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快放暑假了，今年的“少年連接”班格外熱鬧。為什么教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有了年輕的連接之后，市場還是那么火？因?yàn)樾枨笳娴拇嬖凇?/p>
“雙減”后的現(xiàn)在呢？
“雙減”政策的出臺，不僅有效遏制了義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也對遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”產(chǎn)生了積極影響。據(jù)調(diào)查，以前的“學(xué)前班熱”有所緩解，大班幼兒流失現(xiàn)象逐漸減少。“雙減政策實(shí)施后，大班額幼兒園學(xué)生數(shù)量有了保障。”朝陽教科院學(xué)前教研部主任黃培說。
根據(jù)北京教育科學(xué)研究院對6238名家長的調(diào)查，一些家長仍然擔(dān)心幼兒之間的聯(lián)系，相當(dāng)多的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該在學(xué)前接受拼音、數(shù)學(xué)和漢字教育。仍然存在過于注重知識儲備的傾向，把學(xué)習(xí)排在學(xué)校準(zhǔn)備的第一位。
北京教育科學(xué)研究院關(guān)于幼兒之間聯(lián)系的調(diào)查顯示，超過80%的家長表示，他們的孩子在上小學(xué)之前已經(jīng)接受或打算接受漢字識別、漢語拼音、英語、邏輯思維、數(shù)學(xué)計(jì)算等學(xué)科的培訓(xùn)。
近一半的大班幼兒每周用于學(xué)科學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時間超過3小時，超過10%的幼兒每周用于培訓(xùn)的時間超過6小時。
事實(shí)上，家長的焦慮大多來自于孩子之前的學(xué)校經(jīng)歷或者親戚朋友給的“經(jīng)驗(yàn)”談，導(dǎo)致很多家長擔(dān)心孩子的學(xué)校準(zhǔn)備不充分。
孩子真的很容易出現(xiàn)這樣的情況嗎？
我給你舉個例子。你認(rèn)為孩子進(jìn)入小學(xué)后需要多久才能適應(yīng)？
我有十幾年的課后服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，一周給我意見——。
進(jìn)入初一后，第一周的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確實(shí)不高。語文主要是認(rèn)簡單的字，數(shù)學(xué)主要是認(rèn)數(shù)字。
但是從第二周開始，數(shù)學(xué)會進(jìn)入加減法的學(xué)習(xí)，語文會進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，直接提高了學(xué)習(xí)難度。
完成這些課程需要多長時間？答案是一個月。
所以對于很多學(xué)習(xí)能力一般的孩子來說，很容易“跟不上，學(xué)得差”。我見過太多學(xué)拼音和計(jì)算有點(diǎn)累的孩子。
除了學(xué)習(xí)，生活和學(xué)習(xí)方式上其實(shí)也有不適應(yīng)的地方，而這些內(nèi)容往往都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上：
1.不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格
幼兒園上課時間較短，一般一節(jié)課10-15分鐘，注重寓教于樂，以游戲?yàn)橹鳎缢瘯r間較長。沒有太多的條條框框限制他們。
而小學(xué)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，課時長度為45分鐘。教師課程教例題學(xué)知識。課堂時間長，紀(jì)律要求高，需要保持安靜。
這樣孩子在新校區(qū)的新鮮感降低，也不能像幼兒園那樣自由，還得做作業(yè)。很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。
2.標(biāo)準(zhǔn)和要求不同。
小學(xué)重視孩子知識和能力的培養(yǎng)，學(xué)不好容易被批評。在幼兒園，只要孩子按時吃飯睡覺，乖乖的不出什么大問題，就會受到老師的表揚(yáng)。
教育部頒布了《大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，還頒布了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》、《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，也是推動“雙向銜接”。
其實(shí)可以看出，國家其實(shí)是很重視幼兒之間的銜接的，但是無論是幼兒園還是小學(xué)，目前的“雙向銜接”的實(shí)施都存在各種各樣的問題。
以及幼兒園和學(xué)校發(fā)展的困難。事實(shí)上，幼兒園和小學(xué)已經(jīng)逐漸開始重視連接幼兒的工作，但似乎工作并不順利。
對于幼兒園來說，他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和需求沒有深入的了解，開展的許多幼小銜接的內(nèi)容也不符合小學(xué)的要求
103010VIII。精心組織實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，也要統(tǒng)籌做好3-6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生校外培訓(xùn)管理工作。不允許對學(xué)齡前兒童進(jìn)行線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼兒園銜接班、思維培訓(xùn)班等名義對學(xué)齡前兒童進(jìn)行線下學(xué)科(包括外語)培訓(xùn)。不再審批新的學(xué)前兒童校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。普通高中學(xué)生學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理參照本意見的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
因?yàn)榧尤胗變旱暮⒆舆€沒有上一年級，而且都屬于學(xué)前教育，校外任何機(jī)構(gòu)開展“加入幼兒”都涉嫌違規(guī)。
為什么這里說有嫌疑？
即使使用的教材與小學(xué)課本的知識體系沒有直接關(guān)系，也很難界定語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維啟蒙、英語口語是否屬于“學(xué)科”課程。
2.市面上機(jī)構(gòu)的幼小銜接課程更是參差不齊，家長很難判斷。
因?yàn)槲覀円郧伴_發(fā)過幼兒教材，所以我們有很多幼兒教材。毫無疑問，所有這些教科書都存在很大的問題?！继⒅亍爸R沖”。
在我看來，“學(xué)習(xí)態(tài)度的確立，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，生活作息的調(diào)整，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”等等更重要的，其實(shí)在課程內(nèi)容中所占的比重非常小。
即使有，這些課程的內(nèi)容質(zhì)量也令人擔(dān)憂。
我在課后服務(wù)行業(yè)。
，但是我其實(shí)對于現(xiàn)在托管機(jī)構(gòu)普遍開設(shè)幼小銜接課程的情況感到擔(dān)憂。（我們已經(jīng)早就放棄這類課程了）那為什么托管班喜歡開幼小銜接呢？（1）收費(fèi)
有效銜接班本身是一項(xiàng)收費(fèi)不便宜的課程，一般來說10次課收費(fèi)從1000-2000不等。一般來說，一個幼小銜接班級就8-10人班算是比較合理的班級人數(shù)，當(dāng)然我也見過12人班。
一般來說，課程時長參照小學(xué)設(shè)置，40-45分鐘，一次課為2課時。所以一個班一次課，哪怕減去老師的課酬，機(jī)構(gòu)也可以盈利數(shù)百元。
（2）招生
“雙減”之前，幼小銜接真的是托管班的招生利器。為什么這么說呢?
首先，在托管機(jī)構(gòu)上了幼小銜接的后，托管機(jī)構(gòu)就已經(jīng)有了“信息優(yōu)勢”，可以很直接地對接到一年級有需求的家長。
其次，通過幼小銜接的課程，家長對機(jī)構(gòu)有了一定程度的熟悉和信任。這樣的情況下，開學(xué)后報(bào)名托管班服務(wù)的概率就很大。
但是不得不說的是，雖然好處很多，但是“政策”的風(fēng)險(xiǎn)真的很高。
1、家長要知道“知識搶跑”并不具備持續(xù)效應(yīng)。
華東師范大學(xué)曾經(jīng)開展的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：“通過對部分一年級的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前有過訓(xùn)練的孩子入學(xué)初期在知識上有一定優(yōu)勢，但到了二三年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、社會適應(yīng)等綜合能力更重要，在學(xué)齡前學(xué)習(xí)過小學(xué)階段知識的學(xué)生，他們后期的學(xué)習(xí)適應(yīng)性反而比沒有學(xué)習(xí)過小學(xué)知識的學(xué)生差”。
2、正確看待幼小銜接課程
這么多年我自己帶過的一年級的孩子有數(shù)百個。我自己對于幼小銜接的感受最深刻的是“其實(shí)專門上課”沒那么重要，但是做好準(zhǔn)備很重要。特別是學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、生活作息的調(diào)整、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。
具體可以體現(xiàn)在幾個方面：
（1）識字量——可以快速幫助孩子適應(yīng)獨(dú)立作業(yè)
（2）理解力——上課知識的獲取與記憶，作業(yè)讀題等等都和理解力息息相關(guān)。
（3）專注力——上課知識吸收與作業(yè)效率
（4）基本控筆能力——答題速度、書寫速度、與作業(yè)效率。
（5）生活自理能力——自己整理自己的文具、生活用品等等是獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步。
（6）學(xué)習(xí)態(tài)度——清晰認(rèn)知成為小學(xué)生有什么不同，什么是對待學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
（7）社會交際能力——學(xué)會正確地與老師、同學(xué)相處，正確處理學(xué)習(xí)和生活上的事情。
其實(shí)到了二年級甚至在一年級下學(xué)期，多數(shù)上過幼小銜接課程的孩子的優(yōu)勢就基本沒有了。并且其實(shí)很多時候上過“幼小銜接”課程的，會有一些未知的副作用。
3、警惕“知識搶跑”的副作用
我們在平時工作中遇到過不止一例有的孩子在上了“幼小銜接”課程后，因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)了太多的一年級課程導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以下問題：
（1）上課時候發(fā)現(xiàn)都是自己學(xué)過的內(nèi)容，養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
（2）寫作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)基本都是寫過的作業(yè)，導(dǎo)致養(yǎng)成審題不認(rèn)真的壞習(xí)慣。
（3）家長因?yàn)榭吹胶⒆訉W(xué)的都是學(xué)過的內(nèi)容，對孩子的作業(yè)要求會不自覺地過高，會打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情。
（4）超前學(xué)習(xí)有讓孩子失去興趣的風(fēng)險(xiǎn)，可能產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)是，甚至厭學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。
這里要提醒大家的是，機(jī)構(gòu)受幼兒園邀請合作，入駐開展相關(guān)“幼小銜接”課程是可以避免違規(guī)的政策風(fēng)險(xiǎn)的，但是要重視自己的教材編制，特別是教材里是否有容易被認(rèn)定為“學(xué)科”培訓(xùn)的內(nèi)容，以及是否有超前學(xué)習(xí)的情況。
如果幼兒園能有一個好“幼小銜接”的模式其實(shí)是能夠很好地解決家長的擔(dān)憂的。這也是我們教育部門一直以來努力的方向。
我把教育部發(fā)布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》與《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》這兩個文件的內(nèi)容放在最后。
如果你是托管機(jī)構(gòu)，那么希望對你們科學(xué)的編制教材有一個幫助。如果你是家長，也希望由專家編制的建議能夠給你點(diǎn)來幫助。
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