小丫姐姐的朋友送給小丫兩塊巧克力，她沒有吃，而是拿回來和小熊分享，每人一個。
小丫先把自己那塊拆開，和小熊一人一半，小熊很高興。
然后，小熊拆開自己那塊，卻說：“我要自己吃光，不給丫姐！”
你個熊孩子，過河拆橋？
媽媽說：“小熊，姐姐都和你分享了，你也應(yīng)該和姐姐分享！”
小熊大叫：“不！”
還好，小丫9歲，已經(jīng)是個懂事的大姐姐了，不和這個臭小子計較。
晚上在小區(qū)里面玩，小熊帶著他的滑板車去，玩了一會兒就不玩了，扔在一邊。
可是，如果有別的小朋友想玩，小熊馬上大叫：“我的！”然后一把搶走。
媽媽說：“小熊，你反正現(xiàn)在沒有玩，和小朋友分享一下吧?！?/span>
小熊的回答很堅決：“不！”
遇到這么一個熊孩子，怎么辦？該不該教他分享？怎么教他分享？
首先，我們需要學(xué)習(xí)一下兒童分享行為的特點：
01
獨裁者游戲
有一個經(jīng)典的小實驗，可以用來研究兒童的分享行為，這就是獨裁者游戲。
大概是這樣做的：當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定時，主試人與被試的孩子在桌子前平坐平視，給孩子講解規(guī)則，待他理解后，在桌面上擺出10張相同的粘貼畫，告訴孩子：“這些貼紙全都送給你，你可以全部拿走。不過，接下來還有另一名小朋友會來，如果你愿意，可以留一些粘貼畫給他?！比缓?，讓孩子當(dāng)著主試人的面分配這些粘貼畫。
作為一名完全理性的決策者，當(dāng)然會把粘貼畫全部留給自己嘍，可不會傻乎乎地分給別人。
不過，人是一種社會動物，也會顧及別人的感受，有一些利他行為。況且，還有人在看著你呢！
那么，小屁孩們會怎么做呢？
實驗顯示，3歲左右的孩子，基本不會與別人分享，自己全部要，雖然主試人正盯著他們的這種自私行為，小屁孩們也滿不在乎。
而5歲左右的孩子會有所不同，傾向于分一些給下一個孩子，他們大多會分享出一半左右的粘貼畫。
可見，分享行為需要到了一定的年齡才會出現(xiàn)，像王小熊這種小屁孩，不會也很正常。
土耳其的學(xué)者進行了一項類似的研究，被試者是一組4~12歲的兒童，主試人要求他們每個人都要與其不認識的一個同齡孩子分享某個好東西，不過，研究者壞壞地將分享物設(shè)置成了單數(shù)，所以無法做到平分。
實驗設(shè)定為：如果兒童分給別人的比自己留下的多，就被劃分為利他性的分配方式，否則就是自私性的分配方式。
結(jié)果顯示，69%的6到7歲兒童，81%的7到9歲兒童，96%的9到12歲兒童采用了利他性的分配方式，而只有33%的4到6歲兒童選擇了利他性的分配方式。
在以色列、美國、英國、日本和中國的研究中，都發(fā)現(xiàn)了類似的情況。
所以，學(xué)者們認為，隨著年齡的增長，利他行為逐漸增多。
那就不急吧，慢慢來。
02
分享行為的發(fā)展
其實，很小的孩子，也會有分享行為。
1、12個月的嬰兒偶爾會把玩具給同伴玩。真是大方！
2、18個月的孩子有時能做到把玩具遞給成人（母親、父親或陌生人）；甚至對他人所表現(xiàn)出的情感做出反應(yīng)（如媽媽假裝哭，他們會摸一摸媽媽以示安慰）。
3、兩三歲的孩子會對傷心的同伴表現(xiàn)出某種同情和憐憫。
不過，同情歸同情，你要是讓他把自己手里的餅干分一半給小伙伴以安慰對方時，他可不會同意。
2歲半到3歲半的孩子還會通過假裝游戲來表演對他人的友善行為，以此取樂，但請不要誤會，那只是表演，現(xiàn)實中不大可能真的這樣干。
4、4到6歲的孩子會表現(xiàn)出真實的助人行為，開始愿意和別人分享。
5、之后，“慷概”和“公平分享”會逐步占據(jù)上風(fēng)。
看來，分享行為是有一定規(guī)律的，隨著年齡的增長而慢慢增多，所以，淡定些，不要著急。
03
如何培養(yǎng)孩子的分享行為
不過，父母還是可以作出引導(dǎo)的。
畢竟，分享行為很重要，是一個人社會化的重要組成部分，在不同的文化中，都被賦予很高的道德價值。
該怎么做呢？
1、角色扮演游戲
就像我在文章開頭提到的一樣，父母或哥哥姐姐作為分享者與孩子分享，再讓孩子扮演分享者的角色與別人分享，讓他分別嘗試助人者和被助者的角色，可以增強孩子的親社會行為。
研究表明，常做角色扮演游戲的孩子成年后會更富有寬恕心，更具有合作性，也更關(guān)心他人的需要。
2、學(xué)習(xí)社會規(guī)范
研究發(fā)現(xiàn)，具有良好親社會行為的孩子一般也具有良好的親社會觀念。
如在食物分享中，主動分享的孩子，都是在“小朋友要互相謙讓”，“小朋友要互相幫助”，“不給小朋友吃東西是小氣的孩子”等觀念下進行的。
據(jù)觀察，幼兒園里那些不主動分享食物的孩子，往往以“你問問阿姨行不行？”，“我怕阿姨說我?！钡葋斫忉屍湫袨椤Ｒ膊恢浪麄兪钦娴倪@樣想，還是找借口，小孩子的內(nèi)心世界，是個謎。
如果父母經(jīng)常引導(dǎo)孩子想想別人的需要，孩子就更可能表現(xiàn)出分享和其他友善的行為。
3、對自我的認知
對于小學(xué)階段的孩子或青少年來說，他們對自我的認知會顯著影響其分享行為。如果他們認為自己是慷慨大方、樂于助人的，就會更傾向于分享。
顯而易見，這樣的孩子往往人緣更好。
04
尾聲
類似于孩子的其他行為，“分享”有其自身的發(fā)展規(guī)律，我們可以依據(jù)這些規(guī)律進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
一味地要求孩子作出分享行為，或?qū)ζ洹皳搁T”的行為不管不顧，都是不對的。
小丫大概一兩歲的時候，有一次，在小區(qū)里面玩推推樂，就是這個，很常見的兒童玩具。
另一個孩子看到了，也想玩，小丫死活不同意。
那個孩子也哭鬧得很厲害，回家的時候，外婆覺得這樣不好，就硬把推推樂給了那個孩子。
回家后，小丫一直在流眼淚，不說話。
我下班回家，看到小丫這個樣子，問她怎么了，外婆就講了這件事，還責(zé)怪小丫太“摳門”。
我立馬厚著臉皮去別人家把推推樂要了回來。
即使如此，小丫還是很長一段時間不愿把推推樂帶出門去。。。
所以，小熊目前的情況，不能硬來，那樣只會適得其反。
可以逐步引導(dǎo)，或許小熊長大一些后，也能像小丫姐姐一樣樂于分享。
參考文獻
聯(lián)系客服
