江總書記于1999年6月15日在全國(guó)教育工作會(huì)議上說：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！薄氨仨氜D(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式……”。創(chuàng)新就是對(duì)現(xiàn)存的事和物進(jìn)行改造，使之變成新的事和物，使其功能及性質(zhì)達(dá)到更新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)談幾點(diǎn)膚淺的見解。
一、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是意識(shí)及觀念。表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴望及追求；不因陳守舊，有銳意改革的意識(shí)；自我價(jià)值的取向即自我認(rèn)識(shí)；靈活有序的思維；及個(gè)人的意志毅力等等方面。這些因素構(gòu)成了人們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是抓住各要素，通過學(xué)校的各種活動(dòng)，植根于學(xué)生的頭腦中，形成牢固的意識(shí)及觀念，達(dá)到鄧穎超同志所說的：“人小志氣高，立志去創(chuàng)造。今天準(zhǔn)備好，明天立功勞?！?br>
1、教育學(xué)生確立知識(shí)就是力量，知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)思想
知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，知識(shí)面越寬，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。印度宰相西薩·班·達(dá)爾發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王要獎(jiǎng)賞他，問他要什么，他說第一格放1粒麥子，第二格放2粒，以后每格都是前一格2倍，共64格放滿就可以了。國(guó)王以為一個(gè)宰相竟只想實(shí)現(xiàn)如此渺小的愿望，十分生氣地下令獎(jiǎng)他。結(jié)果一計(jì)算：1+2+22+23+34+……+261+262+363+=18，446，744，073，719，511，615粒麥子，等于全世界生產(chǎn)兩千年麥子的總和。這下嚇壞了國(guó)王。有一教師知道了，獻(xiàn)計(jì)給國(guó)王說：“打開倉(cāng)庫(kù)讓他一粒一粒去數(shù)取吧！”為什么？這位教師說：“取1粒麥子要1秒鐘，那么宰相取齊賞給他的麥子要5800億年。難道你5800億年生產(chǎn)不了這么多麥子？他也沒有這樣的長(zhǎng)壽吧！”國(guó)王聽后大喜。宰相知道了，也認(rèn)為國(guó)王是個(gè)圣明君子，于是不要國(guó)王賞賜了。
大家熟知的三國(guó)故事孔明借箭，三天內(nèi)做十萬支箭，還立生死狀，孔明靠什么力量來完成這十萬支箭？是靠人力嗎？不是，是靠知識(shí)，靠他對(duì)天文氣象的知識(shí)！靠他軍事上的知識(shí)。
如何教育學(xué)生使自己知識(shí)豐富呢？首先要積累知識(shí)，要發(fā)揮大腦記憶功能及青少年記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量多讀多積累知識(shí)；其次要樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，社會(huì)不斷發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，要跟上時(shí)代步伐就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)當(dāng)學(xué)生；再次要培養(yǎng)自己的興趣，在接受人類基本文化遺產(chǎn)之后應(yīng)根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)充分發(fā)揮。歷史上有不少的科學(xué)家由于種種原因，在校學(xué)習(xí)期間并不是科科都學(xué)得很好，但他有興趣的這一科卻學(xué)得特別好，后來就在這方面有成就。
在教育活動(dòng)中還應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到知識(shí)的作用。有一所小學(xué)的學(xué)生要去一個(gè)山坡植樹，老師先讓學(xué)生量出長(zhǎng)寬，規(guī)定每隔5米種一棵，讓學(xué)生計(jì)算要種多少棵，還讓學(xué)生去分樹穴位，最后才去挖穴植樹。有的學(xué)生計(jì)對(duì)了，也有的計(jì)錯(cuò)了，讓他們到實(shí)地去驗(yàn)證，這體現(xiàn)了知識(shí)的作用。
2、鼓勵(lì)學(xué)生站在名人的肩膀上
人對(duì)待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都應(yīng)把它作陌生的來看待，永遠(yuǎn)把它當(dāng)作一種研究的對(duì)象，不要安于現(xiàn)狀，因陳守舊，不滿足前人的結(jié)論和成果，而應(yīng)站在前人和名人的肩膀上，繼續(xù)開拓。這方面的例子很多，伽利略不迷信古希臘權(quán)威思想家亞里士多德的論斷：重量不同的物體從空中落地，快慢與其重量成正比，重者下落快，輕者下落慢，發(fā)明了自由落體定律。達(dá)爾文不迷信“上帝造人”的胡說，創(chuàng)立了進(jìn)化論；哥白尼不信千年鐵律“地心說”而創(chuàng)立了“日心說”。數(shù)學(xué)中的運(yùn)算都是從左至右，為什么一定要這樣算呢？還有其它方法嗎？史豐收從小學(xué)二年級(jí)起就提出這個(gè)問題，能不能從右至左算？后來潛心研究，終于總結(jié)出史豐收快速算法。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，由過去的教師只做教學(xué)的“裁判員”改變?yōu)椤皩?dǎo)演”。把過去對(duì)一些答案、結(jié)論或?qū)W生的意見，只問“對(duì)不對(duì)呀”的提問方式改為“大家還有什么意見呀？”。這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的變問，但會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情。有個(gè)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)寓言《愚公移山》后問大家有什么感想。有學(xué)生說：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公大無畏精神及不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，一干到底直至取得成功的毅力。”這時(shí)老師不問對(duì)不對(duì)，如果問這個(gè)同學(xué)答得對(duì)不對(duì)呀？學(xué)生的思維就停頓了。而這位老師卻征求大家還有什么意見。學(xué)生活躍了，有的說：“愚公的精神雖是好，但方法不好，應(yīng)移民，搬家不比搬山省時(shí)、節(jié)錢嗎？”有的說：“修條公路都比移山易得多呀?！薄@樣教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生不固守前人的結(jié)論而大膽發(fā)表自己的見解的好例子。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成天生我必有才，有才必有用的意識(shí)
心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數(shù)的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才，問題在于每個(gè)人所處的環(huán)境、所受的教育和個(gè)人的努力不同，其發(fā)展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也就是說行行出狀元。唐代書法家王羲之一日在長(zhǎng)安大街步行，見到一個(gè)姑娘，搓面拉面，雙手靈巧，嘆息這樣的巧手不去學(xué)書法真可惜。旁邊一個(gè)老太婆聽了說：“人人都去寫字，全城人不都餓死了嗎？”這個(gè)故事說明社會(huì)需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己創(chuàng)造的對(duì)象，都可象這姑娘一樣巧手拉金絲。荷蘭生物學(xué)家列文克，出身貧賤，當(dāng)過學(xué)徒，擺過雜攤，后來當(dāng)了市政廳的門房。他的業(yè)余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦后。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發(fā)現(xiàn)它變大了，由此而發(fā)明了顯微鏡。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，關(guān)鍵是教師承認(rèn)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生看到自己的才干，嘗到成功樂趣。有個(gè)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“串”字，懂得讀音及其義后，讓學(xué)生分析字形，怎樣記牢它。很多學(xué)生都講了，其中有一位平時(shí)很差的學(xué)生說：“‘串’字象街上賣馬蹄一樣，兩個(gè)馬蹄子中間用一條竹絲穿起來就是‘串’字?！崩蠋燅R上表?yè)P(yáng)了他有創(chuàng)造精神。從此，這個(gè)學(xué)生上課肯動(dòng)腦筋，常發(fā)表一些與眾不同的意見，得到表?yè)P(yáng)，成績(jī)也慢慢好起來。
4、啟發(fā)學(xué)生打開思維的大門
思維是人的智力核心，平時(shí)說開拓學(xué)生智力很大程度是指發(fā)展學(xué)生的思維。思維是創(chuàng)造能力的重要因素，一個(gè)人能善于觀察，大膽想象，認(rèn)真分析與歸納，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的意念。
善于觀察大膽想象是發(fā)展思維的重要途徑。有資料表明，人們獲得知識(shí)有一半源于觀察，而發(fā)明創(chuàng)造都善于觀察，從微小的現(xiàn)象中悟出大道理的。阿基米德從入浴缸沖涼見到溢出的水發(fā)明了阿基米德定律，瓦特在煲水過程中觀察沸騰的水冒出的蒸氣沖著壺蓋在不停地跳動(dòng)而發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓觀察蘋果落地這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門捷列夫看玩牌，發(fā)現(xiàn)了元素周期表。這都是善于觀察大膽想象的結(jié)果。
觀察和想象能力靠我們?cè)诮虒W(xué)中去培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生明確每一個(gè)活動(dòng)的目的要求，其次指導(dǎo)好方法，最后讓學(xué)生大膽展開想象。教學(xué)的過程中不要追求結(jié)論，應(yīng)著力于學(xué)生獲得知識(shí)過程的方法的培養(yǎng)。有一位老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)的特點(diǎn)。他先出了三組題：10÷2 11÷2 12÷2…… 19÷2； 20÷2 21÷2 22÷2……
29÷2；30÷2 31÷2 32÷2……39÷2讓學(xué)生計(jì)算后分辨出哪些是整除的，不是整除的劃去。再讓學(xué)生觀察能被2整除的數(shù)有什么特點(diǎn)，經(jīng)過一番討論很易得出了結(jié)論。老師為了訓(xùn)練學(xué)生觀察與想象的能力，可就一些常見的事和物進(jìn)行觀察而展開想象。如竹是大家常見的，觀察竹后你想到什么：“象征人的品質(zhì)虛心有節(jié)”；“為了人民的利益粉身碎骨在所不辭”；“不怕嚴(yán)冬浩雪，四季常青”；也有學(xué)生說似一些沒主見立場(chǎng)的人“隨風(fēng)飄”。同一事物由于想象的作用得出不同的結(jié)論，這就是訓(xùn)練思維的好方式。
5、培養(yǎng)學(xué)生不到長(zhǎng)城非好漢的精神
不到長(zhǎng)城非好漢是一種大無畏精神，是人的意志及毅力的表現(xiàn)，是為工作、事業(yè)、科學(xué)獻(xiàn)身的精神。缺乏這種精神的人就會(huì)象人們所說的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困難就氣餒了，最終一事無成。
凡有貢獻(xiàn)的科學(xué)家，他們工作起來都是廢寐忘餐的，甚至到生命最后一刻也不會(huì)忘記科學(xué)。德國(guó)化學(xué)家歐立希研究一種治療螺旋體菌感染的特效藥時(shí)，失敗605次都不放棄，終于在606次成功，因此這種藥取名為“六零六”。諾貝爾為了研究炸藥，他弟弟炸死在工作間，自己也被炸得鮮血淋淋。美國(guó)動(dòng)物學(xué)家卡爾．施密特在南美野外考察被毒蛇咬傷。由于無醫(yī)無藥，知道自己不行了，還堅(jiān)持記錄著被毒蛇咬傷后的身體變化情況，直到停止呼吸。
要培養(yǎng)學(xué)生這種精神，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的成功及進(jìn)步，另一面也應(yīng)讓學(xué)生去面對(duì)一定的困難，在困難中磨煉自己的意志及毅力?，F(xiàn)在學(xué)校推廣的“分層教學(xué)法”，對(duì)不同的學(xué)生要求不同，訓(xùn)練的內(nèi)容不同，份量不同，使各層次的學(xué)生經(jīng)過努力都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到自己是有能力的；但新的挑戰(zhàn)就在面前，有一定的難度任務(wù)，要經(jīng)過艱辛的努力才能完成，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種不怕困難、勇往直前的精神。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐能力指學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手去做的能力。內(nèi)容相當(dāng)豐富，本文所討論的是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先應(yīng)要用創(chuàng)新的一些基本技法武裝頭腦，然后要有可行的制度及措施。
（一）創(chuàng)造的基本技法
創(chuàng)造的方法，不同的學(xué)者有不同的總結(jié)方法。1949年創(chuàng)造學(xué)的奠基人美國(guó)奧斯本發(fā)明的世界第一種發(fā)明創(chuàng)造法—“潛力激勵(lì)法”以來，有人總結(jié)了300種，也有人總結(jié)100種，我國(guó)許立言等提出十二個(gè)聰明的辦法，上海和田小學(xué)也總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的十二法?，F(xiàn)綜合各家，介紹一些基本技法，以指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)。
1、加一加
加就是把兩種或兩種以上的物品合起來，得出一個(gè)新產(chǎn)品，把原來各產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)集中到一件產(chǎn)品中。這種創(chuàng)新的產(chǎn)品舉目皆是。鉛筆和橡皮擦，原來是分開的，使用起來很不方便，美國(guó)威廉把它合起來，制成帶有橡皮的鉛筆成為一種新產(chǎn)品。八十年代我市有一個(gè)小學(xué)生，母親常等他放學(xué)后才清洗地板，他沖水她掃地，他覺得這很費(fèi)事，他后來把水管套在掃把上，打開水龍頭就掃，邊掃地邊沖水一個(gè)人即可。他把這個(gè)“帶水管的掃把”寫成小發(fā)明，參加全省小發(fā)明競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
2、減一減
這方法的思路恰與前面的相反。它是在某一產(chǎn)品中減少一部分或幾部分，使其功能得到充分發(fā)揮，達(dá)到最佳狀態(tài)，或出現(xiàn)新的功能和新產(chǎn)品。比如減少一兩部分、減輕、減小、減少時(shí)間、減少次數(shù)等。
北京航空大學(xué)附中初一學(xué)生王宏宇（13歲），每晚回家開門后要摸黑入室去拉燈。怎樣才能減少摸黑的時(shí)間，減其它裝置呢？能不能做到門開燈亮呢？經(jīng)過苦心研究終于成功發(fā)明了“自動(dòng)開燈裝置”。
3、改一改
改就是將原來的產(chǎn)品改變?；蚋淖兯男螤?，或改變它的性質(zhì)，或改變制造的材料，或改變它的顏色。有的整體改，有的改其中一部分或幾部分，從而產(chǎn)生新的產(chǎn)品。
有個(gè)班主任編學(xué)生的座位時(shí)，讓學(xué)生按高低排隊(duì)，然后個(gè)子矮的坐前面，個(gè)子高的坐后面。但有幾個(gè)個(gè)子高的近視，看不清黑板，坐上前又擋后排學(xué)生視線。因此有個(gè)學(xué)生想出了把固定高度的凳改一改，變成了可放高放低的凳，高個(gè)子坐前面也不擋視線了。后來這種凳子迅速被推廣使用。陜西省西安市四十一中初一（3）班學(xué)生杭曉東（13歲）把普通的衣架改為帶扣的衣架，晾起衣服來風(fēng)吹不掉。
4、變一變
變是將一物品的部分或全部變一變?；蚋淖兯牟牧?，或改變它的性質(zhì)，或改變用途，或改變形狀、顏色、氣味等。通過變一變形成新的產(chǎn)品，出現(xiàn)新的優(yōu)點(diǎn)新的用途。
水管也許是人們最早用竹、木來做，或用泥燒制而成；人們把這些材料變?yōu)橛描F做出美觀耐用的鐵水管；為了防銹，減輕重量，人們又用塑料做成水管；但易老化斷裂，于是又把它變?yōu)橛盟芰霞敖饘俸显谝黄鸬男滦退?，?nèi)外層為塑料中間為鋁，這種管目前很受歡迎。
5、縮一縮
縮就是縮小，把一件物品縮小而產(chǎn)生新的產(chǎn)品，通過縮小也可以擴(kuò)大產(chǎn)品的用途。微型收音機(jī)、小汽車等，舉目都可見到縮一縮的產(chǎn)品。呼和浩特市十四中初二（1）班學(xué)生張宏斌把平時(shí)所見的望遠(yuǎn)鏡縮小，發(fā)明了“針孔望遠(yuǎn)鏡。”
6、擴(kuò)一擴(kuò)
擴(kuò)就是擴(kuò)大，是創(chuàng)新的一條重要思路，把原產(chǎn)品擴(kuò)大為新的產(chǎn)品。一方面是以其體積外形進(jìn)行擴(kuò)大；二是從其性質(zhì)及用途進(jìn)行擴(kuò)展，使其產(chǎn)品的功能得到充分發(fā)揮及綜合利用。
旅游時(shí)戴的太陽(yáng)帽就是在原來的基礎(chǔ)上將帽舌擴(kuò)展以遮住太陽(yáng)的；海邊泳灘上的太陽(yáng)傘也是將傘擴(kuò)大后的產(chǎn)品。洗衣機(jī)原來只是會(huì)洗衣服，還要人去放水，洗干凈后又要擰干才晾；將其功能擴(kuò)展裝上電腦變成全自動(dòng)洗衣機(jī)，可自動(dòng)排放水，洗干凈后還會(huì)將衣服中的水脫干。四川省隆昌縣城關(guān)中學(xué)初三學(xué)生范雪梅（15歲）發(fā)明“盆傘架”，這種架能放洗臉盆，又能放傘，就把架的用途從一個(gè)擴(kuò)展到兩個(gè)。
7、仿一仿
仿就是模仿。仿一仿就是從一種事物的外形、性質(zhì)、用途得到啟示，創(chuàng)造新的產(chǎn)品?？梢苑伦匀唤绲娜我粋€(gè)可以借鑒的事物，現(xiàn)在有一門學(xué)科叫仿生學(xué)，就是專門研究如何仿自然界的事物而創(chuàng)造新產(chǎn)品的；仿也可仿別的的產(chǎn)品及經(jīng)驗(yàn)。有傳說日本人從外國(guó)購(gòu)進(jìn)機(jī)器先拆，第一部就仿，第二部就是自己創(chuàng)新的產(chǎn)品了。
魯班是仿照植物的葉子發(fā)明鋸?，F(xiàn)在市面上五花八門的兒童玩具都是仿生物，仿動(dòng)畫卡通片制出來的新產(chǎn)品。
8、代一代
代就是用一種東西代替另一種東西而產(chǎn)生新的產(chǎn)品。代可全部替換，也可代一部分或幾部分，使其性能更優(yōu)，價(jià)格更低，更適合人們的需要。
裝水的桶，過去是用木做，后來用鐵皮代替了木，現(xiàn)在用塑料代替鐵皮做成了塑料桶更是價(jià)廉物美。隨著社會(huì)的發(fā)展，到處可見到用塑料代替過去用鐵和木做的產(chǎn)品。
9、反一反
反就是反過來的意思。從思維的角度解釋為逆向思維。把問題或事物的形狀、性質(zhì)、用途倒過來想一想，從事物的正反、上下、左右、前后、里外、橫豎、大小、因果等顛倒過來思考，得出新的結(jié)果及產(chǎn)品。
法拉第把電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象反過來思考，那么磁能產(chǎn)生電嗎？經(jīng)過努力終于在1821年制出世界第一臺(tái)電機(jī)?！拔鼔m器”是從“吹塵器”反過來思考而創(chuàng)造出來的。開始人們?cè)谇鍧崟r(shí)是用一種叫“吹塵器”的把灰塵吹走，但吹得灰塵滿天飛，反過來把灰塵吸入就制出了“吸塵器”。在教育方法中，我們的老師經(jīng)常說，我國(guó)歷史悠久，地大物博，資源豐富，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，是很好的。但日本的教師經(jīng)常說，日本地窄人多，自然資源缺乏，日本要生存、發(fā)展大家就必須好好讀書，學(xué)好科學(xué)技術(shù)。這也不失為一種激勵(lì)學(xué)生勤奮讀書的好方法。
10、聯(lián)一聯(lián)
聯(lián)就是聯(lián)合。將一件或幾件物品聯(lián)起來成為一種新的產(chǎn)品。將相關(guān)物品的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行聯(lián)合，形成新的功能優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)把一件物品的材料、性質(zhì)、用途、價(jià)值、事物發(fā)展的各種條件及規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系來分析了解，從而構(gòu)思出新的產(chǎn)品。
噴池早就在城市、庭院及公園里占有一席的位置了。但過去它只能按人為的安排，高低、大小、形狀均是定形的。音樂利用擴(kuò)聲器傳送到嗽叭中，將聲音放大，為大多數(shù)人享受。彩燈五顏六色，為都市、賓館、庭院增添色彩。如何將噴泉的大小高低隨著音樂的大小變化而變化，噴出來的水花有五光十色呢？使人們享受到大自然的景色，增強(qiáng)視聽效果呢？于是人們把噴池、音樂、彩燈聯(lián)起來，做成音樂彩色噴池。北京鐵六中董建川（15歲），看到人們扛氣瓶上樓梯就聯(lián)想到車，如果有一種車能推上樓梯不是可以減輕人的負(fù)擔(dān)嗎？這種車能像手推車那樣把車輪做成圓形的嗎？當(dāng)然不可以，又應(yīng)怎么樣的呢？他又聯(lián)想到小狗爬樓梯的情景，終于發(fā)明了“爬樓梯車”。湖南津市湖南拖拉機(jī)制造廠子弟學(xué)校初一學(xué)生易成城，自己常削鉛筆易斷、不勻稱及不圓滑。見到木工師傅刨木，刨得這么平滑，就聯(lián)想到削鉛筆，最后發(fā)明了“削筆刀”。
11、搬一搬
搬就是把其它產(chǎn)品的全部或一部分搬過來，使原來的產(chǎn)品功能起了變化，或者更優(yōu)，或者用途擴(kuò)大，變成一種新的產(chǎn)品。
放大鏡搬家做成了照相機(jī)，投影儀；收音機(jī)有一條可伸縮的金屬棒做天線，將它搬到教室來成了老師的教鞭，把它搬到電視機(jī)上成了電視機(jī)的天線等。這些都是搬一搬而創(chuàng)新的產(chǎn)品。
12、定一定
定就是限定，將一件事或物品的性質(zhì)、用途、功能限制在一定的范圍內(nèi)，以滿足人們生產(chǎn)、生活的需要，從而產(chǎn)生新產(chǎn)品，或新的制度。
電梯的升降都有極限的，最高不能超過限定的高度，最低也是要到達(dá)規(guī)定要求，因此就要有一種叫行程開關(guān)的半成品，行程開關(guān)可使電梯到某一高度自動(dòng)斷電。瑞典科學(xué)家攝爾休斯規(guī)定水結(jié)冰時(shí)的溫度為零度，沸騰時(shí)的溫度為100度，兩者之間平均分為100份，每等份為1度，這就制成了攝氏溫度計(jì)。四川南溪縣第一中學(xué)初三學(xué)生戴便飚（14歲）在家里養(yǎng)雞，每天要給水它喝，天天都要加幾次水。如何保證容器經(jīng)常都有水呢？于是他就發(fā)明了“吸水器”。
以上列舉了12種創(chuàng)造發(fā)明的技法，不僅是自然科學(xué)常用，而且社會(huì)科學(xué)也普遍使用的，如教育教學(xué)改革也使用這些方法創(chuàng)造很多新經(jīng)驗(yàn)。五十年代黑龍江推廣小學(xué)“集中識(shí)字法”，南京反一反推出了一種“分散識(shí)字法”；上海推廣“成功教育”，有人變一變，推出“愉快教育”；上海育才中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)是“讀讀、講講、議議、練練”簡(jiǎn)稱為讀、講、議、練，把它擴(kuò)一擴(kuò)為“啟、讀、講、議、練”等等。這些創(chuàng)造發(fā)明的成果在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幙梢?，并不陌生?br>
（二）怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐能力就是要讓學(xué)生具體動(dòng)口、動(dòng)手，從事實(shí)際的工作能力。能力的形成及成長(zhǎng)不是講出來的，是在實(shí)際的工作中逐步成長(zhǎng)的。美國(guó)一對(duì)富有的高齡夫婦得子，萬分高興，什么事都不讓他干，都是父母代勞，由父母喂食，他連食飯的能力都沒有，到了25歲時(shí)被稱為“25歲嬰”。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學(xué)游泳。很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就要做到一改、二學(xué)、三實(shí)踐、四立制。
1、改變教育觀念和教育模式
江總書記在1999年全國(guó)教育工作會(huì)議上號(hào)召我們“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式”。那么現(xiàn)在妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的是什么？是一種死記硬背填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們一定要樹立新的教育觀念，就是要在傳授知識(shí)的過程中，努力去開拓智力，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維力。在老師的教學(xué)過程中，是更多地指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求知的本領(lǐng)，使學(xué)生懂得自己如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越活。
素質(zhì)教育要求廣大教育工作者的教育觀念要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)上要求人人達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)人人得到發(fā)展；對(duì)學(xué)生要求科科學(xué)好轉(zhuǎn)變?yōu)楦骺七_(dá)到基本的要求同時(shí)發(fā)揮各人的特長(zhǎng)；教學(xué)手段從單一的粉筆加嘴巴轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)；教學(xué)的形式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變多種形式教學(xué)，實(shí)行課內(nèi)、課外結(jié)合，校內(nèi)、校外結(jié)合；考核的方法從考死記硬背改為考知識(shí)與能力相結(jié)合；評(píng)估的內(nèi)容從單一分?jǐn)?shù)評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)閺乃枷?、身體、知識(shí)、技能、心理素質(zhì)等全面評(píng)價(jià)學(xué)生。使學(xué)生全面地、健康地成長(zhǎng)。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造工程學(xué)的知識(shí)
創(chuàng)造工程學(xué)從創(chuàng)立到現(xiàn)在已有幾十年的歷史，但并沒有象其他學(xué)科那樣被普及，為人人知曉，過去也許大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)造、創(chuàng)新這都是專家們的事，一個(gè)普通勞動(dòng)者，能按領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)，做好自己的工作就是一個(gè)好公民；還有一個(gè)社會(huì)環(huán)境就是中國(guó)過去一直都是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不存在什么競(jìng)爭(zhēng)，所以企業(yè)不創(chuàng)新，由于沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有創(chuàng)新的才能，所以一進(jìn)入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就有不少企業(yè)“死火”了；再有就是我國(guó)人民也有一個(gè)傳統(tǒng)觀念，就是聽話，按吩咐去做。有人進(jìn)行過這樣的對(duì)比，中國(guó)人送子女入學(xué)時(shí)反復(fù)叮囑：“要守規(guī)矩聽老師的話?！豹q太人送子女入學(xué)則對(duì)孩子說：“多想問題，向老師多提幾個(gè)問題。”由于種種原因，形成了長(zhǎng)期很少人過問創(chuàng)造方面的知識(shí)。
江總書記在1999年的教育工作會(huì)議上講：“我們的勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)的一個(gè)主要因素。”我們應(yīng)該大力普及創(chuàng)造工程學(xué)的知識(shí)，讓在校學(xué)生都了解和掌握一些創(chuàng)造的知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)踐中去。為了達(dá)到一目的，學(xué)校應(yīng)開一些專題，介紹一些科學(xué)創(chuàng)造工程學(xué)的知識(shí)及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。
3、開展“六小”實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐能力不是講出來的而是干出來的，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的形式是開展小考察、小改革、小發(fā)明、小制作、小種養(yǎng)、小創(chuàng)作（論文）的“六小”活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生直接參與去做，從做中增長(zhǎng)才干，組織得好也會(huì)出成果。長(zhǎng)沙市九中組織學(xué)生開展科技活動(dòng)中創(chuàng)造發(fā)明的項(xiàng)目不少，且有相當(dāng)多的數(shù)量申請(qǐng)了國(guó)家專利，也有不少的發(fā)明應(yīng)用于生產(chǎn)中去，投放了市場(chǎng)。
小考察是組織學(xué)生帶著一定的目的到一個(gè)地區(qū)或一個(gè)單位去進(jìn)行調(diào)查研究的實(shí)踐活動(dòng)。這活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)很有益處；可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。組織小考察時(shí)應(yīng)先明確目的，了解考察范圍，擬定考察題綱及具體做法。今年1月有一所中學(xué)利用放寒假的時(shí)間，組織全校同學(xué)以鎮(zhèn)分組，開展“知我家鄉(xiāng)”的考察。主要考察本鎮(zhèn)范圍內(nèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及自然環(huán)境等，使全校同學(xué)受到一次愛家鄉(xiāng)教育，也學(xué)到小考察的一些基本辦法。
小改革是組織學(xué)生對(duì)一些制度、管理措施及方法提建議、出措施。這種實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生隨著形勢(shì)的需要不斷改進(jìn)，不要做刻舟求劍的人，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家作主的精神。學(xué)校是社會(huì)的一角，應(yīng)充分利用這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的小改革的意識(shí)及實(shí)踐。有一所學(xué)校植了一塊草坪，怎樣管理呢？向?qū)W生征集管理意見，在三天內(nèi)收到四百多份建議，參予率達(dá)到學(xué)生人數(shù)的64.2%。學(xué)校把這些建設(shè)整理后再交學(xué)生討論，形成了一份制度，實(shí)施后證明，這是一份很好的制度。不管學(xué)生提出的建議多幼嫩，只要他們能參與討論，進(jìn)行思考，提出了自己的見解都是一種鍛煉。
小發(fā)明就是組織學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單的科技活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中大膽設(shè)想，進(jìn)行創(chuàng)新。組織學(xué)生對(duì)某一件物品進(jìn)行觀察，分析它的優(yōu)缺點(diǎn)及其用途。然后怎樣去發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，并提建議和方案，這個(gè)建議及方案就是發(fā)明創(chuàng)造的方案。開展這些活動(dòng)可以先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，找一些易于發(fā)現(xiàn)易于制作的入手，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)造力，以逐步激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的熱情及積極性。
小制作是組織學(xué)生利用科技活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些模型制作，或開展一些編織活動(dòng)。如制作航模，飛機(jī)模型，小收音機(jī)及一些電器，農(nóng)村可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行一些木器制作及竹器編織。通過這些活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也可在實(shí)踐中豐富所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。組織這些活動(dòng)要注意為學(xué)生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。
小種養(yǎng)最最適合農(nóng)村中小學(xué)的活動(dòng)，也是縮短教育為當(dāng)?shù)胤?wù)的距離的最好形式。利用學(xué)校的農(nóng)場(chǎng)，或在校園內(nèi)不影響校園整體規(guī)劃的情況下劃出一些土地，讓學(xué)生開展小種養(yǎng)活動(dòng)。如每班種一棵香蕉，從種植、管理直到收獲都由學(xué)生自己親手做。這種種養(yǎng)不同于農(nóng)戶，應(yīng)增強(qiáng)科技含量，有一個(gè)學(xué)生種一棵番薯，用它跟月光花嫁接，結(jié)果一棵番薯收五十多斤。前年報(bào)道信宜鎮(zhèn)一農(nóng)戶種一棵深薯收60斤。那么誰能超過他呢？誰能種出一米長(zhǎng)的豆角嗎？通過這些活動(dòng)增長(zhǎng)才干。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的種養(yǎng)技術(shù)也會(huì)應(yīng)用到家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
小創(chuàng)作是組織學(xué)生開展文學(xué)方面的創(chuàng)作。如寫小論文、小說明文、小小說、詩(shī)歌、書法、照相、畫畫等，與學(xué)科緊密結(jié)合。很多學(xué)校都有文學(xué)社，他們自己寫稿，自己編輯出書出報(bào)紙，都是一種很好的實(shí)踐活動(dòng)。信宜市綜合成人中專學(xué)校有一個(gè)學(xué)生叫李婉裕，自己出了一本書《永遠(yuǎn)的山杜鵑》。省作家協(xié)會(huì)副主席楊干華、茂名市政府秘書長(zhǎng)盧忠仁對(duì)此十分支持，楊干華親自為該書題寫書名，盧忠仁為該書作序。該書填補(bǔ)了信宜市在校學(xué)生出書的空白，終究是一次成功。
上面六種活動(dòng)是學(xué)校組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐中的主要活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基本形式。
4、建章立制，持之以恒
任何事物的發(fā)展，只有健全的制度作保障，才得以良性的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是一種經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)逐步成長(zhǎng)的，不是一兩次活動(dòng)就能立竿見影的。而這種能力又是在活動(dòng)中發(fā)展，它是以乘方的形式增長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)越多，能力增長(zhǎng)就越快，用進(jìn)廢退。所以學(xué)校應(yīng)建章立制，有制度來保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，有措施來激發(fā)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。
為了保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，關(guān)鍵要有一支輔導(dǎo)隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)充分挖掘?qū)W校的人力資源，發(fā)揮教師隊(duì)伍中的各人優(yōu)勢(shì)組成一支輔導(dǎo)隊(duì)伍。其次學(xué)生要根據(jù)自己的愛好選擇一些項(xiàng)目，組成興趣小組，自覺參與。對(duì)各種活動(dòng)學(xué)校要統(tǒng)籌安排陣地及活動(dòng)時(shí)間，做到輔導(dǎo)教師落實(shí)，參加學(xué)生落實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)，活動(dòng)時(shí)間落實(shí)，活動(dòng)地點(diǎn)落實(shí)。
要保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)及持續(xù)開展，還要有相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。也可以擬定一個(gè)科技節(jié)，或每年每期進(jìn)行一次成果展覽評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)開展活動(dòng)有成績(jī)的老師也應(yīng)給予表彰。
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