高中物理被學生認為是最難的學科，其實高中物理是一門大道至簡的學科，所用的知識基本以理解為主，理解了自然會應用；所需的數(shù)學手段主要集中初二數(shù)學的難度，以解方程組為主；所做的題目基本都有生活實例，是一門來自于生活，又對生活模型或場景進行簡化和提煉的學科。因此它是一門很有趣的學科，對生活是有指導作用的，但是如何有效的學習卻一直困擾著很多高中生。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了高中生的物理學習存在著以下幾個誤區(qū)： 部分同學沿用初中的物理學習方式來學習高中物理，造成水土不服，在高一就出現(xiàn)不適癥狀，未能有效調整，乃至到高二出現(xiàn)放棄，或者在高三雖然選擇物理加試，但是遲遲看不到進步。 初中物理知識和能力要求是基于初中生的認知水平的。而中考本身的考試性質是合格考，因而試題中的基礎題比例高達80%。鑒于初中生的思維能力的發(fā)展尚在初級階段，考試內容識記較多，能力考查比例較低。因而會出現(xiàn)中考物理滿分的，進入示范性高中后物理考試掛科的現(xiàn)象。 高中物理有別于初中物理的最大問題在于：1、定性轉向定量。識記比例大大減少，邏輯推理能力要求大大提高。幾乎所有高中物理題目都是可以推導出正確結果的，少部分是僅需文字闡述的。2、提取有效信息。初中的內容比較簡單，因而試題中的信息明確，所用公式單一，涉及變量很少。但是高中物理研究范疇較廣，試題取材于生活，是需要學生對題干信息進行簡化、取舍，建立合適的模型來達到問題解決的結果的。因而對于學生提出了篩選信息的要求，這也是互聯(lián)網時代我們面對信息洪災時必須具備的能力。3、選取合適規(guī)律。初中內容因為研究的問題往往是特例，比如勻速直線運動，所以用到的規(guī)律只有一個；再比如平衡問題，僅兩力平衡，只要等值反向即可。但是高中研究的問題更有普遍性，因而需要用到的規(guī)律比較多，因為不同規(guī)律有不同的適用范圍，對于學生而言就有一個選擇最優(yōu)化的過程，對學生有一定的能力要求。對于讀初中物理時不管不顧，只知道代公式的學生而言，這是最致命的，因為缺乏分析能力。 鑒于初高中學習內容和要求的差異，高中學生必須擯棄初中學習時的一些弊病，避免盲目和無序，仔細審題、精準建模、耐心推導。 物理學科研究的是物體的運動和相互作用，呈現(xiàn)的是文字，解答是以數(shù)學關系表述的。物理學習需要深入的理解概念、規(guī)律的內涵和外延，還要靈活運用。就文字理解能力離不開語文學習，就熟捻模型和知識點離不開記憶能力，這兩點上女生強于男生；就過程推理、想象男生要強于女生。在數(shù)學運算能力上，男女生相差不大。即便在大學里，從事物理學研究的女性數(shù)量也在一直上升。 但是有兩點因素是制約女生的：1.自信不足。由于聽信俗話，在沒有學物理之前就心生怯意，稍有點難度就輕言放棄。比如運動學公式繁多，沒有掌握仔細分析、畫圖示意的方法，就以自己數(shù)學不好為借口，知難而退。到了物體平衡的章節(jié)，由于缺乏生活體驗，又不肯動手，想象力不足造成困難。以我自己為例，就是母親一直提醒我，女生物理不如男生，反而引起我的重視，反而取得較好效果。2.點面不分。物理研究萬事萬物的本質，必須抓主要因素，女生學習過程中要有大局觀，從上往下看，抓大放小。有時女生過于仔細會讓她模糊了到底什么是主要矛盾，這一點上男生比較粗放，偶爾倒是比女生更容易找到問題所在。 因此，不管是從物理學習本身特點而言，還是從我歷屆學生的考分而言，男女生在物理學習上都沒有太大差異。尤其在考試中，女生的仔細往往使她們的均分比男生還略高一籌。 俗話說：數(shù)理不分家。數(shù)學和物理確實有較大關聯(lián)。但是數(shù)學題一般明確已知、求解，解法可以多樣，嚴謹細致。高中物理和數(shù)學相比較，相對粗放些，在運算方面的要求遠低于高中數(shù)學的要求。但是物理題目強調的是物理思維，重在建模、突出重點、適當忽略次要條件。因此往往已知蘊含在文字里，求解的因素不是描述事件的終點，你必須高屋建瓴，從全局上看待整個發(fā)展過程，了解問題的癥結所在，這就需要學生在應對中會“無中生有”！學生往往覺得物理難就難在讀完題目不知道要干什么？如果解決了對物理事件的理解，那么選擇適用的規(guī)律，再進行數(shù)學運算求解就是小菜一碟了。而且評價標準中對于數(shù)學運算造成的失誤是扣分很少的，關鍵看是否建模正確，選擇了正確的規(guī)律。 因此可以這么說，數(shù)學不好的人要在物理上拔尖有點困難，但是只要分析推理能力強，概念、規(guī)律清晰完全可以把物理學好。如果只是希望達到平均水平，數(shù)學的影響幾乎可以忽略。 物理學科是自然科學中最嚴謹?shù)膶W科，無論是理論基礎還是實驗事實都扎實深厚。作為自然科學，自然就離不開邏輯推理演算，實驗論證求解。因此有相應的習題訓練量是必須的，所有的題目都是為了一個目標：通過做題過程中的問題解決來反映你的概念、規(guī)律的掌握情況。 考試是評價手段，學生需要做到三個層面的要求：會做、做對、迅速做對。無論哪個層面都是要有習題練習的基礎。但是如果只是通過刷題來尋找存在感，不了解題目蘊含的規(guī)律實質，天下題目千變萬化，如何能夠窮盡。平素做的時候一知半解，考試憑印象，似是而非。如果正巧考到自己確實掌握的，分數(shù)喜人；若是考到自己本就模糊的罩門，往往就跪了！究其原因，還是浮于表面，不肯深究的舊習所致。 因此提高物理學習水平僅靠刷題是遠遠不夠的，有效的辦法是對刷過的題做整理、歸類，尤其要重視錯題的訂正歸納和類比。而這樣的細致工作是很多學生不屑于做的，因此只能看著別人成為學霸。 針對以上誤區(qū)，為了提高高中物理學習的性價比，讓物理課不再糾結，建議同學們從以下幾個方面去嘗試： 高中物理涉及的知識點在生活中的應用比比皆是，如果你始終保持著觀察各種社會、生活現(xiàn)象的習慣，對物理學習就會有很多感性認識，理解課本上的知識就輕松了。比如：汽車尾部的ABS標志是什么意思？吹出來的肥皂泡為什么是彩色的？微波爐為何能加熱？地下車庫里為什么手機沒信號？晚上樓道燈為何會亮？愛好汽車的同學也可以從汽車中了解很多物理知識，如百公里加速時間、胎躁、渦輪增壓等；愛好科幻電影的同學可以在觀影過程中發(fā)現(xiàn)很多物理規(guī)律，如：星際穿越、火星救援。當你發(fā)現(xiàn)物理就在身邊、如此有趣，還在改變世界，你會感到樂在其中。 雖然很多學生對于老師批評他：概念不清！不以為然。但是事實是大部分的錯誤都是由于學生概念不清造成的。比如加速度的概念，都知道a=ΔV/Δt。但是對于概念的深刻理解包括掌握它的內涵和外延。對于加速度，還要了解：物理意義是速度對時間的變化率，矢量，方向取決于速度的變化。除了這些之外，還需要明確：Δv也是物理量，也是矢量。加速度用其對時間的變化率來表征，但決定加速度大小的是牛頓第二定律，加速度和速度沒有必然關系，加速度和速度同向，物體做加速運動，反之減速。加速度恒定時，速度是可變的，物體可以做直線，也可以做曲線運動。加速度變大時，速度大小也可能變小。加速度的大小和方向可以在V-t圖像上反映，a-t圖像中圖線和縱橫坐標包圍的面積表示的是速度的變化量。 又如動能定理，∑W=ΔEK ，表示因果關系，合外力做的功造成物體動能的變化，但是對它的理解還應該包含以下幾點：（1）在整個過程中物體受力情況是變化的，要注意力和位移的時間一致性。某些情況下，用mas來表示合外力的功也很方便。（2）動能定理只需考慮始、末狀態(tài)，不必考慮中間過程，這是它與牛頓定律相比所具有的獨特優(yōu)越性。但凡變加速過程，首選動能定理。（3）有兩個或兩個以上研究對象，應用∑W外+∑W內=ΔEK1 + ΔEK2；同時考慮二者速度是否相同，必要時進行速度的分解。（4）機械能守恒定律也可以用動能定理來解決，可避免零勢能點的選取。（5）判斷系統(tǒng)機械能是增加還是減少時，采用功能原理：外力（不包括重力和彈簧彈力）對物體做正功，機械能就增加，對物體做負功，機械能就減少。表達式為：W外=ΔE機 因此許多學生以為自己理解概念和規(guī)律了，為什么在應用時還錯誤百出，實質是離“深刻”二字太遠。 不少學生都感嘆：物理課聽得懂，不會做。只會看老師釣魚，自己一無所獲。其實問題在于沒有掌握方法。方法兩個：一圖看懂、化繁為簡。 物理題目描述的是一個事件，有原因、過程、結果。因此為了便于理解，需要了解事件的全過程。那么畫出示意圖是最好的辦法。示意圖一般包括過程示意圖和受力示意圖。比如運動學過程，就要在示意圖上標明各狀態(tài)、過程對應的物理量，再對號入座選取合適規(guī)律。若是應用動能定理求解能量類問題，就要找準研究過程，明確初、末態(tài)。對牛頓力學類問題，一定要畫受力圖，電場、磁場類問題涉及牛頓力學的，受力圖也是必須的。學生的錯誤常常就是因為對于過程不清楚，對于受力想當然。只有畫清楚了示意圖，才能明晰需要解決的問題在哪個環(huán)節(jié)，才能找到求解途徑。 物理題目都是來源于生活，有其特定模型。學生之所以覺得老師講的那么清楚，因為老師已經提煉了模型，只需要選取適用規(guī)律求解。老師在向學生呈現(xiàn)問題解決時，前40%的內容是在老師頭腦里早已固化的物理模型，所以老師一眼看出題目考點所在。但是學生自己獨立做的時候，化繁為簡的能力不夠，從生活場景過度到物理場景的搬運、翻譯能力不夠，所以會出現(xiàn)無從下手的感覺。可以多問問老師，為什么是這樣建模的，久而久之也就慢慢學會哪些條件是需要關注的，哪些是可以忽略的。雖然題目很多，但是模型是有限的。所以能夠利用推理、逆向思維、類比等方式找到正確的模型，可以大大化簡學習的難度，更有成效。 綜上所述，如果能夠避開物理學習的誤區(qū)，保持對自然、社會、生活的好奇心，掌握正確的學習方法，是可以從物理學習中收獲很多的，尤其是終生受用的分析推理能力、甄別判斷能力，這樣積累的理性力量將是你們的核心競爭力！
來源：虹口區(qū)教師進修學院 袁芳
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