明天即將開始《給教師的建議》的共讀，王榮平老師給出了梳理的模板，蘇霍姆林斯基的建議是什么？又是建議我們怎么做的呢？
這本書之前自己也讀過，書中有一點點批注，但僅僅限于自己對于文本的理解。像王老師這樣的梳理著實沒有考慮過。共讀群的人這幾天不斷在增加，雖然主動承擔(dān)了梳理任務(wù)，但是能輪到的次數(shù)很少，加上自己手上的版本和共讀的版本不一樣，因此，以自己的公眾號為契機(jī)，先把自己手上的版本把整本書梳理一下，共讀的時候就可以對比一下和共讀版本的區(qū)別。
1.什么是從事教師工作的才能，它是怎樣形成的
蘇霍姆林斯基的建議：
教育才能的基礎(chǔ)，是深信有可能成功地教育每個兒童。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
教育工作的最后結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到，而要經(jīng)過很長時間才見分曉的。你所做的、你所說的和兒童完成的一切，要過五年、十年才能顯示出來。
善于激起自己學(xué)生，特別是和少年進(jìn)行知心交談的情緒，是每個教師都應(yīng)當(dāng)為自己建立的教育方法寶庫中特別重要的一種能力。要在自己身上培養(yǎng)、形成這種能力，使它完善、“精煉”，變得更加敏銳、有效。
要培養(yǎng)這種能力，必須深入兒童的心靈，仔細(xì)研究他們的心思集中在什么上，他們是怎樣看待世界的，他們周圍的人對他們有什么影響。
2.談?wù)劷處煹慕】岛统鋵嵉木裆顔栴}
蘇霍姆林斯基的建議：
善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。它既關(guān)系到教師的工作成就，也關(guān)系到他的健康。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
首先要要了解自己的健康，然后培養(yǎng)自己的控制情緒的能力，最后是尋找一個新的角度去看待令人激動、氣憤、又不得不抑制的事情。
3.怎樣在日?；顒舆^程中防止神經(jīng)衰弱
蘇霍姆林斯基的建議：
兒童身上沒有任何東西是需要教師嚴(yán)酷對待的。如果兒童心靈中出現(xiàn)了毛病，那首先要靠善良來驅(qū)走它。
客觀主義，相信人是教育者和受教育者的創(chuàng)造力、神經(jīng)力量和健康永不枯竭的泉源。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
關(guān)懷別人、合理的善良，是兒童集體生活應(yīng)有的氣氛，是師生相互關(guān)系里應(yīng)有的主要品質(zhì)。如果關(guān)懷是相互的，那就是說，一個人可以把自己心靈深處的一切敞開讓別人知道。
4.要善意待人
蘇霍姆林斯基的建議：
要善意待人，就是說對待學(xué)生猶如對待自己的兒子一樣。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
首先表現(xiàn)在善于不讓學(xué)生成為壞孩子，防止他走上錯誤的道路。像父母一樣地愿學(xué)生好，就要阻止邪惡進(jìn)入他們的心靈，把邪惡關(guān)在他們的心靈外。其次明確一個最重要的教育任務(wù)，是要教學(xué)生用心靈認(rèn)識時間，用心靈了解人。最后是能讓學(xué)生感到自己精神生活的充實和創(chuàng)造活動的樂趣。
5.請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生
蘇霍姆林斯基的建議：
保持和培養(yǎng)每個學(xué)生的自尊心取決于教師如何看待學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績。不能要求學(xué)生做他做不到的事。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
能使每個受教育者都能得到進(jìn)步的教師的課堂。每個人都力求靠自己的努力來達(dá)到目的。
6.從哪兒找時間，一晝夜只有24小時
蘇霍姆林斯基的建議：
主要問題在于教育工作的作風(fēng)和性質(zhì)本身。天天看書，終生以書籍為友。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
優(yōu)秀教師教育技藝的提高，正是由于這種經(jīng)常性的閱讀不斷補(bǔ)充了他們的知識海洋。教育工作初期，教師所掌握的知識與應(yīng)教給學(xué)生的知識的比例是10：1，15--20年工齡時，這個比例成為20：1或30：1甚至是50：1。
7.教師的時間和各教學(xué)階段的相互依存性
蘇霍姆林斯基的建議：
小學(xué)階段，首先任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)。是關(guān)注兒童掌握的理論知識量和實際能力、技巧之間確定正確的比例關(guān)系。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比那些不會快速閱讀的人來，處理任何事情都要快些，順利些。
在小學(xué)里，應(yīng)該要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點正是順利地學(xué)習(xí)和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。
8.讓學(xué)生記住基本知識
蘇霍姆林斯基的建議：
小學(xué)教師最重要的任務(wù)，就是打好牢固的知識基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
首先要注意最基本的識字問題，隨后學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有游戲的性質(zhì)，整個學(xué)習(xí)要以自覺地掌握材料為基礎(chǔ)。力求有意注意和記憶同無意注意和記憶結(jié)合起來。
9.“兩個教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生的思維
蘇霍姆林斯基的建議：
第一個是必須學(xué)會并記住的材料，第二個是課外閱讀以及其他知識來源。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
鼓勵學(xué)生提問，許多事情學(xué)生不明白他們對周圍世界不明白的事情愈多，想知道的愿望就表現(xiàn)的愈明顯，接受知識的敏感性就愈強(qiáng)。
10.關(guān)于做“困難”學(xué)生的工作
蘇霍姆林斯基的建議：
最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍。
蘇霍姆林斯基建議我們這樣做：
“我試驗過許多減輕這些學(xué)生腦力勞動的方法，得出結(jié)論認(rèn)為，最有效的方法是擴(kuò)大閱讀范圍。是的，這些學(xué)生需要盡量多讀些東西?！?/p>
“我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導(dǎo)作用，喚醒了思想?！?/p>
“請記住，愈是困難的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀我。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。書籍和書籍喚起的生動活潑的思想，是防止讀死書的最有力手段?！?/p>
從上面這三段話中，我明白了加大閱讀量是勢在必行。低年級可以從“有聲朗讀”開始，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。老師布置一些閱讀任務(wù)打卡，也是形成一種督促作用。
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