀繪本不僅需要成人陪伴，也喜歡成人的陪伴。有了成人的陪伴，繪本閱讀會(huì)更加有趣有益有效。但是中國(guó)現(xiàn)在做父母和老師的一代人和我一樣，童年是沒有繪本陪伴的，沒有讀過繪本，也沒有學(xué)習(xí)過與繪本相關(guān)的課程，因此很多成人對(duì)于如何為孩子選擇適合的繪本很茫然，不清楚如何展開繪本閱讀活動(dòng)，更不知道閱讀后還可以開展各種拓展活動(dòng)，無法充分挖掘和運(yùn)用繪本的價(jià)值。
我們距離英國(guó)兒童文學(xué)作家艾登·錢伯斯所說的“有協(xié)助能力的成人閱讀者”還有很長(zhǎng)的距離。在不少的特殊教育學(xué)校，老師們常常苦惱為什么自己的繪本課無趣少益低效。我在美國(guó)看到，近萬所公共圖書館和大約10萬個(gè)學(xué)校圖書館為閱讀教育提供了最好的物質(zhì)基礎(chǔ)。特教班、融合班級(jí)中的老師都是讀著繪本長(zhǎng)大的，繪本始終是班級(jí)圖書館不可或缺的重要部分，課程表中每天都有專門的繪本故事時(shí)間。關(guān)于繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圖書也是五花八門、數(shù)量眾多，這為老師的繪本教學(xué)活動(dòng)提供了最為直接、最便利的支持。
終于，在讀者熱切的期盼中，中國(guó)的特殊教育教師和特殊兒童也很快就能擁有為自己量身打造的繪本課了。這是一套什么樣的書呢？它真是有很多特別之處呢！
首先，獨(dú)特。
這套書有教師版和學(xué)生版，各有側(cè)重，但內(nèi)容相互呼應(yīng)，互為補(bǔ)充。教師版的《特殊兒童的繪本課》精選25個(gè)繪本，每個(gè)繪本都有詳細(xì)的繪本導(dǎo)讀、課程設(shè)計(jì)思路與目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。作者在前言說明了為什么特殊兒童需要繪本課、如何為特殊兒童設(shè)計(jì)系統(tǒng)而有效的繪本課程、如何評(píng)量特殊兒童的學(xué)習(xí)效果以及教師如何使用這本書，另外還附錄了繪本、教學(xué)活動(dòng)與對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力發(fā)展表，方便教師從整體了解每個(gè)繪本的教學(xué)目標(biāo)，或者根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)去快速查找相應(yīng)的繪本。學(xué)生版則為每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還附錄了學(xué)生喜歡的剪貼紙。這套書為特殊教育教師和學(xué)生的繪本課提供全套的材料。
第二，顏值高。
不愧是研究繪本的專家和最懂繪本的編者智慧的結(jié)晶。書中不僅有繪本的封面和插圖，還特別增加了與繪本主題和活動(dòng)內(nèi)容相匹配的可愛小插圖。棕色的字體及背景與黑色字體的搭配顯得既協(xié)調(diào)，又能能夠顯得突出相應(yīng)部分的內(nèi)容，視覺上也有一種舒適感，不易產(chǎn)生疲勞。
第三，有趣。
好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。繪本吸引孩子的最大特點(diǎn)就在于它的趣味性。繪本課設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)和拓展活動(dòng)豐富又多樣，連活動(dòng)名稱都那么別出心裁：動(dòng)物派對(duì)、鯨魚噴水大賽、一起來吃冰淇淋、我是小偵探、和鼴鼠先生一起挖洞……。這些充滿童趣的活動(dòng)，真是將有趣進(jìn)行到底。
第四，有益。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括一起讀繪本的活動(dòng)和4個(gè)延伸活動(dòng)，每個(gè)具體活動(dòng)提供了活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備材料和教學(xué)步驟，篇幅為一頁(yè)，文字簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，使用方便。每一項(xiàng)活動(dòng)都明確對(duì)應(yīng)著培智學(xué)校生活語文、生活適應(yīng)或康復(fù)訓(xùn)練等課程的相應(yīng)目標(biāo)，真是充分挖掘了每個(gè)繪本的教學(xué)價(jià)值。書中提倡繪本教學(xué)活動(dòng)中教師采用“多層次教學(xué)法”比較適合特殊學(xué)生的教學(xué)。這套書為特殊教育教師提供了全方位、詳盡、有益的指導(dǎo)。
第五，有效。
繪本共讀及每個(gè)延伸教學(xué)活動(dòng)均為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，分為活動(dòng)目標(biāo)評(píng)量以及活動(dòng)參與評(píng)量?jī)刹糠?。活?dòng)目標(biāo)評(píng)量將評(píng)量指標(biāo)分為四級(jí)，活動(dòng)參與分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專注程度，按照五級(jí)劃分。倡導(dǎo)使用文字、口語、繪圖、實(shí)操等多元評(píng)量的方式，能夠讓特殊學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也是特殊教育中最為適合的評(píng)價(jià)方式。
特殊兒童繪本課有趣有益有效
這套書對(duì)于如何評(píng)量特殊兒童繪本教學(xué)的效果做出了有效的引導(dǎo)，相信也在很大程度上解決了一直困擾著特殊教育教師的難題。書中還有哪些特別之處呢？它正等待著細(xì)心的讀者朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
特殊兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分。特殊兒童閱讀繪本能夠?yàn)樗麄兊娜姘l(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繪本浸潤(rùn)特殊兒童生命，繪本滋養(yǎng)特殊兒童心靈，讓每個(gè)特殊兒童和普通兒童一樣享受優(yōu)質(zhì)的繪本資源，在陽光下共同綻放生命的精彩。正如北京師范大學(xué)的鄧猛教授曾滿含深情地在《讓殘疾兒童在閱讀繪本中快樂成長(zhǎng)》一文中呼吁到：我們應(yīng)當(dāng)將最美好的東西，給最美麗的童年。繪本就是最美好的東西之一……我在這里，也把有趣有益有效的《特殊兒童的繪本課》誠(chéng)摯地推薦給特殊兒童的教師、家長(zhǎng)以及那些關(guān)心特殊兒童成長(zhǎng)的人們！
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指導(dǎo)老師：江小英
圖文編輯：程麗
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