加強指導 提高書寫質(zhì)量————第三冊寫字備課輔導講座
沈美娟
一. 認識寫字教學的意義
《語文課程標準》對九年義務教育階段寫字教學的總要求是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！眹@這一總目標，“標準”在階段目標中分為五大板塊，對“識字寫字”單獨提出了明確具體的要求。那么，“標準”為什么如此重視寫字教學呢? 我們理解，一方面，寫字是鞏固識字的有效手段，是小學語文教學的重要組成部分，是學習語文的最為基礎的基本技能，是幫助學生掌握祖國語言文字的一條重要途徑，是小學生必須具備的一項基本功。另一方面 ，寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本的手段之一。因而，小學階段便要打好牢固的基礎。
二. 把握寫字教學的要求
1、教材特點
人教版二上教科書課后作業(yè)主要安排的是認字、寫字和朗讀背誦，而要求書寫的字，優(yōu)先選擇了構(gòu)詞率高的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的；每課中寫的字已體現(xiàn)了一定規(guī)律：一般獨體字安排在前面，同偏旁的字安排在一起，便于教師指導，便于學生感悟。凡要求學會的生字都印在田字格里，給學生提供生字書寫的范例，供學生描紅、仿影與臨寫，以幫助學生把生字寫正確、寫規(guī)范。
本冊教材要求學生認識450個，寫350個字，這既體現(xiàn)了“多認少寫”的思想，又反映了編者在寫字編排上由少到多、由易到難、由簡到繁、由獨體到合體，扎扎實實地進行寫字訓練的良苦用心。在指導學生寫字時，應達成哪些教學目標呢？
2、教學目標
《語文標準》在寫字方面，各個階段都有明確的要求，其中1-2年級的要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣：了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。根據(jù)標準要求和教材特點，我們將第三冊寫字目標確定為：
⑴.掌握漢字偏旁部首的書寫要領，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
⑵.掌握正確的執(zhí)筆和運筆方法。
⑶.繼續(xù)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
⑷.養(yǎng)成踏實認真的寫字態(tài)度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。
三. 正視寫字教學的問題
小學生天天在做作業(yè)、寫字，可寫字質(zhì)量為什么沒有寫上去呢？主要是目前小學寫字教學還存在著以下一些問題：
1、重視識字，輕視寫字，影響了寫字能力的提高。具體表現(xiàn)在：識字時間偏多，寫字時間偏少；課堂訓練偏少，課外抄寫偏多， 如，有的老師認為指導寫字是軟任務，教學時間不夠，往往就把指導寫字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師習慣用課件指導寫字，板書、范寫漸漸在寫字指導中消失了。這樣顯然不利于學生形成良好的書寫習慣和較好的書寫技能。
2、觀察欠細，分析不準，導致書寫出錯。漢字造型的復雜性和類似性，決定其具有一定的書寫難度 。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，在辨認字形中，往往只記住了字形的一些明顯筆畫，而忽視了細節(jié)部分，加之教師沒能細致地幫助學生觀察分析，于是出錯現(xiàn)象屢見不鮮。
3、要求不嚴，方法不當，導致書寫變形。
⑴基本筆畫的寫法未過關(guān)，導致寫字變形。注重教筆畫名稱，忽略講運筆方法，使學生到了高年級仍然寫不好基本筆畫；過分強調(diào)頓筆，忽略了運筆節(jié)奏，寫出的字僵化無生氣。
⑵偏旁部首的寫法未過關(guān)，導致寫字變形。學生常常把合體字寫得松散。如：將左右結(jié)構(gòu)的字寫得偏寬，將上下結(jié)構(gòu)的字寫得偏長，將包圍結(jié)構(gòu)的字外框?qū)懙眠^大，與被包圍的部分分離…… 原因就在于教學中缺少必要的比較、分析、綜合、歸納，學生不知偏旁部首的書寫規(guī)律。
⑶獨體字的訓練未強化，致使寫字變形。獨體字往往是構(gòu)成其它字的部件，不少學生寫不好“他、拖、她”等字，就是因為教學中缺乏對獨體字“也”的強化訓練。
⑷啟導與評價不力，致使寫字變形?？赡苡捎跁r間關(guān)系，當學生會讀會認生字后，有的老師就直接讓學生書寫了。學生沒有用心去觀察、發(fā)現(xiàn)書寫特點，既不知其然更不知其所以然，只是機械模仿田字格中字的位置，當書寫變形時，教師也未及時巡視，予以指導矯正 。批改時重對輕好，寫好寫差一個樣，沒有調(diào)動起學生的積極性，久而久之，寫字質(zhì)量就難免會走下坡路。
⑸課外書寫作業(yè)的超負荷，致使寫字變形。有些教師為達到識字目的，讓學生機械重復抄寫大量字詞，抑制了練字熱情，滋生了敷衍應付的態(tài)度。
四. 講究寫字教學的方法
要克服目前寫字教學的弊端，提高寫字教學質(zhì)量，除了思想上要重視，時間上要保證外，更重要的是要講究教學方法。
（一） 現(xiàn)身說法，明確寫字姿勢
練字先練姿，正確的坐姿是：頭正身直，手腳放平，眼隔一臂，胸離一拳；執(zhí)筆方法：手腕觸紙面，掌心里面空；拇指食指捏，中指下面貼；筆桿向后傾，筆尖朝左前。（指離筆尖、指與指間距、紙離桌沿要求）
指導姿勢與執(zhí)筆方法，應合乎兒童年齡特點，不可光憑口頭講授，而要直觀形象，現(xiàn)身說法，讓學生看懂圖意、看懂老師的示范，并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成習慣。寫字前要提醒學生，寫字時，凡書寫姿勢好的要及時表揚、鼓勵。對不正確的，要手把手地幫助矯正。
（二）突出重點，訓練寫字技能。
1、基本筆畫的訓練，重在指導運筆。
為了使學生寫好鉛筆字，教師要細心指導學生正確運筆，讓學生懂得筆畫的位置、度量和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩疾和提按，從而把每個基本筆畫寫得正確規(guī)范。一般而言，橫豎長畫，起筆、收筆應略微用力輕按，中間行筆要輕提穩(wěn)走。短橫短豎則要輕起筆，收筆按一下。尾部尖狀的筆畫，如撇，起筆要重，收筆要輕；捺則起筆輕，收筆要頓出捺腳；含有折筆的復合筆畫（如，橫撇、豎折），因為中間有轉(zhuǎn)折，一定要仔細觀察轉(zhuǎn)折處的寫法，慎重運筆，就好像我們走路走到轉(zhuǎn)彎口一定要放慢速度，注意安全一樣。磨刀不誤砍柴工，要寫的生字中如果出現(xiàn)新的筆畫或難寫的筆畫，最好能先抽點時強化訓練一下，以化解難點。
2、獨體字的訓練，重在布準主筆。
方塊字是二維空間的平面，筆畫要考慮到字的高度和寬度，這一任務要有主筆來完成。大多獨體字有一兩個主要筆畫，布準主筆，其它筆畫的位置也就容易擺布了。一個字中的主筆一般在頂蓋、中腰、中垂線、外框等。如：“喜、重、首、叢、直”的長橫，“ 申、串、事、乎、爭”的中豎和豎鉤，“民、之”的長斜鉤或捺，“食、拿、富、運、句、巨、國”的頂蓋和外框等。俗話說“一山容不得二虎”，漢字也一樣，為了突出主筆，一字中若有多橫、或多豎，一定要有長短變化，有多捺時，其中一捺要縮成點。如果能把主筆強調(diào)突出了，寫好了，字自然平穩(wěn)，富有神采。所以，教學重點便是讓學生認準并寫準主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。
3、偏旁部首的訓練，重在揭示規(guī)律。
偏旁部首大多數(shù)是從獨體字演變過來的。教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握偏旁部首寫法的變化規(guī)律。為了左讓右，凡獨體字作左偏旁時，字形要變瘦，有的筆畫還要發(fā)生變化。如：做左偏旁時，“口、日、”等位置要偏左上些，“土、王、車、牛、舟、女、立”中的長橫要改為提，“木、禾、米、火、又”等字中的捺要縮成點，并都要寫瘦些，以讓出位置給右邊。上下結(jié)構(gòu)的字中，為了讓下面部分盡量舒展，如“奇”的大字頭、“第”的竹字頭、“穿”不僅要寫得扁而寬，而且縱向的筆畫如豎、捺等要縮短為點?！澳?、華、黑、背”等字中的字底要左右居中，能像盤子一樣穩(wěn)穩(wěn)托住上面部分。本冊350個生字，涉及的偏旁有60多種，其中三點水旁和提手旁的字各有21個、單人旁的字有20個，寶蓋頭和木字旁的字各有14個，口字旁的字有11個，另外，女字旁、言字旁、絞絲旁、提土旁、方框兒、反犬旁的字也都在5個以上，所以要重點練習這些偏旁。
4、合體字的訓練，重在把握部件比例。
合體字的結(jié)構(gòu)比較復雜，教師要注意幫助學生把握上下、左右、上中下、左中右等結(jié)構(gòu)的合體字中各部分不同的大小比例，使書寫比例恰當，穿插合理，揖讓得法，勻稱美觀。教學時，可借助于田字格和結(jié)構(gòu)圖來幫助學生分析。漢字在書寫上一般應遵循左緊右松、上緊下松、內(nèi)緊外松的原則。我們可以聯(lián)系生活打比方，讓學生體會這些原則，體會漢字的妙趣，體會做人的道理。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部分好像一個非常懂事的人，他會體貼人，處處為后面的著想，自覺讓出位置給右邊，盡量讓右邊坐得舒坦些。（如：雙、陰）。左邊部分豎向筆畫為主筆，右邊最后一筆是橫向筆畫，兩邊的腳一般是為左長右短，如：佳、祖、怪、撿。最后一筆是豎向筆畫的為左短又長，如：件、所 、怦 、掉。
上下結(jié)構(gòu)的字好像人體一樣，一般要上身短，下身修長，左右均衡才好看。例如：“青、牢、彎”等字上邊如果拉長，就好像頭大身子矮的侏儒，很難看；如果加厚，就好像肩上壓了塊巨石，壓得人雙腿無法站起來了。所以書寫時要注意上邊部分只可以加寬不可以加厚，只可以壓扁不可以拉長。又如：“傘、命、令”等字為天覆字，字頭像把撐在頭頂?shù)挠陚?，若傘壓得很低，打傘的人就得弓腰佝背了；若傘沒有充分打開，傘下的人必定會淋著雨。所以這些字要突出撇捺，左右開張，下邊零件要緊聚翼下。
左中右結(jié)構(gòu)的字，橫畫要短，豎畫要長而挺，左中右三部分盡量靠攏，一些筆畫要相互穿插、挪讓。一般是前兩部分緊湊些，中間部分寫得高些，右邊部分寫得低些，就好像三個人坐三輪車，并排坐太擠了，如果中間一人往前或往后靠，稍微錯落一點，就坐得下了（如：樹、游）。
上中下結(jié)構(gòu)的字，一般橫畫特別多（如：意、旁），為了防止把字寫得又瘦又長，這些橫畫不但要相互靠攏些，而且一定要間距均勻，盡量把其中的長橫寫長些。
半包圍結(jié)構(gòu)的字，如：“同、周”等字內(nèi)部要左右居中，寫的偏上些；“區(qū)、巨、匹“等字，內(nèi)部要居中寫，外框中的橫上短下長；”遲、還、運“等字內(nèi)部偏右上些，但不能遠離外框。
全包圍的字如：“國、困、圖、圓、圍”等字外框呈長方形，上下左右都居中，內(nèi)部要收緊，橫畫靠攏，捺畫縮短成點。
而無論何種結(jié)構(gòu)的字都應該有收有放，內(nèi)緊外松，就好像一個國家的人內(nèi)部要有凝聚力，親密無間講團結(jié)，外面要顯得強大有力，不懦弱、不畏縮（如：我、枝、教）（三）滲透學法，領悟?qū)懽忠?guī)律。
“教是為了不教，學是為了不學?！?教師所教有限，只有讓學生從老師系統(tǒng)、科學的教學中領悟出練字的一般規(guī)律，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三，由寫好一個字延伸到寫好多字，逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
學法的指導，可在教法中滲透，主要有以下幾點：
1、觀察有主次
先是觀察整體，感知范字的結(jié)構(gòu)特點；其次是觀察細部，留意范字的細節(jié)隱部，主要包括偏旁部首與筆畫密集部位的處理，以及筆畫的度量， 哪些筆畫長，哪些筆畫短。又如，同樣是撇，要看清楚是平撇還是豎撇，是短撇還是長撇，是豎的筆畫要看清楚是懸針豎還是垂露豎；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在看范字時重點要看清：A、起筆的位置，因為起筆的位置決定著字的位置和大??；B、收筆的位置，收筆的位置決定著字的平衡；C、主筆的位置，主筆的位置決定著字的舒展和美觀。 同時，教師可對漢字的易錯部位用彩筆標示以引起學生注意，減少書寫錯誤。
2、比較求異同
讓學生從相同的字中分析不同之處，從不同的字找出共同的規(guī)律，即異中求同、同中察異。如“川”字，都是豎向筆畫，這是相同之處，但同中有異：一是長短不同，二是收筆方法不同，三是取向不同，這是在一個字雷同的筆畫中以求變化，避免雷同呆板，產(chǎn)生動感。再如第一課中的“谷”、“金”、“盡”這三個雖是不同的生字，但有相同的筆畫“人”書寫時撇捺要左右張開，寫得舒展?！氨M”與“層”的相同點是字頭中的橫折都要收緊，撇要舒展。
3、啟導抓關(guān)鍵
本冊要求會書寫350個生字，每一課中最多的有10各字，最少的也有6個字，教師不進行指導，學生的寫字水平就難以提高，而指導時面面俱到，過多地擠占學生課內(nèi)練字的時間，也難以保證書寫質(zhì)量。所以教師要努力鉆研教材，善于抓重點、抓難點、抓共同點，凸顯規(guī)律，舉一反三，以少統(tǒng)多，力求在有限的時間里取得較好的效果。如“請、清、情、晴”等字，“青”是書寫難點，應該重點指導。又如第三課中“如、好、娃、洼”這4個字，可以重點指導“娃”，女字旁撇折的內(nèi)角約90度，第二筆的撇要與首撇基本平行，最后一筆要寫得稍斜些與提相似；右邊是上下兩個土，豎畫要對齊，橫畫間距要勻，還要有長短之分。學生如能寫好這個字的左邊部分，另外字中的女字旁就不用教了，如能寫好右邊部分，以后遇到“洼、掛、哇、佳、桂”等字就不必花時間去教了。
4、練寫分層次
（1） 摹寫——描摹范字，在腦中留下字的準確形象。
（2） 臨寫——臨習范字，追求形似，質(zhì)量第一，數(shù)量第二；強調(diào)臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
（3） 默寫——憑記憶再現(xiàn)原范字的用筆和結(jié)體，力爭“內(nèi)化”
（4） 速寫——在熟悉大基礎上加快書寫速度，做到干凈利落，又快又好
5、評改講依據(jù)
在仿寫后，可選取幾份有代表性的作業(yè)在投影儀展示，按“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔”這些要求進形互評。當學生在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。
（四）學用結(jié)合，達成寫字目標。
新課標規(guī)定凡要求書寫的字應達到“四會”。因此，書寫前要運用多種方式復習，以加深對生字的感知與記憶?？烧f說以前在哪兒見過這個字，有什么好辦法記住它。
書寫時提倡“寧精勿濫，寧少勿多”的原則，反對機械抄寫，生字書寫以四遍為宜，多余空格或多余時間，可以鼓勵學生學以致用，寫一寫由該字組成的詞或句子。如果在不同的語言環(huán)境里能正確、端正、整潔地書寫該字，使用該字，就可以說真正達成了寫字目標，落實了“四會”要求。
（五）加強反饋，調(diào)動寫字興趣。
1、課前，教師自己要練寫每一課生字，使教時胸有成竹，下筆有神。教學時多用啟發(fā)式，讓學生參與思考、討論，避免一講到底或一練到底。要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和大膽參與講評。
2、對于書寫好的字，要及時在實物投影儀上展示，讓大家來夸一夸；對于作業(yè)中有毛病的字，選擇典型加以放大，然后請學生"會診"、"治療"，激發(fā)學習的興趣，加深對正確寫法的印象。
3、課堂上，教師要多巡視，對書寫認真到位或書寫姿勢端正的要及時表揚，獎勵紅花。對個別書寫有困難的同學要多做個別輔導。對寫字態(tài)度不端正的，要嚴格要求督促。
4、批改時要圈出寫得好的字，并記下個數(shù)，獎勵小紅花。一課生字書寫如果有5-9個圈的獎一朵，10-14個獎兩朵，15-19個獎三朵，依次類推。與所圈的字如果比上一課多，就在本子上畫個笑臉，如果少了，畫個小問號，提醒小朋友想想為什么會退步，下一課書寫時該怎么辦？當然對書寫能力實在差的，教師要適當放低要求，讓他們也能嘗到得小紅花的快樂。
5、平時要多向他們展示遠近年齡與他們相仿的孩子的寫字作品，激發(fā)他們的上進心。
6、把學生的作品每周進行對比展出，這樣可以使學生看到自己的進步，激發(fā)起學習書法的興趣和積極性。
7、家長會上，可以把作業(yè)本放在學生桌上，讓家長翻閱；對書寫特別好或進步特別快的作業(yè)還可以帖上該學生的照片公開展覽。目的是通過家長來督促和激勵孩子認真寫好字。
附：本冊重點訓練的偏旁部首
提手旁：豎鉤要長，直挺有力；鉤對出處起筆寫提；短橫與長提在豎鉤兩邊，要左伸右縮，窄長讓右。（擁、抱、揚、打、指、接、拔、抬、掛、折、挑、扎、抓、操、拍、護、捉、扔、掉、撿、技。
三點水：第二點最偏外，三點不在同一線。上兩點距離近，提畫與上要呼應。
（波、浪、洼、潔、淚、洋、沿、治、淺、漂、汗、滿、清、消、注、溫、汪、池、浮、洞、游）
單人旁：斜撇不宜長，垂露豎起筆在撇中央。（作、伸、休、仔、億、優(yōu)、候、信、傷、但、傍、份、何、體、保、倒、件、住、化、代）
木字旁：垂露豎，長而挺，短橫左伸要右縮，斜撇短，捺改點，整體窄長以讓右。（枝、楓、棋、樣、校、相、棵、極、根、板、椅、松、杯、植）
寶蓋頭：上點寫在豎中線，左點上端起筆寫橫鉤，左低右高橫要長，整體寬扁以讓下。（宜、實、字、它、安、寧、室、富、客、牢、宇、宙、災、害）
口字旁：上寬下窄，封口橫在橫中線。（響、嘆、哈、哇、啦、啊、號、吸、告、吐、味）
言字旁：上點遠離短橫，豎在點的正下方，提畫要斜與右邊呼應。（識、記、計、講、訴、課、讀）
絞絲旁：兩撇折上長下短要平行，斜提偏左起筆寫得長，鋒尖對字心，左右要呼應。（紛、經(jīng)、細、紙、紋、訪、織）
女字旁：撇折的內(nèi)角約90度，撇畫要平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。（如、好、娃、始、姑、娘、妹）
日字旁：做左偏旁時，要窄長以讓右；做字頭時要壓扁以讓下；做字底時要居中寫，站立穩(wěn)當。（暖、昨、晴、曬、易、景、晨、音）
提土旁：整體偏上以讓右，左尖橫上寫豎，上下出頭要差不多，提較斜，與短橫一樣都是左伸右縮。（塊、壇、城、壞、場）
反犬旁：彎鉤不宜太彎，撇畫長短、方向有別。（狐、貍、猴、獨、貓）
方框兒：豎畫左短右長，整體呈長形，左右居中，下口略寬。（困、國、圖、圓、圍）
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