語(yǔ)文課上，我們正在學(xué)習(xí)《金色花》，這是泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)，寫了詩(shī)人想象一個(gè)頑皮的孩子與母親頑皮，變成金色花與母親捉迷藏的情景。
我在講臺(tái)下巡視學(xué)生對(duì)課文的圈點(diǎn)勾劃情況。
走在盧家昌跟前，發(fā)現(xiàn)小家伙把課本一角泰戈?duì)柕念^像，涂成了機(jī)甲戰(zhàn)士。
我俯下身子，翻看他的課本，發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)習(xí)過的課文，他都在這一頁(yè)上畫上了動(dòng)漫或表情符號(hào)。
從第一課的朱自清到第二課的老舍，再到史鐵生、冰心，都被改妝易容。
“你看你畫的，上課凈干這了，還有心學(xué)習(xí)嗎？你做的課堂筆記呢？”我板著臉，很嚴(yán)肅地問他。
盧抬手摸著頭，尷尬地笑著，看上去很難為情。為滿書的動(dòng)漫，也為變成機(jī)甲戰(zhàn)士的泰戈?duì)枴?/p>
“老師上課不是說要用紅色寫批注嗎？你還用黑色的鋼筆，還不專心，畫畫！再畫，我就把你的書沒收了！”我批評(píng)他，嚇唬他。
他馬上知趣地收起課本，在課桌斗里尋找著，半天摸索出一支紅色筆芯。
我到別處巡視去了。
課下的時(shí)候，我有意翻看盧的課本，不管什么課本，都有被涂畫過的痕跡。
這讓我想到前幾年網(wǎng)絡(luò)上流傳的“杜甫很忙”的圖畫。
也許課堂的確無(wú)趣，也許是學(xué)生創(chuàng)新力超強(qiáng)。
前幾屆學(xué)生中，我也曾遇到過一位極富畫畫才能的學(xué)生：陶釗。
一頁(yè)空白的作業(yè)紙，被他自由地分出很多格子，每一格都畫滿了超能英雄的漫畫，蜘蛛俠、忍者神龜、鋼鐵俠、奧特曼……簡(jiǎn)直是復(fù)仇者聯(lián)盟國(guó)際版。
我也曾批評(píng)這樣的孩子，畫畫分心，學(xué)習(xí)不專注。
但這樣孩子的想象力創(chuàng)造力，不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膸状闻u(píng)就被打壓下去的。
陶釗同學(xué)居然畫了一大本，整出了一個(gè)系列的漫畫。
后來(lái)，我調(diào)離了陶所在學(xué)校，后來(lái)陶的發(fā)展就不知道了。
堵不如疏。
也許，成人的打擊可能會(huì)損失一位天才的畫家。
我最終沒有再?gòu)?qiáng)力制止陶釗的“創(chuàng)作”，只是要求他上課不要畫，考前不要畫罷了。
但一味地寬容孩子，因而影響了學(xué)習(xí)，即使是天才畫家，他的“藝術(shù)之路”也是走不遠(yuǎn)的呀！
我還得想辦法引導(dǎo)盧把更多的精力放在學(xué)習(xí)上！
怎樣不用強(qiáng)力的辦法，讓盧淡化課堂上的漫畫創(chuàng)作呢？
我不禁想到一個(gè)故事：
一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天，攪擾著老人不得午休。
幾天過去，老人難以忍受.
于是，他想也一個(gè)主意。
他走出家，把踢球的孩子叫到跟前，給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！?/p>
自己自由踢球，還有報(bào)酬，孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。
老人再次出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。
他解釋道：“自己沒有收入，這次只能少給一些。”
孩子們想：15美分也還可以吧。孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。
孩子們勃然大怒：“一天才5美分，知不知道我們有多辛苦！”
他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他而玩了！
老人笑著看著孩子抱著球離開了，從此，孩子們?cè)僖膊辉诶先碎T前踢球了。
把內(nèi)在的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移為外在的獎(jiǎng)勵(lì)，讓內(nèi)在樂趣被外在物質(zhì)所束縛，也許可以改變這種看似是樂趣的胡涂亂畫。
第二天，我找到兩張紅色A4紙，叫過盧，告訴他：“老師看你喜歡畫畫，不過，在課本上畫，確實(shí)把書弄得很臟，老師專門給你發(fā)兩張紙，在國(guó)慶節(jié)到來(lái)的兩天里，你可以在這兩張紙上畫，還必須把這兩張紙正反兩面都畫滿，行嗎？”
“老師，我能畫滿嗎？”盧再次現(xiàn)出難為情的神色。
我鼓勵(lì)說：“能，你一定能。我看你畫得那么有趣，一定能畫滿。”
盧接過紙，嘟著嘴回到教室。
30號(hào)下午要離校了，盧跑到我跟前，從背后掏出兩張紙。
“老師，我畫好了！”
我一看，是我下發(fā)的紅色，我鄭重地接過來(lái)，放在眼前，裝作很認(rèn)真的樣子，仔細(xì)地端詳著。
不同人的表情、各種水果、小人兒、鯊魚、火箭、奇怪的武器、烏龜、獅子……
不一而足，可見其下了不少功夫的！
我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，畫得真好。很有創(chuàng)意嘛！”
他也笑了，知道我是在夸贊他。
我翻到另一張，看到他只畫了一團(tuán)亂亂的線條，皺起眉頭說：“老師想讓你畫滿呀，第一張畫得不錯(cuò)，怎么這一張沒畫滿呀？再拿回去畫畫吧！”
盧又嘟起嘴說：“老師，畫不出來(lái)呀！”
“沒事，老師相信你，一定還有很多想法，沒事，我把時(shí)間放寬點(diǎn)，國(guó)慶放假拿回家畫。開學(xué)再交過來(lái)！”
“好吧?！?/p>
我知道，他畫為慌著回家，才胡亂畫的，也生怕我說沒畫完，不讓他走，一聽時(shí)間放寬了，才放心答應(yīng)了。
這樣的寬松，也許更能激發(fā)他的創(chuàng)作力吧。呵呵。
當(dāng)孩子沉迷于影響學(xué)習(xí)的行為時(shí)，可能是處于自身的興趣使然，一味地打擊堵截可能效果并不佳。
我就使用欲擒故縱的手段，就讓他放心去做，大膽去畫，還專門發(fā)給他畫。
在順其自然的創(chuàng)作中，他也許前期會(huì)繼續(xù)自己的創(chuàng)意，但如果一直放心畫下去，他會(huì)變得為了完成老師的任務(wù)而畫，可能天馬行空的亂畫，就不再是之前的樂趣了。
這也是心理學(xué)中的飽和現(xiàn)象。
真正讓一個(gè)人完全盡力去做某件事時(shí)，他原來(lái)被壓抑的精神一旦放松，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力反而不那么大了。
在糾正學(xué)生的胡涂亂畫行為上，但愿這種在尊重個(gè)性、完全釋放做法，能達(dá)到轉(zhuǎn)移精力、釋放創(chuàng)意的目的；又引起學(xué)生的反思，能夠回歸課堂，愛惜課本，也許還能起到增進(jìn)師生關(guān)系的目的呢！
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