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 關(guān)于100分的一些思考

 ——謹(jǐn)以此文與家長(zhǎng)們共勉

南京蘇杰學(xué)校二（3）班  顧雨桐家長(zhǎng) 

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)自己竟變成了徹頭徹尾的“追分族”。每次考試后，如果孩子得了一百分，我心里就非常高興；每當(dāng)孩子考得不太好時(shí)，我總喜歡問(wèn)她班上有幾個(gè)一百分，有時(shí)還會(huì)例行公事般地安慰她：沒(méi)事，下次爭(zhēng)取考一百分。久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子一面對(duì)考試就很緊張，一心惦記著分?jǐn)?shù)，考完試回來(lái)總是報(bào)喜不報(bào)憂，甚至出現(xiàn)了脾氣暴躁、撒謊的現(xiàn)象。

看著孩子的表現(xiàn)，我意識(shí)到自己的教育出了問(wèn)題。我對(duì)考試分?jǐn)?shù)過(guò)多的追求，讓孩子迷失了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果我只是著眼于每次考試的得分，而不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)去關(guān)注，那么孩子就可能喪失良好的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)形成畸形的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，從而降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率。

曾經(jīng)在書上看到過(guò)這樣一句話：不在教育上虔誠(chéng)思考，不去用心理解孩子，分?jǐn)?shù)上步步緊逼的家長(zhǎng)，最后多半會(huì)淪為節(jié)節(jié)敗退的家長(zhǎng)。其實(shí)孩子對(duì)分?jǐn)?shù)有追求，對(duì)名次有渴望。每次考試，她也想考一個(gè)最好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)和老師的溝通，我開(kāi)始不刻意過(guò)問(wèn)她的考試分?jǐn)?shù)，只是在暗中關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和她聊聊學(xué)校里的事。每次考試過(guò)后，如果考得好，她高興，我們也和她一樣高興；考不好，她會(huì)很沮喪，我們就開(kāi)導(dǎo)她：“沒(méi)考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得還不夠好？我們一起把它弄懂?！边@樣說(shuō)是為了引導(dǎo)她靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。同時(shí)，我也注意激勵(lì)她，因?yàn)樗吘惯€是個(gè)孩子，需要一些成就感。讓孩子通過(guò)自己的努力，品嘗到成功的喜悅。所以考試卷發(fā)下來(lái)或是聽(tīng)寫后，我會(huì)幫她把錯(cuò)題抄下來(lái)，讓她自己去訂正，如果做對(duì)了，我就會(huì)給她打上鉤，然后用鉛筆在旁邊把這題的分?jǐn)?shù)加上。等到全部改正完了，我會(huì)給她一個(gè)口頭的一百分，對(duì)她說(shuō)：“瞧，昨天還有幾道錯(cuò)題，今天都弄懂了，就變成一百分了。”這樣，孩子慢慢發(fā)現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性，懂得學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地慢慢積累。同時(shí)，也是讓孩子知道學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，不是為了和別人比，而是為了自己掌握知識(shí)和本領(lǐng)。

哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子得一百分呢？包括我自己，也很在意孩子的成績(jī)。所以作為家長(zhǎng)更要做的是培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，學(xué)習(xí)的興趣、有效的方法、良好的習(xí)慣、平和自信的心態(tài)和持之以恒的毅力等等，讓孩子從小擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要讓“100分”成為羈絆孩子成長(zhǎng)的絆腳石。