鐘心
一、新課程對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新挑戰(zhàn)
1．新課程對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作做了明確的規(guī)定，三級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)要求是能參照范例，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡或短文；能根據(jù)圖片編寫(xiě)簡(jiǎn)短故事；四級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)要求是能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的指令，簡(jiǎn)單的信件和簡(jiǎn)單的日志；五級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)要求是能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告、短信、短文等；能簡(jiǎn)單描述人物或事件。
2．近兩年廣東高考、廣州中考的英語(yǔ)考試也對(duì)寫(xiě)作提出新的要求
在新課程的理念下，廣東高考、廣州中考的英語(yǔ)考試都在不斷提高對(duì)寫(xiě)作的要求，2007年廣東省高考題已多增加了一篇書(shū)面表達(dá)，其分?jǐn)?shù)從原來(lái)的25分增至40分；2008年廣州市中考題的寫(xiě)作部分增加了單詞拼寫(xiě)和完成句子，寫(xiě)作部分從15分增至30分，要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的分值明顯增大。
以上變化體現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，即注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，一線教師必須摒棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)，要更新教育觀念，在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則?！耙詫W(xué)生為中心”意味著學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都要為這個(gè)主體服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了這種“以學(xué)生為中心”的全新理念，在課堂上實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多層次、全方位交流模式。真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能在實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式中形成自主學(xué)習(xí)的能力。
二、目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 許多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不足
新課程教材在重視“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)“讀寫(xiě)”的內(nèi)容安排也增加了，而且有相應(yīng)的指導(dǎo)。但很多教師在教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及寫(xiě)作這一費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，常常只是把教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)方面，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，缺乏英文寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力達(dá)不到中學(xué)教學(xué)大綱的要求，離新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距更大。
2. 教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的策略守舊單一
傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式往往是“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，然后上交給老師批改?！?這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情和主動(dòng)性，同時(shí)使老師批改任務(wù)繁重，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象；而有的老師僅僅讓學(xué)生背誦一些英語(yǔ)范文以代替寫(xiě)作教學(xué)。
3．初中學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍都比較薄弱
以本校初中一年級(jí)學(xué)生為例，在學(xué)校組織的期中考試中，“書(shū)面表達(dá)”滿(mǎn)分10分，但是學(xué)生的平均分不到5分，達(dá)不到及格水平。這種情況并不局限在我們學(xué)校，據(jù)廣州市教育局教研室提供的有關(guān)數(shù)據(jù)表明，2007年廣州市英語(yǔ)中考試題中得分率最低的就是“書(shū)面表達(dá)”滿(mǎn)分15分，但是11萬(wàn)考生的平均分只有7.69分，仍然達(dá)不到及格水平。以上都反映出初中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力普遍較低，平時(shí)缺乏寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，缺乏書(shū)面表達(dá)能力的系統(tǒng)和有效的訓(xùn)練。那么，在新課程下如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)？怎樣科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧和能力已成為初中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
三、“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中應(yīng)用的可行性
1．小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
新課程改革強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這是由于新課程所倡導(dǎo)的人本觀、課程觀和教學(xué)觀所決定的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在新課程改革的背景下產(chǎn)生，并被視為治療傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心這一“頑疾”的靈丹妙藥，它是以人本主義教育觀；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體教育理論等理論為依據(jù)。
其一，從學(xué)生的角度看，人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完整的人，而不僅是培養(yǎng)認(rèn)知技能；要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能；要重視學(xué)生的心理發(fā)展和語(yǔ)言情感的養(yǎng)成等。
小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生不是配合老師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感等參與課堂小組合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)組內(nèi)同學(xué)的積極情緒,并從小組合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我意識(shí), 自我尊重和自我評(píng)估,同時(shí)減少了學(xué)習(xí)的焦慮，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了一種歸屬感。
其二，從新課程的角度看，新課程強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果,更是學(xué)習(xí)的過(guò)程. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)情境中并不是被動(dòng)地接受或服從，而是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)來(lái)自外部的教學(xué)影響的主動(dòng)建構(gòu)。
小組合作學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中合作、探究、重新建構(gòu)的行為。在學(xué)習(xí)過(guò)程中組內(nèi)成員能體驗(yàn)到、思考到、領(lǐng)悟到課程的內(nèi)容和意義，但每個(gè)人的理解是不一樣的，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，智慧共享，使小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程成為課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。
其三，從教學(xué)的角度看，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，而不是教師教，學(xué)生接受的簡(jiǎn)單過(guò)程。主體教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)施教，要摒棄“滿(mǎn)堂灌”和“教師壟斷包辦”的教學(xué)方式，大膽啟發(fā)學(xué)生自主、自覺(jué)、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。它認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)交往、互動(dòng)，而互動(dòng)形式是多樣化的，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，個(gè)體與群體的互動(dòng)等。
小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的互動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)表自己思考見(jiàn)解的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生身上潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其主體地位，讓課堂還給學(xué)生，從而煥發(fā)出生命活力。
2．調(diào)查問(wèn)卷反映了學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可
筆者經(jīng)過(guò)一年小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)后，對(duì)所教其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄1）?，F(xiàn)將該班48人的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析如下：
初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷分析表
調(diào)查項(xiàng)
人數(shù)
占總?cè)藬?shù)（百分比）
上課多次發(fā)言
31人
64.6%
完成課堂教學(xué)任務(wù)
48人
100%
認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有收獲
30人
62.5%
認(rèn)同自己小組
27人
56.3%
喜歡合作方式
35人
72.9%
喜歡“問(wèn)同伴”
31人
64.6%
調(diào)查結(jié)果顯示出同學(xué)們喜歡小組合作學(xué)習(xí)的方式。調(diào)查結(jié)果表明：全班48人，上課多次發(fā)言的同學(xué)有31人，參與討論發(fā)言次數(shù)為144人次。全班48人都能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)并完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，即每位同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都有所參與，都有所收獲。同學(xué)們普遍認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)相互的交流，使記憶和理解更深刻；認(rèn)為有同學(xué)的幫助，減少了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感；認(rèn)為以小組為單位進(jìn)行相互競(jìng)賽，增加了小組的集體榮譽(yù)感；同學(xué)們喜歡以同學(xué)合作的方式完成他們認(rèn)為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，在克服學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，培養(yǎng)了合作精神。同學(xué)們積極參與了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去提高了。
四、 新課程下“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課中的實(shí)踐
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”章兼中教授也提出：應(yīng)“大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動(dòng)?！?div style="height:15px;">
（一）寫(xiě)作課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的準(zhǔn)備
1．組建合作小組
筆者按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按4人一組將實(shí)驗(yàn)班分成約12個(gè)合作小組，并盡量爭(zhēng)取每個(gè)小組由成績(jī)較好的學(xué)生、成績(jī)一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生按比例共同組成。每組的學(xué)生不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)，他們還需制訂共同的小組目標(biāo)，以達(dá)到共同提高的目的。教師則應(yīng)積極鼓勵(lì)各組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，以促使學(xué)生更加積極地投入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
教師在上英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課時(shí)，讓學(xué)生按照組建好的合作學(xué)習(xí)小組就座，并且要決定小組成員的角色分配、說(shuō)明每個(gè)組員的責(zé)任、解釋小組合作的活動(dòng)規(guī)則、建構(gòu)合作小組成員間積極互賴(lài)關(guān)系；同時(shí)要布置明確的教學(xué)任務(wù)、安排具體的活動(dòng)內(nèi)容、交代小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、闡明所期望的課堂上的學(xué)生行為，使小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)更加落實(shí)高效。
2．明確小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)水平。因而教師要定期地評(píng)估合作小組的寫(xiě)作過(guò)程實(shí)現(xiàn)情況，以及每個(gè)組員在寫(xiě)作過(guò)程中的貢獻(xiàn)情況和努力程度。具體評(píng)價(jià)表如下：
小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)評(píng)價(jià)表
小組
組員
合作態(tài)度
寫(xiě)作互改
總分
傾聽(tīng)
發(fā)言
協(xié)作
審題
詞組
句型
時(shí)態(tài)
其他
批改正確
批改
效果
個(gè)人
小組
1
2
以上表格中“合作態(tài)度”和“寫(xiě)作互改”共10個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)10分，個(gè)人滿(mǎn)分100分，全組總分是4人得分的總和。班內(nèi)各組進(jìn)行競(jìng)賽，得分最高的組為優(yōu)勝組，老師給優(yōu)勝組的組員發(fā)出表?yè)P(yáng)信、給予德育加分和期末總評(píng)加分一系列的獎(jiǎng)勵(lì)。
如果沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)手段，合作學(xué)習(xí)小組容易缺乏目標(biāo)性的討論、研究和交流，或者學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間。所以，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)在鼓勵(lì)“人人都有貢獻(xiàn)，人人都有進(jìn)步”的理念指導(dǎo)下，采取個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面，全程的評(píng)價(jià)。小組每個(gè)成員都必須依靠自己的努力,完成自己承擔(dān)的任務(wù)，而個(gè)人的成績(jī)又總會(huì)成為小組總分，然后進(jìn)行組與組之間的比較。因此，每個(gè)人都要既努力又互相幫助，共同進(jìn)步，才能在小組比賽中領(lǐng)先。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，不僅有效促進(jìn)小組成員間的交流、合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，提高合作小組的凝聚力。
（二）“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的實(shí)施
（劉道義，2000） “寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為。因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式。而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展倆人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作。”
小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的基本程序有以下七個(gè)步驟：
小組審題/說(shuō)題——個(gè)人獨(dú)立起草——個(gè)人自改---組內(nèi)互改——小組反饋評(píng)價(jià)——小組成果展示——教師總結(jié)
1． 通過(guò)小組審題和說(shuō)題找出寫(xiě)作思路
四人合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)，積極開(kāi)展小組討論，進(jìn)行“Brain Storm”(頭腦風(fēng)暴)的訓(xùn)練,表達(dá)見(jiàn)解，啟發(fā)思維。然后，在激活的想法中選擇有意義，有效的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。
教師在這個(gè)階段的任務(wù)是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的一些合作小組，讓全班同學(xué)能分享到他們的想法和見(jiàn)解，并從中得到啟發(fā)，同時(shí)教師要緊扣《小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)評(píng)改表》組織小組活動(dòng)，保證同學(xué)們的小組討論是有效的。
案例1: 例如在教上海版新教材七年級(jí) Unit 4 The World of Numbers 時(shí), 要求同學(xué)們寫(xiě)出自己在國(guó)慶節(jié)期間的各類(lèi)活動(dòng)“花費(fèi)”的文章. 教師先要求各組學(xué)生開(kāi)展“Brain storm”(頭腦風(fēng)暴)的活動(dòng),并從詞、短語(yǔ)到句子，盡可能多地寫(xiě)出來(lái).如:
1) We spent two days in visiting DanSia Mountain.
2) The ticket cost me 125 yuan.
3) The clothes cost us 50 yuan.
4) It took us two hours to visit the museum.
5) …
學(xué)生們能自由地思考,從而產(chǎn)生很多新的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)在他人提出的觀點(diǎn)上建立新觀點(diǎn).
案例2：例如在教上海版新教材七年級(jí)Unit 3 Project時(shí)，要求同學(xué)們寫(xiě)一段在某地的所見(jiàn)，所聽(tīng)，所聞和一些感受，我要求同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的討論要先易后難，遵循詞 — 短語(yǔ) — 句子 — 語(yǔ)篇的梯度，順理成章。如下表
What you see; What you hear; What you smell.
In the street
In the garden
In the restaurant
In the …
How do you like?
I can see…
I can hear…
I can smell…
提供小組活動(dòng)交流的句型和表達(dá)用語(yǔ):
What can you see/hear/smell in the street/the garden/the restaurant?
I can see…
There is/are…
I can hear…
The sound of…is beautiful/awful.
It sound beautiful/awful.
I can smell…
The smell of…is wonderful/terrible.
It smells wonderful/terrible.
What do you think of…/How do you like…？
Why do you like/dislike…？
I like/enjoy…,because…
I dislike/hate…,because…
合作學(xué)習(xí)小組只選擇其中一個(gè)地點(diǎn)即可,每位同學(xué)都要填寫(xiě)表格，寫(xiě)作中的詞，短語(yǔ),句子都寫(xiě)出來(lái)了，文章的寫(xiě)作就不難了。
2． 組內(nèi)自改互改，提高寫(xiě)作能力（個(gè)人獨(dú)立起草——個(gè)人自改——組內(nèi)互改）
學(xué)生個(gè)人獨(dú)立起草和個(gè)人自改后,利用《小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)評(píng)改表》,讓四人合作學(xué)習(xí)小組互相找錯(cuò)和互相批改，學(xué)生從中增強(qiáng)了寫(xiě)作的積極性，互相學(xué)習(xí),提高了寫(xiě)作能力，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師不能人人面批的不足。
教師在這個(gè)階段的任務(wù)，仍然是緊扣《小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)評(píng)改表》，給學(xué)生個(gè)人和小組提供指導(dǎo)和幫助，調(diào)控學(xué)生寫(xiě)作的合作活動(dòng)從個(gè)人——小組——個(gè)人的過(guò)程，而且是在有效的狀態(tài)下進(jìn)行。
案例3：例如我在一次看圖寫(xiě)作課中，要求同學(xué)們描述圖中6個(gè)消防隊(duì)員滅火救人的場(chǎng)景。
同學(xué)們完成后,合作學(xué)習(xí)小組互相改錯(cuò)，并派出一人，把他們組員的寫(xiě)作中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及時(shí)在課堂上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講評(píng)，把錯(cuò)句寫(xiě)在黑板上，并修改，反饋給全班同學(xué)，引以為戒，全班同學(xué)都要?jiǎng)幽X筋辨別出他（她）的講評(píng)是否正確，從中得出啟發(fā)和警示，并從而提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧。如：
1）The fireman E was climb up the ladder.
刪去was climb，改為climbed
2）The A and B fireman was jumped out the fire engine.
刪去fireman was,改為firemen
3）There had much stick smoke .
刪去had，改為was; 刪去stick,改為thick
4）There were two more fire engines drove down there.
刪去drove,改為to drive
5）The bilnd man heard the fire alarm went off.
刪去went off
6） They waved and barked loudly.
改為T(mén)he blind man waved and the dog barked loudly.
同學(xué)們看見(jiàn)自己寫(xiě)的錯(cuò)句，會(huì)引起哄堂大笑，經(jīng)過(guò)討論修改，印象特別深刻。
3． 小組反饋展示，分享進(jìn)步（小組反饋評(píng)價(jià)，小組成果展示）
小組成員在自改和互改后,要反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn),盡可能做到有依據(jù),有標(biāo)準(zhǔn).如下表:
“小組合作學(xué)習(xí)”英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改表
評(píng)改內(nèi)容
個(gè)人自改
小組評(píng)改建議
教師評(píng)改
審題
寫(xiě)作要點(diǎn)
文體格式
合理布局
遣詞造句
單詞
詞組
句型
語(yǔ)法
主謂一致
人稱(chēng)一致
時(shí)態(tài)
語(yǔ)態(tài)
連/代詞
標(biāo)點(diǎn)
大小寫(xiě)
其他
教師可運(yùn)用《小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改表》，監(jiān)控和及時(shí)干預(yù)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，評(píng)估學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量，保證小組的學(xué)習(xí)效果。
小組把寫(xiě)得最好的，最滿(mǎn)意的文章讀出來(lái)，同學(xué)們通過(guò)《小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改表》,分析文章好在哪里？其他同學(xué)能從中學(xué)到什么？被推薦出來(lái)讀的同學(xué)很有自豪感, 這時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情十分高漲。
教師讓學(xué)生制訂一個(gè)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的小組計(jì)劃，鼓勵(lì)達(dá)成目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)小組。
4． 教師總結(jié)歸納，保證學(xué)生互改的準(zhǔn)確性
由于學(xué)生水平的限制，在知識(shí)的講解、分析過(guò)程中難免會(huì)有疏漏和錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、評(píng)析，澄清錯(cuò)誤觀念，同時(shí)教師在這一階段提供范文給學(xué)生模仿，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有寫(xiě)作做第二次的修改成文。
案例4: 例如在教上海版新教材七年級(jí) Unit 4 The World of Numbers 時(shí), 要求同學(xué)們寫(xiě)出自己在國(guó)慶節(jié)期間的各類(lèi)活動(dòng)“花費(fèi)”的文章. 同學(xué)們通過(guò)小組審題、起草、自改、互改和反饋評(píng)價(jià)后有關(guān)于“花費(fèi)”用法的爭(zhēng)論，教師要適當(dāng)作出一些總結(jié)歸納：
1）列舉表達(dá)“花費(fèi)”的詞的一些用法
a).The book cost me two yuan.
b). It will cost you 5000 yuan to fly to Paris.
c). It took us two hours to do the homework.
d). It takes me half an hour to go to school.
e). He spent two hours on his homework.
f). He spends lots of time on\in making friend.
2）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)“花費(fèi)”的詞的區(qū)別用法
S(主語(yǔ)): Sth., It, Sb.
O2(賓語(yǔ)2): money, time
主語(yǔ)(S)
謂語(yǔ)(V)
賓語(yǔ)(O1)
賓語(yǔ)(O2)
補(bǔ)語(yǔ)(C)
Sth.
costs\cost\will cost
Sb.
money
It
costs\cost\will cost
Sb.
money
to do Sth.
takes\ took\will take
Sb.
time\money
to do Sth.
Sb.
spends\spent\will spend
time\money
on sth.\sb.
（in）doing sth.
3）讓學(xué)生靈活運(yùn)用表達(dá)“花費(fèi)”的句型
a).The book cost me twenty yuan.
I spent twenty yuan on the book.
It took me twenty yuan to buy the book.
It cost me twenty yuan to buy the book.
b). He spent all day in playing computer games.
It took him all day to play computer game.
4）讓學(xué)生再寫(xiě)相關(guān)的文章
Dear Tom
Thank you for your last letter. I had a happy holiday. During National Day, we enjoyed travelling, shopping and playing games.
In the first two days, I went to _____________________. It cost_____________. It is ___________________. In the second two days, I ______________________________. It took me ______________________. In the third two days, I ____________________.
I spent ________________________. On the seventh day, I _____________________________________________________________________
Best wishes,
__________
通過(guò)教師有目的訓(xùn)練，對(duì)問(wèn)題的總結(jié)歸納及對(duì)范文的模仿練習(xí)等，使英語(yǔ)寫(xiě)作課堂更有效，學(xué)生的寫(xiě)作水平能更快地提高。
(三) 小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果
小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)課堂上促使學(xué)生思想活躍,大膽發(fā)言,互相啟發(fā),激發(fā)想象,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生嘗試寫(xiě)作的熱情,同時(shí)班級(jí)整體英語(yǔ)成績(jī)也有顯著提高，以下以一個(gè)實(shí)驗(yàn)班48人為例：
實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表
測(cè)試
書(shū)面表達(dá)平均分
（滿(mǎn)分10分）
全卷平均分
（滿(mǎn)分100）
及格率
優(yōu)秀率
月考成績(jī)
（實(shí)驗(yàn)前）
5.5
76.6
90%
65%
期末考試
（實(shí)驗(yàn)后）
7.5
92.56
100%
91%
通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以看出,實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和英語(yǔ)整體知識(shí)水平均不理想.在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)之后,書(shū)面表達(dá)水平明顯提高了,及格率和優(yōu)秀率也增大了,而且英語(yǔ)整體知識(shí)水平明顯提高了.特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,小組合作學(xué)習(xí)有利于提高其學(xué)業(yè)成績(jī).
自開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái),同學(xué)之間互相幫助、共同提高、共同進(jìn)步，既營(yíng)造了良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，又增強(qiáng)了全班的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生們逐漸形成了積極向上的合作意識(shí)和提高了合作技巧。
五、“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．遵循“學(xué)生主體性原則”,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
教師要牢固建立學(xué)生主體觀,課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的需求,從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)好學(xué)生的主體活動(dòng)。 教師要深入各小組引導(dǎo)他們開(kāi)展組內(nèi)一切活動(dòng)，讓每個(gè)組員擔(dān)當(dāng)自己的角色和職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，從而促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2．結(jié)合寫(xiě)作的“真實(shí)性和應(yīng)用性原則”，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
“小組合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式都應(yīng)盡可能具有真實(shí)性；活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。
3．結(jié)合“多種形式的評(píng)價(jià)原則”，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在信任孩子的基礎(chǔ)上，才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)力量。” 我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，寬容地對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種不足，多采用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”和“期望性評(píng)價(jià)”，使他們更自信，更積極。
教師面對(duì)不同水平的學(xué)生，要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中靈活機(jī)動(dòng)地采用“分層次評(píng)價(jià)”和“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，如制定一張寫(xiě)作活動(dòng)評(píng)價(jià)表，從審題、詞組、句型、時(shí)態(tài)、格式、段落多方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)寫(xiě)作的效果，客觀地對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增加自信心。
“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師應(yīng)盡可能地在活動(dòng)中設(shè)計(jì)反饋表和評(píng)價(jià)表，以指導(dǎo)和監(jiān)控每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容、完成的質(zhì)量等，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，使每節(jié)課“小組合作學(xué)習(xí)”都具有針對(duì)性，獲得更好的效果。
4．“小組合作學(xué)習(xí)”的靈活性原則
在日常教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都采用“小組合作學(xué)習(xí)”，采用時(shí)也不一定嚴(yán)格采用該模式的七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)操作，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與多種教學(xué)方法并用。活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。
六、 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，在寫(xiě)作教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生通過(guò)課堂英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了寫(xiě)作的積極性，從原來(lái)害怕寫(xiě)作到現(xiàn)在樂(lè)于寫(xiě)作。通過(guò)互相討論、互相改錯(cuò)、互相展示的自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們逐步掌握了寫(xiě)作技能，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有了質(zhì)的提高，整體英語(yǔ)成績(jī)也有較大的進(jìn)步，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課程下隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，我們對(duì)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，把新課程的內(nèi)涵和外延作進(jìn)一步的挖掘和拓展。
（作者單位 廣州市第四中學(xué)）
（本文學(xué)科編輯 周文筑）
