各位親愛的朋友，大家好，我是劉志華，全想思維腦力教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人。20多年來，我培訓(xùn)了上萬名學(xué)員，幫助他們提升了記憶力、思維力和全腦快速閱讀能力。今天讓大家分享在閱讀的時(shí)候很多人都在采用的一些不良閱讀習(xí)慣。。
在人一生的成長(zhǎng)當(dāng)中，我們有很多的老師，遺憾的是在這么多年的學(xué)習(xí)生涯中，我們學(xué)習(xí)到了很多的知識(shí)和技能，但唯一沒有一個(gè)老師 能教會(huì)我們真正的閱讀，因此在踏入社會(huì)工作后，很多人發(fā)現(xiàn)，如果在按照原來固有的方式去閱讀一本書，變得非常的困難了，原因很簡(jiǎn)單，有太多常見的不良閱讀習(xí)慣影響閱讀的效率和速度了。在全腦快速閱讀訓(xùn)練中，如果你不改變這些不良的閱讀習(xí)慣，你一定無法獲得全腦快速閱讀的訓(xùn)練成果。在這么多年的教學(xué)訓(xùn)練中，我把這些不良的閱讀習(xí)慣做了個(gè)總結(jié)，大致分為以下幾種：
第一種：音讀。音讀是很多成年學(xué)員在進(jìn)行全腦快速閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，最難克服的一個(gè)習(xí)慣。在很多人原有的閱讀習(xí)慣中，都是眼睛看見文字后，發(fā)出文字的“聲音”，這種“聲音”再透過聽覺中樞傳遞到大腦的。一般來講，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人，閱讀的速度是每分鐘300—500字左右，那么，在音讀采用音讀的方式閱讀，你的效率受到心情、環(huán)境等方面的影響只可能降低。由此，只有消除音讀，你的閱讀速度才會(huì)提升起來。
第二種：逐字閱讀。這種閱讀習(xí)慣是我們?cè)谛r(shí)候的時(shí)候就形成了，在幼兒園或者小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，老師為了讓我們念課文或者古文古詩(shī)保證字正腔圓，讓我們一個(gè)字一個(gè)字的朗讀下去。久而久之，很多的人在無形之中養(yǎng)成了這種從頭到尾一字不漏的閱讀方式。當(dāng)然，一個(gè)孩子在剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，這樣的閱讀方式是必需的一個(gè)過程，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣的閱讀方式越來越會(huì)影響到我們對(duì)新事物、新知識(shí)的吸收和提取。不信的話，你現(xiàn)在可以采用逐字閱讀的方式閱讀下面這一段話：
人/們/非/常/高/興/看/見/全/想/超/級(jí)/腦/力/教/育/訓(xùn)/練/機(jī)/構(gòu)/的/劉/志/華/老/師/來/到/北/京/做/“學(xué)/習(xí)/改/變/未/來”/的/主/題/演/講。
怎么樣？一個(gè)字一個(gè)字的閱讀起來是不是感覺到非常的不舒服，而且里這段話的理解好像還處于一種斷線的狀態(tài)，變得更加難以理解了？如果我們換一種閱讀方式的話，你看看是不是會(huì)好得多？
人們非常高興 / 看見 / 全想超級(jí)腦力教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的 / 劉志華老師 / 來到北京 / 做“學(xué)習(xí)改變未來”的 / 主題演講。
當(dāng)我們按照詞語分組后，采取快速閱讀的方式閱讀時(shí)，我們閱讀的體驗(yàn)和感覺會(huì)舒服得多，信息的意思會(huì)立刻被大腦感受到，而理解力還進(jìn)一步的增強(qiáng)了。
第三種：回視返讀。這種不良的閱讀習(xí)慣對(duì)于很多人來說是經(jīng)常性的發(fā)生，為什么呢？很多人在看一本書的時(shí)候，由于擔(dān)心自己無法清楚的理解書本內(nèi)容，往往看完一段就開始回憶復(fù)習(xí)一段，但由于在閱讀的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致在回憶的時(shí)候只能回憶起一小部分，甚至有人會(huì)一點(diǎn)都無法回憶出來。因此，很多人又不得不翻開書把這段內(nèi)容從頭到尾又看一遍，幾次這樣下來，很多人就沒有了閱讀的興趣了，更好玩的是采取這樣的閱讀方式會(huì)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生：一本書的前面幾十頁(yè)都翻爛了，后面的一百多頁(yè)還是嶄新的。
第四種：轉(zhuǎn)動(dòng)頭頸。我曾經(jīng)去一個(gè)國(guó)學(xué)班講授 “超級(jí)記憶力”訓(xùn)練課程，在達(dá)到課堂的時(shí)候，正巧有另外的老師在教孩子們讀《弟子規(guī)》，孩子穿著漢服有模有樣，朗朗的讀書聲讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的滿意。作為教學(xué)來說，老師能帶動(dòng)孩子們快速融入學(xué)習(xí)的這種狀態(tài)是非常值得表?yè)P(yáng)的。但我要說的是另一個(gè)現(xiàn)象：在45分鐘的教學(xué)時(shí)間里，一個(gè)個(gè)孩子手里捧著課本，一邊配合著讀書聲在自己的位置上轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的脖頸，搖頭晃腦，而且幅度還非常的夸張。其實(shí)這種朗讀方式是值得商榷的，孩子們正處在發(fā)育的階段，如果稍有不注意，扭傷了脖頸那就是個(gè)大麻煩了。對(duì)于成年人來說，這個(gè)方法也是不可取的，不信你轉(zhuǎn)動(dòng)頭頸閱讀10分鐘的文章試試看？
第五種：假閱讀。很多沒有經(jīng)過全腦閱讀訓(xùn)練的人在看書的時(shí)候，也非常的快速，但最后如果讓他把剛才閱讀過的內(nèi)容回想起來的話，他也許連一個(gè)字都會(huì)想不起來。這種閱讀就是假閱讀，也就是我們常說的只是翻了一遍書而已。在現(xiàn)實(shí)閱讀中，這樣的人大有人在。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，就是沒有讀書的目的和沒有使用正確的閱讀方法。
以上這些所列出的這些都是常見的一些不良的閱讀習(xí)慣，應(yīng)盡早通過本書中說講授的全腦快速閱讀方法盡早克服，越早越好，越快越好。
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