教育永遠沒有公平可言，現(xiàn)在的中國也是這樣，最大的不同就是農(nóng)村和城市的不同，城市的教育水平普遍要比農(nóng)村高，無論是師資力量還是教學用具，這些都不是農(nóng)村學校可以比擬的，如果，將一名在農(nóng)村品學兼優(yōu)的尖子生放到城市去，結果會怎么樣呢？
央視的一個節(jié)目《變形計》就一直做著類似的事，通過將城市的孩子和農(nóng)村的孩子互換身份，讓他們在不同的環(huán)境下生活一段時間，達到教育和啟發(fā)的目的。但這種變換也凸顯了不少問題，其中一個重要的問題就是教育問題。
現(xiàn)在國家在大力發(fā)展農(nóng)村教育，也有很多年輕教師加入了鄉(xiāng)村教師的隊伍，但不可否認，更多的教師，畢業(yè)的師范生，他們還是優(yōu)先選擇留在城市發(fā)展，這不能責怪他們，對于愿意支援鄉(xiāng)村教育的老師們，我報以敬重，選擇在城市發(fā)展的老師，我也尊重。當教師本來就是一件辛苦的事，我們這些不當教師的人有何理由去質(zhì)疑他們的選擇呢？我想說的是，教師們的不同選擇，使得城市的教育水平高于農(nóng)村。
農(nóng)村廣泛存在于偏遠地區(qū)，這些地區(qū)的特點就是地廣人稀，像山區(qū)，村落零星分布廣袤的大山之間，彼此相隔很遠，大點兒的村落幾百戶人家，小點兒的村落二三十戶。由于村落分隔較遠，往往五六個村落的學生上一所學校，這是小學，中學高中基本都要去很遠的地方，這種情況就導致山區(qū)不可能有補習機構，學生的知識來源只有學校。
學校的教育水平最主要的影響因素就是師資力量，前面已經(jīng)提到，愿意來鄉(xiāng)村從事教育工作的教師很少，所以教師數(shù)量完全不能和城市比，還有一個就是教師的個人水平，就問一個問題，你寒窗苦讀數(shù)十載，你愿意到一個貧寒且前途昏暗的農(nóng)村嗎？有人愿意，但很少。每個人都有一個家，大學生更是一個家庭的希望，所以選擇在城市發(fā)展也無可厚非，但結果就是農(nóng)村教師的普遍水平不及城市教師。
所以一名品學兼優(yōu)的農(nóng)村尖子生到城市去生活，去讀書，他引以為傲的學業(yè)在城市的學生中只能排中等，甚至有些科目完全聽不懂，不是知識聽不懂，而是完全不懂老師上課的節(jié)奏，看不懂城市的教育。
國家給農(nóng)村學子的補助很多，許多高校也會留一些名額給農(nóng)村學子，許多城市里的孩子會因為農(nóng)村學子占有了高校名額而不能上理想的學校。但我要說，公平是相對的，當農(nóng)村學子接受落后于城市的教育的時候，誰說過公平？農(nóng)村學子也一樣，你以不高的成績被錄取，而城市里成績比你好的卻落榜了，誰說過公平？誰都沒有資格抱怨，這個世界只能給你相對的公平。
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