一、“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校雙師隊(duì)伍建設(shè)的新要求
近年來(lái)，關(guān)于職業(yè)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的重磅文件陸續(xù)頒布，意味著代表職業(yè)教育的最高層次的高職院校進(jìn)入了高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的“快車道”。2019年初，國(guó)務(wù)院公布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），明確了要加快發(fā)展和積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，要全面提高職業(yè)院校教師管理質(zhì)量，為職業(yè)教育發(fā)展提供了政策指引和發(fā)展方向；緊接著《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）的出臺(tái)，提出集中力量“優(yōu)先”建設(shè)一批引領(lǐng)教育改革、支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展、發(fā)揮中國(guó)特色、對(duì)標(biāo)世界水平的高職院校和專業(yè)群。列入“雙高計(jì)劃”的高職院校，要以“四有” 標(biāo)準(zhǔn)打造一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師教師隊(duì)伍。作為高職院校可持續(xù)發(fā)展的“第一資源”，高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)不僅僅只是解決師資短缺、調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和滿足教學(xué)需要，更是兼顧著促進(jìn)教育教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化學(xué)校資源配置，提升人才培育質(zhì)量，擴(kuò)大院校國(guó)際影響力的重要使命。
從“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的要求來(lái)看，“高水平”指的是教師隊(duì)伍乃至高職院校的水平標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在教師有優(yōu)秀的教育教學(xué)能力和科研能力，有高超的技術(shù)開發(fā)和技藝技能示范水平；在行業(yè)領(lǐng)域有權(quán)威性、在專業(yè)領(lǐng)域有國(guó)際影響力；高職院校學(xué)生滿意度高，辦學(xué)質(zhì)量足夠好，國(guó)際認(rèn)可度高。以往的“骨干?！薄笆痉缎！薄皟?yōu)質(zhì)?！钡确从沉烁呗氃盒５摹皣?guó)內(nèi)一流” 水平，本次“雙高計(jì)劃”就是要讓中國(guó)的“職教方案”更具代表性、特色化、國(guó)際化，具備與世界一流職業(yè)教育院校同臺(tái)競(jìng)技、一較高下的實(shí)力和底蘊(yùn)。
“雙師隊(duì)伍”指的是高職院校教師個(gè)體素質(zhì)要求和教師群體構(gòu)成集合要素。多年來(lái)高職院校關(guān)于“雙師”素質(zhì)已形成一套較為成熟的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，一般的“雙師”素質(zhì)只要求教學(xué)資質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)歷，門檻相對(duì)較低，不同院校在具體實(shí)踐中還增加了如教師資格證+職業(yè)技能證的“雙證書”，或教師系列職稱+技術(shù)系列職稱的“雙職稱”等條件。新時(shí)期“雙師”素質(zhì)有了更高層次的要求，首先是做到“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即要具備“理想信念、道德情操、扎實(shí)知識(shí)、仁愛(ài)之心”，這是高水平教師的第一素質(zhì)；此外，還應(yīng)具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，這是教師教書育人的基本要求；科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)能力，能將學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化；社會(huì)服務(wù)能力，要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值；資源整合和創(chuàng)新能力，能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境，善于利用資源并有效整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。此外，新時(shí)期雙師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上都要實(shí)現(xiàn)提升、優(yōu)化，這既要做好雙師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，還要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制體制保障雙師隊(duì)伍的良性發(fā)展；同時(shí)“高水平雙師隊(duì)伍” 并不只是專、兼職教師個(gè)體相加或者簡(jiǎn)單的教師群體聚集，而是根據(jù)專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，通過(guò)打造高技能人才聚合平臺(tái)，形成專兼結(jié)合、校企混編、跨界融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)共同體，這樣才能滿足新時(shí)期復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)的需要，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。
二、高職院?；炀幗處熽?duì)伍的建設(shè)思路
校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育最突出的特征之一，要打造高水平雙師隊(duì)伍，單靠高職院校自身一元培養(yǎng)是不夠的，必須通過(guò)校企深度合作、聯(lián)合培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)?！半p高建設(shè)”的《意見(jiàn)》中明確了“校企要共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將產(chǎn)業(yè)最新最先進(jìn)技術(shù)、工藝、規(guī)范等納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一批課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地”，這意味著既要學(xué)校主動(dòng)“走出去”，也要企業(yè)積極“走進(jìn)來(lái)”，以符合市場(chǎng)和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，能兼顧校企雙方利益，又能使校企加強(qiáng)互通，深度融合，構(gòu)建包含校企雙方人員的“雙元融合”混編教師隊(duì)伍顯得尤為必要。
何謂“混編”教師隊(duì)伍，從人員構(gòu)成來(lái)看，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，由高職院校派出專業(yè)教師、企業(yè)派出技術(shù)骨干或管理精英作為兼職教師混合組成團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)校教師理論水平、科研能力較強(qiáng)，教學(xué)水平較好，企業(yè)人員技能應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)能力較強(qiáng)，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，校企人員在專業(yè)領(lǐng)域上各有優(yōu)勢(shì)；從合作模式來(lái)看，學(xué)校教師與企業(yè)人員可以是“不為所有，但為所用”的柔性合作，也可以是“雙向掛職、互兼互聘”的共用機(jī)制，在校企深度融合下，鼓勵(lì)“人才雙向流動(dòng)、名師名匠互轉(zhuǎn)”；從合作目的來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)共建合作平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、技藝傳承、項(xiàng)目合作、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)咨詢等方式，有助于培養(yǎng)更多符合社會(huì)和市場(chǎng)需要的復(fù)合技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人成效。
在“混編”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)目前職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)和校企實(shí)際情況，需做好以下幾個(gè)方面：
一是人員結(jié)構(gòu)水平如何優(yōu)化，這是“混編” 教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。結(jié)合教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、技術(shù)職稱、實(shí)踐經(jīng)歷、教育資質(zhì)、綜合素養(yǎng)等，發(fā)揮專兼職教師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，各顯所長(zhǎng)，互為影響，促進(jìn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理化；同時(shí)學(xué)校、企業(yè)要協(xié)同做好專兼職教師的更迭補(bǔ)充和后續(xù)培養(yǎng)，保持教師隊(duì)伍知識(shí)、技能的自我更新，促進(jìn)教師隊(duì)伍“雙師”“雙能”素質(zhì)的持續(xù)提高。
二是校企合作如何深化，這是“混編”教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的保障。通過(guò)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)和地方政策支持，加強(qiáng)校企合作共贏意識(shí)，認(rèn)識(shí)人才共育的重要性和必要性。同時(shí)，從傳統(tǒng)的“一元主體” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代“多元治理”理念，發(fā)揮政校行企的整體協(xié)同作用，拓寬校企合作路徑，營(yíng)造校企合作氛圍，調(diào)動(dòng)校企雙方積極性和能動(dòng)性。
三是管理效能如何提升，這是“混編”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。校企共同建立“混編”教師團(tuán)隊(duì)，在此之前須明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)益，制定符合校企雙方利益、契合專兼職教師特點(diǎn)的管理和運(yùn)行制度；實(shí)行專兼互助，加強(qiáng)過(guò)程控制和質(zhì)量管理，構(gòu)建科學(xué)的團(tuán)隊(duì)考核和合理的績(jī)效分配體系，創(chuàng)新互兼互聘和雙向流動(dòng)機(jī)制，保障“混編”教師隊(duì)伍管理規(guī)范、高效運(yùn)行。
四是教育成效如何輸出，這是“混編”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。辦學(xué)主體多元化是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，行業(yè)、企業(yè)將更多地參與職業(yè)教育辦學(xué)和教學(xué)的實(shí)施，校企混編、聯(lián)合培養(yǎng)的 “雙師型”教師具備了雙重身份（學(xué)校教師+企業(yè)師傅），在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支既懂教學(xué)又精實(shí)踐的高水平雙師隊(duì)伍，有助于促進(jìn)高職教育產(chǎn)能與產(chǎn)業(yè)人才“供給側(cè)”的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育深化產(chǎn)教融合，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)使命。
三、高職院校混編教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索
（一）以互融互通為前提，搭建跨界協(xié)同發(fā)展平臺(tái)
1.國(guó)家積極推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化改革，地方政府應(yīng)加快推動(dòng)高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策的落地，同時(shí)增加專項(xiàng)資金投入，改善高職院校教師的薪酬結(jié)構(gòu)，提升高職院校對(duì)高技能人才的吸引力；政府可以遴選一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，并給予“金融、財(cái)政、土地、信用”的組合式激勵(lì)，制定政策鼓勵(lì)企業(yè)向高職院校輸送優(yōu)秀技能人才兼職任教，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。
2.高職院校要根據(jù)專業(yè)（專業(yè)群）設(shè)置、師資現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，制定混編教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)公開招聘、行企遴選、校際互聘、校友推薦等形式拓寬引進(jìn)途徑，廣泛吸納政校行企各界精英。適當(dāng)放寬準(zhǔn)入門檻，逐漸打破企業(yè)高技能人才引進(jìn)的體制障礙，特殊高技能人才或技藝高超者可以“不唯學(xué)歷”，具備高級(jí)及以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)人員可破格錄用。
3.企業(yè)可以通過(guò)與高職院校共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、混合制產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)責(zé)任；企業(yè)可以選派管理精英和技術(shù)骨干常駐學(xué)校任教，學(xué)校也可以選派教師到企業(yè)常駐一線實(shí)踐，形成人才良性流動(dòng)；將企業(yè)兼職教師掛職任教及學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的情況分別作為其個(gè)人績(jī)效考評(píng)的重要內(nèi)容，使企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師雙向兼職成為常態(tài)化。
4.發(fā)揮職教集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)的平臺(tái)支撐作用，可以保證混編教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，能基本實(shí)現(xiàn)政校行企之間的師資共享；協(xié)助高職院校制定混編教師隊(duì)伍的行為規(guī)范和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建立起專兼職教師的“行業(yè)畫像”，樹立專兼職教師的行業(yè)聲譽(yù)和形象，使混編教師隊(duì)伍管理立體化。
（二）以共用共享為基礎(chǔ)，打造校企混編雙師團(tuán)隊(duì)
1.“校企混編、專兼結(jié)合”是高職院校優(yōu)秀雙師團(tuán)隊(duì)的基本特性。圍繞“人才培養(yǎng)”共同目的，校企根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)（群）的人員結(jié)構(gòu)和專業(yè)（群）發(fā)展需要來(lái)組建雙師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校、企業(yè)可以互派優(yōu)秀骨干，按照職務(wù)、職稱、專長(zhǎng)等進(jìn)行互兼互聘，企業(yè)技術(shù)人員可擔(dān)任學(xué)校兼職學(xué)科帶頭人、校外骨干教師等，專業(yè)教師則可以兼任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)或咨詢師等；雙師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)?！敖虒W(xué)團(tuán)隊(duì)”，也同時(shí)作為“企業(yè)培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)”和“技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)”，不僅可以共同申報(bào)教研課題、建設(shè)品牌專業(yè)、開發(fā)精品課程、教學(xué)資源庫(kù)等，還可以開展實(shí)體項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、社會(huì)服務(wù)等。
2.校企雙方需本著團(tuán)隊(duì)發(fā)展的理念，構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)能力提升機(jī)制。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)，制定每位成員發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)方案，通過(guò)專兼互助互促，逐步強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)。一方面鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)踐，實(shí)行“3+2”校企交替工作制，由企業(yè)“能工巧匠”引領(lǐng)參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)、企業(yè)管理、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)改造，無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷新進(jìn)教師安排半年以上的企業(yè)一線實(shí)踐，嚴(yán)格落實(shí)5年一周期全員輪訓(xùn)計(jì)劃，從而提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的崗前培訓(xùn)、示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助兼職教師對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)技巧、課堂組織有更好的理解和把握，通過(guò)定期組織教研交流活動(dòng)，讓兼職教師更多參與到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案研討，從而提高兼職教師的“師性”培養(yǎng)，促進(jìn)雙師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。
3.建立專兼教師互助交流平臺(tái)，探索建設(shè)引領(lǐng)“三教改革”的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)實(shí)施模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，通過(guò)校內(nèi)教師與兼職教師合作講授課程，合作開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，合作完成企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，合作建立大師工作室等形式，以混編雙師團(tuán)隊(duì)為紐帶，形成“結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合、培養(yǎng)專兼互助、發(fā)展專兼協(xié)同”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式雙師能力的提升。
（三）以共評(píng)共管為支撐，提升校企雙元一體管理效能
1.高職院校應(yīng)單獨(dú)設(shè)置教師發(fā)展中心，以提升教師核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，形成對(duì)混編教師隊(duì)伍的“全周期、全方位、全流程”的“三全”管理模式。校企共同設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，采用明確目標(biāo)、滾動(dòng)培養(yǎng)、及時(shí)增補(bǔ)、個(gè)性服務(wù)、嚴(yán)格考核、適當(dāng)激勵(lì)、落實(shí)改進(jìn)的有效管理措施，持續(xù)提高專兼職教師理實(shí)一體化教學(xué)能力，運(yùn)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”，完善校企專兼職教師專業(yè)發(fā)展電子檔案，實(shí)施信息化管理。
2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育教師資格認(rèn)定，形成不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同身份教師任教資質(zhì)的范本模式，讓不具備高學(xué)歷的企業(yè)技術(shù)人員或不具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的新進(jìn)教師通過(guò)崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能測(cè)試以及企業(yè)一線實(shí)踐考察來(lái)取得任教資格，以此作為職稱評(píng)聘、雙師認(rèn)定、技能鑒定、考核評(píng)價(jià)的重要條件，也可以作為到不同職業(yè)院校任職的參考憑證。
3.結(jié)合“放管服”改革，探索校企混編教師的職稱評(píng)審機(jī)制。參照國(guó)外技術(shù)型教師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，打造專業(yè)技術(shù)人才和技能人才職業(yè)發(fā)展“立交橋”，實(shí)施校企高技能人才貫通評(píng)審，拓展評(píng)價(jià)指標(biāo)維度，重點(diǎn)引用應(yīng)用技能的相關(guān)條件；建立學(xué)校教授、行業(yè)專家、技能大師等多主體參與的職稱評(píng)審專家?guī)?，改進(jìn)職稱評(píng)審方式和靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同崗位教師進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，允許兼職教師參與學(xué)校評(píng)審，也允許學(xué)校教師參與行業(yè)評(píng)審，學(xué)校對(duì)技術(shù)型教師、實(shí)驗(yàn)型教師獨(dú)立評(píng)審，由校企聯(lián)合進(jìn)行全方位多維度評(píng)判，提高職稱評(píng)審的專業(yè)性和科學(xué)性。
4.實(shí)施科學(xué)的團(tuán)隊(duì)考核和分配制度。高職院校可為混編教師團(tuán)隊(duì)“量身訂做”考核目標(biāo)，設(shè)定激勵(lì)性績(jī)效，因應(yīng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定性、定量綜合考核，充分考慮個(gè)人績(jī)效與團(tuán)隊(duì)分工的平衡，以創(chuàng)新性、貢獻(xiàn)力為導(dǎo)向進(jìn)行合理分配；考核情況如實(shí)記錄在專兼職教師的專業(yè)發(fā)展電子檔案和年度綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，以此作為其職稱評(píng)審、崗位晉升、技能鑒定的參考依據(jù)。
5.創(chuàng)新專兼互聘和退出機(jī)制。探索固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合的混編師資管理模式，建立健全企業(yè)高技能人才與學(xué)校教師雙向互兼、崗位互聘機(jī)制，聯(lián)合培育“職業(yè)經(jīng)理”“產(chǎn)業(yè)教授”；嘗試建立健全名師名匠互轉(zhuǎn)制度，暢通教學(xué)名師與大師名匠互轉(zhuǎn)通道；強(qiáng)化考核效能，引入末位淘汰、上位激勵(lì)機(jī)制。
（四）以互惠共贏為目的，形成校企人才共育長(zhǎng)效機(jī)制
1.高職院校積極探索“校中廠”“企中校”“混合制產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等多種教育模式，學(xué)校、企業(yè)通過(guò)人才共育、技術(shù)共研、困難共擔(dān)、成果共享，逐漸形成校企命運(yùn)共同體?；炀幗處熽?duì)伍作為新時(shí)期產(chǎn)教融合的具體實(shí)施者，在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)合作，形成聯(lián)動(dòng)，將學(xué)校專業(yè)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)職業(yè)技能教育相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)鏈與崗位鏈相匹配，有助于加強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性，大大提升復(fù)合型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.高職院校要主動(dòng)與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作共建高水平“雙師”培養(yǎng)培訓(xùn)基地，與企業(yè)共同研發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用合作企業(yè)的資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)備、場(chǎng)地和管理等要素培養(yǎng)高水平師資，以項(xiàng)目為依托，以解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題為導(dǎo)向，共同推進(jìn)技術(shù)攻關(guān)。通過(guò)打造職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)桿品牌影響力，成為行業(yè)“離不開”及“不可替代” 的職業(yè)培訓(xùn)合作伙伴。
3.創(chuàng)新“行業(yè)－產(chǎn)業(yè)－企業(yè)-專業(yè)－就業(yè)” 五業(yè)聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制，聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才崗位能力新變化，積極推進(jìn)校企之間資源共享、師資共培、文化共融、教學(xué)共管、課程共研、基地共建，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的技術(shù)流程再造和人才供需對(duì)接，拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為依歸，努力建成復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化高地。
轉(zhuǎn) 發(fā) 是 一 種 美 德
咨詢訂購(gòu)電話：馬老師 16601035877
聯(lián)系客服
