一、 指導(dǎo)思想
以實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持“準(zhǔn)確定位，重點(diǎn)突破逐步實(shí)施，全面提升”工作思路，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情”的特色教學(xué)模式，推動學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 總體目標(biāo)
構(gòu)建高校課堂，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”目標(biāo)。
1、構(gòu)建高效課堂，以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
以學(xué)生終身發(fā)展理念為指導(dǎo)，以規(guī)范和具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以扎實(shí)有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托。努力從落實(shí)學(xué)生主體地位、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、調(diào)動師生情感等方面積極實(shí)踐，全力探索，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。
2、深度整合校本教研與教育科研，提升教師的研究能力
以“優(yōu)化教學(xué)方式”為切入點(diǎn)，把構(gòu)建高效課堂與校本教研結(jié)合起來，引導(dǎo)教師正確領(lǐng)會高效課堂的精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展教改實(shí)踐。著力研究有效課堂教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，落實(shí)集體教學(xué)研究，強(qiáng)化集體備課。通過“專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”三位一體的教研形式研究和解決“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)實(shí)踐中的問題， 以校本科研帶動校本教研，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，推出一批教學(xué)有特色的骨干，逐步建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3、優(yōu)化教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平
以推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”為契機(jī)，有針對性的解決學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“高校課堂”的管理機(jī)制，落實(shí)精細(xì)化管理，提高管理效益，以管理改革促質(zhì)量提升。
三、實(shí)施科目
1—6年級語文、數(shù)學(xué)、3—6年級英語
四、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，學(xué)校成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。
組長：薛曉宏
副組長：李香玫
成員：馬靜劉桂麗、楊文姬 劉娟 馬麗 王文燕 王美華 張桂芳 王磊 劉玉蓮 董芳 胡曉茜 丁淑琴 張玉琴
馬順平鐵玉初
四、實(shí)施步驟
（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn) 提高認(rèn)識 剖析問題（2011.3——2011.8）
本階段的目標(biāo)為：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，制定措施有序?qū)嵤?span lang="EN-US">
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識 一是對全體教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，了解教育局關(guān)于推進(jìn)此項(xiàng)活動的具體要求，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“吳忠教育信息網(wǎng)”級我校網(wǎng)站上發(fā)布的關(guān)于“高效課堂”的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲備，解決教師理論“短板”問題。二是充分利用校本教研時間，開展高效課堂認(rèn)識討論活動，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。三是觀看教改學(xué)校經(jīng)驗(yàn)案例，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，去粗存精，提高廣大教師對“教學(xué)模式”的認(rèn)識和理解。
2、健全組織，制度方案 一是學(xué)校成立“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”實(shí)施推廣小組“二是制定學(xué)校實(shí)施方案，確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式，完善管理制度或細(xì)則
3、剖析現(xiàn)狀 明確思路 集中分析排查課堂教學(xué)活動中“無效、低效教學(xué)行為”，針對問題制定改進(jìn)措施，尋找突破口。幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，提高認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法，。
4、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，確立試點(diǎn)科目、教師。其他教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際和意愿隨時加以跟進(jìn)，實(shí)施小組定期召開教師座談會，談體會、提要求、明目標(biāo)、定方向。
二、探索實(shí)施階段 （2011.9——2013.2）
本階段的目標(biāo)為：聚焦課堂，開展教學(xué)示教活動，交流研討，學(xué)習(xí)借鑒。通過教學(xué)示范課，集體評課，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高校課堂新路子，為全面推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。
1、模式原創(chuàng) 突出實(shí)效。
具體做法是展示課堂教學(xué)——篩選優(yōu)秀課堂教學(xué)——總結(jié)提煉——反復(fù)實(shí)踐這樣一個過程，分學(xué)科、分學(xué)段、分領(lǐng)域從豐富、具體的教學(xué)實(shí)踐中提煉出抽象、簡約的教學(xué)模式。這樣的模式還處于初始階段，還需要長期的努力才能得到較為完善的效果。
2、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合
移植模式不存在一成不變，優(yōu)化模式不是統(tǒng)一模式，批判的繼承與更高層次的綜合是我們創(chuàng)模的支點(diǎn)，本階段將根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際條件出發(fā)，移植一些成功教學(xué)模式中的全部或某一環(huán)節(jié)，靈活的創(chuàng)造性的去運(yùn)用和發(fā)展，進(jìn)行內(nèi)化，為我所用。通過開展有效的教研活動，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過實(shí)驗(yàn)教師上示范課，并進(jìn)行有效的評價。把在探索過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和成績進(jìn)一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效的校本模式。
三、推廣應(yīng)用階段 (2013.2—2013.7)
本階段的目標(biāo)為：反思深化，升華完善、成果展示、經(jīng)驗(yàn)匯總。
1、經(jīng)驗(yàn)匯總。完成創(chuàng)模階段的總結(jié)，反思存在的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，提煉出我校特色的高效課堂教學(xué)模式。
2、推廣應(yīng)用。在學(xué)校全面展開，努力探索新課改與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢的結(jié)合，使教改項(xiàng)目全面推廣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
四、保障措施
（一）轉(zhuǎn)變思想 深入研究
構(gòu)建高效課堂是我校近三年校本教研的中心工作，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。我們要樹立以學(xué)生為本的教育觀，確立“尊重主題，面向全體的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。
（二）研討跟進(jìn) 積極開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究活動
一是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，開展示范課活動。二是開展青年教師指導(dǎo)課活動。三是開展同講一堂課活動在活動中互聽互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略扎扎實(shí)實(shí)搞好集體備課活動。
（三）是加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效
針對部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動力和信心這一現(xiàn)象，適當(dāng)采取剛性管理手段，在今后的課堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)中規(guī)定：課堂教學(xué)效率低的課不能評為優(yōu)級課，要多次上、反復(fù)上達(dá)標(biāo)課。目的是“逼迫教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動力，糾正當(dāng)前工作中存在的問題，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。
（四）改革課堂評價方法
教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生在課堂上的參與度，看學(xué)了什么，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主來進(jìn)行評價
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