“2016年11月18-19日，濟(jì)南市教育教學(xué)研究院舉辦了全市教研和教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，來自各區(qū)縣教研中心、市直中小學(xué)（中職學(xué)校）教科研及教學(xué)管理人員近200人參加了本次培訓(xùn)。
培訓(xùn)班主要圍繞落實(shí)核心素養(yǎng)，深化課程與課堂教學(xué)改革等內(nèi)容展開，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長付宜紅博士作了題為《落實(shí)核心素養(yǎng)，深化課程改革》的報(bào)告，上海市教科院普教所課程室主任夏雪梅博士作了題為《素養(yǎng)何以在課堂中生長》的報(bào)告。聽完兩個高水平的專家報(bào)告，“核心素養(yǎng)”這幾個字對大家的沖擊力是最強(qiáng)的，筆者也感同身受。
從事職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究工作多年，筆者比較關(guān)心職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)是什么，應(yīng)該如何培養(yǎng)？
之前，只是知道“核心素養(yǎng)”是熱詞，在普通中小學(xué)階段反響很大，中職學(xué)校也應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并沒有花時間去認(rèn)真思考，只知道素養(yǎng)跟素質(zhì)差不多。經(jīng)過培訓(xùn)后，有一些認(rèn)識了，但只是一知半解，沒有真正完全搞懂。
聽報(bào)告的時候就在思考，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是什么？應(yīng)該如何培養(yǎng)？于是在本子上就記下了這么一行字：素養(yǎng)——核心素養(yǎng)——中職生核心素養(yǎng)，我稱之為認(rèn)識中職生核心素養(yǎng)的路徑。也就是首先要明白什么是素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，才能進(jìn)一步研究什么是中職生的核心素養(yǎng)。
什么是素養(yǎng)？
查了一下，素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。
《辭海》對素質(zhì)一詞的定義有以下三個方面，第一，人的生理上生來具有的特點(diǎn)。第二，事物本來具有的性質(zhì)。第三，完成某種活動所必需的基本條件。在研究學(xué)生核心素養(yǎng)中，采用第三個定義，即研究從事學(xué)術(shù)科研活動所具備的基本知識基礎(chǔ)和能力。
知道什么是素養(yǎng)，是理解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
什么是核心素養(yǎng)？
核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可缺失的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，無論在哪個崗位上都被公認(rèn)的較為重要的素養(yǎng)特征。
教育工作者比較關(guān)心學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。
正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。
如何落實(shí)核心素養(yǎng)？
研究本課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系；今后將通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)等三個方面進(jìn)行落實(shí)。
今后各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將成為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向；作為檢驗(yàn)和評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)將明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。
人才需求與中職現(xiàn)狀
職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對勞動者的要求越來越高，也對擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的中職提出了更高的期待，中職業(yè)學(xué)校必須與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新與改革。
目前我國人力資源整體水平與發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家相比存在著差距，勞動者整體職業(yè)素養(yǎng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高度化發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的提升，城鄉(xiāng)、地區(qū)間勞動力職業(yè)素養(yǎng)水平的不均衡性十分突出。
這就要求中職學(xué)校畢業(yè)生必須成為具備高素質(zhì)的技術(shù)型人才，而學(xué)生的核心素養(yǎng)直接影響新一代勞動者的基本素質(zhì)。所以，提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。
相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會和企業(yè)對用人的標(biāo)準(zhǔn)具有了全新的要求。除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求。如責(zé)任心、守時負(fù)責(zé)；誠實(shí)正直、適應(yīng)變化和壓力；具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力；具備良好職業(yè)道德與創(chuàng)新等能力，充分表明了企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的綜合能力。
多年從事職業(yè)教育，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀比較了解。有不少中職學(xué)生思想認(rèn)識模糊，是非判斷能力差；心理脆弱，經(jīng)受不了挫折；知識見聞狹窄，對專業(yè)之外許多常識、必備的東西知之甚少；文化基礎(chǔ)偏低，有言語粗俗現(xiàn)象；校園內(nèi)外暴力等違法事件也時有發(fā)生等。不少學(xué)生踏入社會便暴露出一些不足之處。如缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識；獨(dú)立生活及適應(yīng)社會環(huán)境能力差；處理人際關(guān)系的能力差；自我防范、保護(hù)意識差；缺乏吃苦耐勞精神，就業(yè)成才道路曲折。這些現(xiàn)狀，都對素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展、具有高尚品格的職業(yè)人形成沖擊。
基于中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)，他們具備怎樣的核心素養(yǎng)，才能使中職學(xué)生滿足“適應(yīng)社會需要”這一要求。中職學(xué)生必須擁有的基本素養(yǎng)和能力是什么，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，是中職學(xué)校需要研究和解決的問題。
如何中職學(xué)生的核心素養(yǎng)？
筆者認(rèn)為，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須與正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)吻合，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。
中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，特別應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)具有較好的專業(yè)能力、良好職業(yè)道德與創(chuàng)新能力等，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，探索符合中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式，最終形成以中職學(xué)生發(fā)展為核心的完整的中職人才培養(yǎng)體系，并通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)等三個方面進(jìn)行落實(shí)。
中職學(xué)校各專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)中職教師的專業(yè)發(fā)展，提高認(rèn)識，明確職業(yè)教育的育人功能。統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、企業(yè)專家學(xué)者、社會人士等力量，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)各支力量，形成育人合力。幫助中職學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，提高中職畢業(yè)生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者。
具體操作：以中職學(xué)生發(fā)展為主題，以統(tǒng)籌人才培養(yǎng)模式改革為主線，以專業(yè)課程改革為切入點(diǎn)，多維度構(gòu)建中職學(xué)校全方位、立體化的育人體系。
比如創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以由中職學(xué)校創(chuàng)客教育研究中心牽頭，協(xié)調(diào)各參與學(xué)校師資及企業(yè)專家力量，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目及相關(guān)教材，進(jìn)行課程改革。通過創(chuàng)客社團(tuán)或選修課的形式，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。
結(jié) 語
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正在推動教與學(xué)的變革。中職學(xué)校也不例外，應(yīng)該把中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)融入到各個專業(yè)的課堂教學(xué)改革中，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識與技能的同時，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而求的，應(yīng)是一個漫長的循序漸進(jìn)的過程。
筆者認(rèn)為，對于中職學(xué)校來說，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)跟創(chuàng)客教育一樣，是對職業(yè)教育教學(xué)改革的有力助推，并不需要另起爐灶，而是需要在日常教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為中職學(xué)生能夠就業(yè)就好業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，將來能夠就業(yè)，而且就好業(yè)，甚至可以創(chuàng)業(yè)。
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