《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》中指出：“未成年人是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)……”由此可見，育人的教育工作是多么的重要。同時，在新課程改革中，加強思想品德教育已不再僅僅是某門課的任務(wù)，它應(yīng)該滲透在各學(xué)科的教育環(huán)節(jié)中。語文學(xué)科中思想教育的內(nèi)容廣泛，包括思想政治方面，道德品質(zhì)方面、科學(xué)思想方面……因此，我們?nèi)绻苡械姆攀傅貞?yīng)用語文教學(xué)來進(jìn)行德育滲透，其教育效果是顯而易見的。
作為一名小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中，筆者一直在努力地探索著在語文教學(xué)中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學(xué)中。小學(xué)階段，語文包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等。除了拼音教學(xué)重點貫穿于一年級之外，其他類型的課文教學(xué)是貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。
（一）拼音教學(xué)中的德育滲透
拼音教學(xué)是小學(xué)一年級上冊教學(xué)中的一個重點，這部分的教學(xué)時間雖然比較短，卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中最應(yīng)該扎實地打好基礎(chǔ)的部分。因為它是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是學(xué)生學(xué)好語文的一張“綠卡”。因此，很多低年級的教師在拼音教學(xué)中往往只重視教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，以教會學(xué)生能讀準(zhǔn)、會拼讀，能正確書寫為主要的教學(xué)目標(biāo)，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)處于抽象和枯燥之中，無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，同時白白的浪費了在拼音教學(xué)中開展德育教育的良好時機。筆者所接觸過的一些教學(xué)案例中，教師們就能很好地在拼音教學(xué)中滲透德育教育，效果很不錯。如：一位教師在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點。這是什么原因呢？她是這樣引導(dǎo)的：這是因為“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢？這是因為“j”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學(xué)生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課?？梢姡谄匆艚虒W(xué)中，只要老師們能敏銳捕捉教學(xué)中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。
（二）識字教學(xué)中的德育滲透
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，但低年級的識字教學(xué)也如同拼音教學(xué)一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字寫字。識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學(xué)用書》中指出：“在識字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字?！甭?lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學(xué)生進(jìn)行思想品德的過程，筆者曾接觸過這樣一堂識字課，教者在教學(xué)“打”字。他先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學(xué)生的發(fā)言，然后問：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能。”老師說：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。聽了這位教師的課，筆者深受啟發(fā)，低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進(jìn)行思想品德教育。像這位老師的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。
（三）閱讀教學(xué)中的德育滲透
小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，適時、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材和小學(xué)語文教學(xué)，不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系的，德育只能根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點隨機進(jìn)行。因此，教師便可以根據(jù)教材靈活機動地采用教學(xué)方法了。如《媽媽的愛》這首兒童詩選取了五個生活片斷，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這幾個生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽在生活上給予孩子的無私的愛；后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關(guān)懷和幫助上，同時也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意、文質(zhì)兼美，要引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗為基礎(chǔ)，自主閱讀，反復(fù)品味文本。通過各種形式的朗讀，讀出自己的味道，交流各自閱讀體驗。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌：你們的媽媽為你們做過這些事嗎？詩寫出來后，筆者又隨機給他們布置了一個作業(yè)：既然媽媽這樣關(guān)心我們、照顧我們、愛我們，讓我們也為媽媽做一些力所能及的事吧！結(jié)果，孩子們又寫出了《兒子的愛》或《女兒的愛》等詩歌。所以，只要讓兒童走進(jìn)現(xiàn)實世界，用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進(jìn)入了“潤物細(xì)無聲”的境界。
又如教第七冊《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個故事中體會到了什么？學(xué)生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”，有的孩子說：“同學(xué)之間不應(yīng)學(xué)習(xí)鐵罐自以為是的思想，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛精神”等，通過對課文內(nèi)容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個寓言故事表演了出來，這個故事所蘊涵的思想內(nèi)容被學(xué)生表演的十分真實，這些思想內(nèi)容引導(dǎo)著學(xué)生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用?！把杂斜M而意無窮”是文學(xué)的特點。只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)教材中有許多語言上的空白，這些空白點往往是語言的訓(xùn)練點，又是極好的德育滲透的切入點。如教《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白了人都有自己的優(yōu)缺點，教育學(xué)生要多做自我批評，使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。
當(dāng)然，在課文教學(xué)中，教師可以不拘泥、不局限于教學(xué)目標(biāo)中給我們確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)去教學(xué)。如果教師能更深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。前不久，筆者教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，文中提出的情感目標(biāo)是“體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神?！碑?dāng)筆者教完課文在對課文進(jìn)行總結(jié)時，看到黑板上貼出的各大洲的地圖模型，突然靈感大發(fā)，畫出中國地圖，對學(xué)生說：“各大洲之間由于許多原因形成了陸地分裂、漂移，我們海南島也一樣，科學(xué)家經(jīng)過考證，認(rèn)為在一百萬年以前，海南與祖國大陸是相連的，雖然現(xiàn)在隔了一道18海里的瓊洲海峽，但我們依然是祖國不可分割的一部分。那臺灣呢，她雖然也和我們海南島一樣孤懸海外，但她也是祖國的一部分呀，現(xiàn)在，臺灣的執(zhí)政者鬧分獨，你們說應(yīng)該嗎？”學(xué)生對這個問題紛紛發(fā)表見解，筆者又適時地講了當(dāng)前的一些“臺獨”有關(guān)的問題，既豐富了學(xué)生的視野，又上了一堂很好的愛國教育課。讓學(xué)生在不感到是在接受愛國教育中，卻又受到深刻的愛國教育。這種潛移默化，筆者認(rèn)為是語文教學(xué)德育滲透的獨特魅力之所在。
（四）作文教學(xué)中的德育教育
作文、日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲,揮灑自己的才情，教師則可通過評改學(xué)生的習(xí)作，對其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。
筆者曾經(jīng)教過六年級的一個學(xué)生，她成績好，長得很漂亮，卻心高氣傲，不愿與人交流。她在一次作文中寫到了她的苦悶與理想。原來她的心高氣傲緣于父母對弟弟的偏愛。她很喜歡唱歌，希望自己將來能當(dāng)一名歌星。有一次，她為了在家里唱卡拉OK而與弟弟爭搶起電視，父母卻一如既往地向著弟弟，這使得她滿肚子委屈而心生怨恨。筆者在給她的評語中這樣寫道：“心胸寬廣，看開一切，你會生活得很快樂的。你的歌唱得很好聽，漂亮、有才干的你只要認(rèn)定目標(biāo)，不懈努力，老師相信你一定會成功的。”從此，這個女生非常信任筆者，連看老師的眼神都充滿了希望。她變得開朗、活潑起來。后來，她在初中時如愿參加了校園歌手比賽并得了第一名。她在寫信給老師報告喜訊時還特別提到了當(dāng)年那篇作文上的評語對她的影響很大。韓愈強調(diào)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑業(yè)?！痹谧魑慕虒W(xué)中教師不僅僅要教給學(xué)生寫作技巧，還要在作文中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，及時引導(dǎo)學(xué)生。有時，我們的一句鼓勵，一聲叮囑，會幫助學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。可見，作文教學(xué)也同樣承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行品德教育的責(zé)任。
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