如何讓學(xué)生在“動”中自主地獲得知識

　　
　　巧設(shè)懸念激發(fā)思維動力
　　
　　巧設(shè)懸念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生思維動力的有效方法。教學(xué)中我常常根據(jù)教材的內(nèi)容巧設(shè)懸念，收到了良好的效果。如在教學(xué)《蒸發(fā)》一課時，我先用毛筆蘸上酒精在黑板上畫了一副簡筆畫———一只展翅高飛的小鳥，讓學(xué)生觀察“小鳥”有什么變化。經(jīng)過短短幾分鐘，“小鳥”“飛”走了。我問：“小鳥怎么會不見了呢？”隨即自然地引入新課。這樣，學(xué)生在腦海里形成懸念，心中激起了強烈的求知欲望。
　　
　　巧用演示調(diào)動視覺觀察
　　
　　巧妙利用視覺媒體進(jìn)行演示，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如《熱輻射》一課，我根據(jù)教材，運用課文中插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在視覺觀察中獲得新知。當(dāng)講到太陽的熱是怎樣傳到地球的這一問題時，我把課文中插圖改為投影片，上課時，我利用這一畫面生動的投影片進(jìn)行演示，效果不錯。通過教師的演示，學(xué)生觀察、想象后發(fā)現(xiàn)：太陽的熱傳到地球上還有第三種傳遞方式———熱輻射。這樣演示，更容易調(diào)動學(xué)生視覺進(jìn)行觀察，引發(fā)觀察欲望，提高觀察效果。
　　
　　誘導(dǎo)動口培養(yǎng)口述能力
　　
　　多讓學(xué)生動口，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。教學(xué)中，我經(jīng)常放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，然后組織學(xué)生討論交流，口述自己的設(shè)計方法。這樣，在一次次地口頭、綜合歸納過程中促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
　　
　　放手實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　
　　傳統(tǒng)的實驗課，往往是教師先演示實驗，然后由學(xué)生照著教師的方法做實驗，按部就班。這種做法阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了彌補這個不足，教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行實驗，這樣，學(xué)生的思維不再局限于課本內(nèi)容和教師，而是充分發(fā)揮了自己的主觀思維。實驗后師生要共同討論、小結(jié)得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在動手設(shè)計實驗中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
　　
　　讓學(xué)生動眼、動口、動腦、動手參與學(xué)習(xí)，是自然教學(xué)常用而有效的方法。在教學(xué)中教師一定要充分調(diào)動學(xué)生各種感官交替進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在“動”中獲得新知。