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隨著人工智能相關(guān)核心算法的突破、算力的不斷提升，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能時代已經(jīng)來臨。教育信息化正在從以往的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化向著智能化方向轉(zhuǎn)變，各類具備人工智能特征的教育產(chǎn)品開始涌現(xiàn)，為適應(yīng)時代發(fā)展，為學(xué)生更好適應(yīng)未來智能化社會提供支持，中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也需發(fā)生改變，教師的信息素養(yǎng)需得到進(jìn)一步提升，以更好地推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀。我們通過調(diào)研及訪談發(fā)現(xiàn)，影響技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的主要因素有以下幾個方面。 

• 一是適用于具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品支持不足，用于學(xué)科教學(xué)的教育應(yīng)用過于泛化，通用型的軟硬件較多。

• 二是教師使用技術(shù)的動機(jī)與預(yù)想不同，對教師將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式、促進(jìn)教育改革產(chǎn)生很大的影響。

• 三是教師與技術(shù)相關(guān)的知識儲備不足，難以駕馭智能化教育產(chǎn)品。

目前大多數(shù)的教育產(chǎn)品是通過智能化采集教師、學(xué)生的相關(guān)信息，形成大數(shù)據(jù)，以提供個性化智能評測、智能環(huán)境建設(shè)。從技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的角度歸納其產(chǎn)品類型，可分為：

1.智能教學(xué)平臺：提供多渠道匯集教學(xué)資源的場景，在原有教學(xué)、教研場景中增加自下而上的渠道，使教師有機(jī)會在日常教學(xué)備課、教學(xué)活動組織、教學(xué)評價等工作中，得到多渠道（同行、學(xué)生、家長、專家、學(xué)校管理者、各類教學(xué)資源、教學(xué)輔助工具等）的支持，教學(xué)智能診斷及智能化個別指導(dǎo)。

2.智慧課堂：通過人工智能感知系統(tǒng)，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（通過肢體、情緒等）、教師的教學(xué)狀態(tài)（教師的教學(xué)行為分類、情緒等），并持續(xù)匯集至智能教學(xué)平臺，形成教師教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)大數(shù)據(jù)，通過基于人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)等算法的大數(shù)據(jù)分析，為教師和學(xué)生提供教學(xué)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

3.人工智能教學(xué)評價：面向目前已存在的各類考試、評測進(jìn)行智能化輔助，如智能化組卷、智能化閱卷、智能化批改，可減輕教師日常作業(yè)批改、閱卷方面的工作量，同時提供更為精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況畫像，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化建議。如專門針對手寫數(shù)學(xué)作業(yè)的智能化批改系統(tǒng)，可精確到哪個知識點出現(xiàn)問題，并實現(xiàn)對應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)材料及練習(xí)的智能推送；專門針對英語作文、語文作文的智能化批改系統(tǒng)，已可以形成基于知識點及相關(guān)文化背景的智能化修改建議。

4.人工智能教學(xué)管理輔助：基于智慧校園的教學(xué)管理輔助，如基于人臉識別包括考勤、校園活動等的學(xué)生行為畫像，為校園安全提供預(yù)警系統(tǒng)等。

從整體來看，各企業(yè)對于人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用均有相關(guān)研究背景，與教育領(lǐng)域各要素有一定程度的融合，但由于人工智能技術(shù)正處于飛速發(fā)展階段，產(chǎn)品依然有進(jìn)一步完善、成熟的空間，需要教育領(lǐng)域、教育技術(shù)領(lǐng)域、人工智能技術(shù)領(lǐng)域各方專家的共同努力。

在人工智能技術(shù)背景下，我們認(rèn)為應(yīng)更多地從技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的角度來看待信息素養(yǎng)，其應(yīng)然狀態(tài)包括以下幾個方面：

1.教師應(yīng)具備對新技術(shù)的敏感性。人工智能時代是一個新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的時代，教師應(yīng)能從中捕捉適合自己教學(xué)風(fēng)格、模式、且適合學(xué)生認(rèn)知水平的相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品，提升教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)具備技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的相關(guān)理論與策略。教師應(yīng)掌握將技術(shù)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)理論，并能夠依據(jù)相關(guān)策略，了解將技術(shù)融入自身教學(xué)的一般方法。

3.教師應(yīng)具備創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)的能力。教師應(yīng)能夠駕馭技術(shù)工具的使用、將技術(shù)創(chuàng)新性地與自身的教學(xué)工作相結(jié)合，創(chuàng)造出適合自身教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用模式。

4.教師應(yīng)具備營造技術(shù)支持的教學(xué)生態(tài)環(huán)境的能力。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能化推送等教育產(chǎn)品層出不窮，但如果不能利用這些技術(shù)產(chǎn)品營造適合學(xué)生成長的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，技術(shù)將無法真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

5.教師應(yīng)具備技術(shù)支持下的、學(xué)生個性化精準(zhǔn)診斷與評價能力。目前已有一些基于人工智能技術(shù)、與學(xué)科相結(jié)合的評價工具，利用這些工具教師將能夠?qū)崿F(xiàn)對每位學(xué)生的實時、個性化學(xué)習(xí)診斷與指導(dǎo)，為每位學(xué)生成長提供學(xué)伴式幫助。

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教師的工作具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，教師每天面對的學(xué)生處于動態(tài)的、不斷變化成長的過程中，可以預(yù)期，隨著人工智能教育應(yīng)用產(chǎn)品的不斷完善與成熟，具備較高信息素養(yǎng)的教師，將會更有信心面對教學(xué)工作中的各種問題，最終為學(xué)生的個性化成長提供更有力的支持。

作者單位 | 北京教育學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)教育學(xué)院