在新課程改革的形勢(shì)下，大力提倡“興趣是最好的老師”，同時(shí)，很多家長(zhǎng)也了解到“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)自主構(gòu)建的過(guò)程”。于是，在家庭教育中，家長(zhǎng)為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，一改往日傳統(tǒng)的教育方式，采用了豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)手段，確實(shí)收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
在這其中不乏會(huì)有一些家長(zhǎng)喜歡采取物質(zhì)剌激的形式。比如，考試達(dá)到90分就有筆記本、圓珠筆、糖果等等。于是，孩子的學(xué)習(xí)熱情空前熱烈，每天都精神抖擻。這里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的這種用心良苦著實(shí)讓人理解。為了能讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，眾多家長(zhǎng)們無(wú)怨無(wú)悔地掏了自己原本就不豐厚的腰包。這種物質(zhì)的刺激也確實(shí)換來(lái)了孩子學(xué)習(xí)興趣的高漲。
但當(dāng)我們冷靜之后，就不難發(fā)現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的種種弊端。
第一，孩子興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的積極性和主動(dòng)性，僅靠物質(zhì)的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然“重賞之下必有勇夫”，但豕長(zhǎng)在教育中以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣只能是暫時(shí)的，無(wú)法保持長(zhǎng)久。
第二，孩子思想不集中。當(dāng)家長(zhǎng)把獎(jiǎng)勵(lì)的物品給孩子后，孩子的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)品上去。這就使孩子不能很好地集中注意力， 思維深度不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。
第三，孩子心理不平衡。家長(zhǎng)給孩子實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但不會(huì)每次都讓孩子拿到獎(jiǎng)品。因此，當(dāng)某一次得不到來(lái)自父母的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子馬上就會(huì)有不滿的情緒。得到獎(jiǎng)品的時(shí)候自然是開(kāi)心了，沒(méi)得到的時(shí)候呢，馬上像泄了氣的皮球，無(wú)精打采了。更有甚者還表現(xiàn)出極度的不滿，怨父母對(duì)自己說(shuō)話不算話。造成孩子情緒的不快、心理的偏激。甚至有的孩子還對(duì)此產(chǎn)生逆反心理，從此以后再也不認(rèn)真學(xué)習(xí)了，無(wú)論父母拿什么作獎(jiǎng)勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事。
第四，過(guò)于注重物質(zhì)所得影響人生觀。在家庭教育中家長(zhǎng)頻繁使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)導(dǎo)致孩子把學(xué)習(xí)看成是帶有物質(zhì)所得的一種活動(dòng)， 會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)過(guò)于看重物質(zhì)的獲取。學(xué)習(xí)、做事都帶上了物質(zhì)索取的色彩，成為一個(gè)過(guò)于功利的人，最終會(huì)影響其正確人生觀的確立。
對(duì)于家長(zhǎng)而言，如果單純地依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，那是培養(yǎng)不出人才的。只有讓孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡上某一領(lǐng)域的事物，并正確引導(dǎo)他們朝著興趣的方向靠攏，才是教育的正確方向。
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