唐
詩(shī)
五
首
教學(xué)活動(dòng)及創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
時(shí)間
2022年10月
出鏡
菲菲老師的八11班
教學(xué)設(shè)想
本課五首詩(shī)都是律詩(shī)，可以通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生初步了解律詩(shī)的形式特點(diǎn)和“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為詩(shī)配畫(huà)這一活動(dòng)設(shè)計(jì)并無(wú)新意，菲菲老師十多年前就這么做過(guò)，這次教學(xué)依然選擇這種活動(dòng)形式，其一是可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，其二是可以針對(duì)孩子們的畫(huà)作“大做文章”，引出許多精彩靈動(dòng)的生成。
教學(xué)過(guò)程
第
一
課
時(shí)
一、反復(fù)誦讀五首詩(shī)歌，思考：唐代是詩(shī)的時(shí)代，名家輩出，佳作迭現(xiàn)，為何本課在眾多詩(shī)作中選編這五首詩(shī)？（最近菲菲老師研究統(tǒng)編教材編寫(xiě)體例有點(diǎn)走火入魔）
學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)：都是律詩(shī)
二、學(xué)習(xí)課后補(bǔ)白內(nèi)容：
歸納律詩(shī)四個(gè)特點(diǎn)：
①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個(gè)字或七個(gè)字，簡(jiǎn)稱“五律”或“七律”。
②通常的律詩(shī)每首八句，每?jī)删涑梢宦?lián)，計(jì)四聯(lián)，分別為：首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。
③一般來(lái)說(shuō)，律詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的上下句應(yīng)是對(duì)仗句。
④律詩(shī)要求全詩(shī)押一個(gè)韻。
三、根據(jù)以上特點(diǎn)，為五首唐詩(shī)標(biāo)注格律、聯(lián)名、韻腳。
學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押；一韻到底，中間不換韻。
四、找出每首詩(shī)的對(duì)仗句，朗讀。思考：律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)所寫(xiě)內(nèi)容有什么共同之處？
學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)：都是寫(xiě)景
五、再讀，五首詩(shī)分別描寫(xiě)了何處景物？詩(shī)歌哪一句點(diǎn)明了地點(diǎn)？
學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)：①《野望》：東皋；《黃鶴樓》：黃鶴樓；《使至塞上》：邊塞，居延；《渡荊門(mén)送別》：荊門(mén)；《錢(qián)塘湖春行》：錢(qián)塘湖孤山寺北賈亭西。
②每首詩(shī)的第一句點(diǎn)明景物地點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：從寫(xiě)法上看，首聯(lián)往往采用記敘，交待事件和地點(diǎn)，并照應(yīng)題目，此為“起”，就是開(kāi)端、破題，引出下文內(nèi)容。
六、作業(yè)：寫(xiě)景詩(shī)的最高境界是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這五首詩(shī)所寫(xiě)景物不同，詩(shī)中呈現(xiàn)的畫(huà)面和意境自然也不同，請(qǐng)仔細(xì)品讀，找出詩(shī)中具體描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，選擇最喜歡的一首，根據(jù)自己的理解，為詩(shī)配畫(huà)。
作
業(yè)
展
示
”
繪畫(huà)創(chuàng)作需要時(shí)間，我把這個(gè)作業(yè)留在周末，孩子們畫(huà)得十分用心，以上是部分作品，如果你能一眼看出所畫(huà)配的是哪首詩(shī)，說(shuō)明他們基本讀懂了詩(shī)歌。當(dāng)然，其中也存在不少瑕疵，這就是我們下節(jié)課要解決的問(wèn)題啦。
第
二
課
時(shí)
孩子們迫不及待地想知道自己畫(huà)的如何，第二課時(shí)的第一件事就是點(diǎn)評(píng)畫(huà)作。
一、老師將繪畫(huà)作品按詩(shī)分類，每首詩(shī)歌挑選最典型的配畫(huà)展示，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師只做提問(wèn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)主要抓住三個(gè)問(wèn)題：
1、有沒(méi)有畫(huà)出詩(shī)中的主要景物？
2、色彩和構(gòu)圖能不能表現(xiàn)景物的特征和詩(shī)歌的意境？
3、結(jié)合創(chuàng)作背景，畫(huà)面能不能表達(dá)詩(shī)人的情感？
示例——
《野望》
樹(shù)樹(shù)秋色，山山落暉，牧人驅(qū)犢，獵馬帶禽，思宇同學(xué)抓住了頷聯(lián)和頸聯(lián)描繪的景物，樹(shù)的斑斕秋色表現(xiàn)得不錯(cuò)，而“落暉”的顏色則太濃烈刻意。秋天的大地，應(yīng)該是什么顏色呢？如果用一種顏色來(lái)表示詩(shī)人此時(shí)的心情，哪個(gè)顏色比較合適？
余同學(xué)將詩(shī)人作為畫(huà)面主體，“望”字體現(xiàn)得特別好，詩(shī)人著裝也很有唐朝感，但看這深深淺淺的綠，是不是把季節(jié)搞錯(cuò)了？如果將畫(huà)中詩(shī)人的面部放大、進(jìn)行特寫(xiě)，應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的神態(tài)？
（結(jié)合“徙倚欲何依”和注釋⑦“采薇”分析可知，詩(shī)人此時(shí)彷徨、孤獨(dú)、苦悶，意欲歸隱，應(yīng)流露出茫然憂郁的神情。）
沒(méi)有秋“色”，沒(méi)有“落暉”，但畫(huà)中蒼茫的暮色和山野間田園生活的恬淡適意使人如臨其境。這首詩(shī)遣詞造句樸素自然，意境恬淡清新，以白描的手法表現(xiàn)，最是恰到好處！
《黃鶴樓》
色彩搭配很好地呈現(xiàn)了黃鶴樓的雄偉壯觀，鶴去樓在，白云悠悠，有很強(qiáng)烈的時(shí)空感。但是好像忽略了其中一句詩(shī)的景物，是哪一句呢？
這像不像菲菲老師小時(shí)候看的連環(huán)畫(huà)？首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去”的神話傳說(shuō)栩栩如生，讓人忍不住想隨仙人乘鶴而去一探故事究竟。雖是白描，卻筆筆勾勒細(xì)致，用心呈現(xiàn)“天下江山第一樓”之宏偉精巧。但此畫(huà)配詩(shī)，不免給人留下只見(jiàn)其開(kāi)端、不見(jiàn)其結(jié)尾的遺憾。
小白同學(xué)的每一幅作品都讓人驚艷！構(gòu)圖精巧，留白處含蓄地表現(xiàn)了首聯(lián)的“空”字，江上煙波浩渺，白帆點(diǎn)點(diǎn)，倚樓遠(yuǎn)望的詩(shī)人不禁發(fā)出“鄉(xiāng)關(guān)何處是”的嘆息，無(wú)限悵惘和愁緒恰似一江春水向東流。
《使至塞上》
大漠之“大”，落日之“圓”，線條簡(jiǎn)約，可以看出來(lái)這位同學(xué)很努力地想呈現(xiàn)出大漠的雄渾蒼茫，但頸聯(lián)的色彩表現(xiàn)不足，多了蕭索荒涼，少了瑰麗壯美?！肮聼煛痹谀睦?？“落日”是什么顏色？“長(zhǎng)河”有多長(zhǎng)？“征蓬”和“歸雁”暗指什么？
也許是孩子們?nèi)鄙偕铙w驗(yàn)，畫(huà)面感最強(qiáng)的一首詩(shī)畫(huà)卻最不盡人意。周姑娘這幅畫(huà)用人物剪影的方式表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂，但背景色彩太明艷，因而缺少一種慷慨悲壯的厚重感。大漠的無(wú)邊無(wú)際、壯闊雄渾可不可以通過(guò)改變?nèi)宋锱c景物的比例來(lái)表現(xiàn)？
《渡荊門(mén)送別》
這大概是最難畫(huà)的一首詩(shī)，李白乘舟順流而下，江上景物不斷變化，加上詩(shī)人天馬行空的想象，實(shí)難抓住精髓。鄧同學(xué)這幅畫(huà)巧妙利用遠(yuǎn)近景物的層次，化動(dòng)為靜，意蘊(yùn)豐富，“山隨平野盡”，船尾是遠(yuǎn)去的山，兩岸是開(kāi)闊的原野，江水帶著一葉扁舟上的詩(shī)人脫離群山的束縛，一路向平野奔騰而去，藍(lán)紫色調(diào)流露出思鄉(xiāng)的淡淡憂傷。
《錢(qián)塘湖春行》
畫(huà)中的湖東的確美不勝收，但詩(shī)中的“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”都是早春景致，何謂“亂花”？大意是春花初綻還未繽紛，詩(shī)人騎馬觀花，因而眼花繚亂。此畫(huà)繁花似錦，似有不妥？倘若點(diǎn)綴一兩只新燕，則更顯西湖早春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)。
二、思考探究：五首詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)都是寫(xiě)景，除了所寫(xiě)的景物不同，在寫(xiě)法上還有什么區(qū)別？
教師點(diǎn)撥：
頷聯(lián)寫(xiě)景或敘事緊承首聯(lián)意思，是首聯(lián)的延續(xù)和延伸，將上下詩(shī)句緊緊聯(lián)系起來(lái)，是為“承”。
頸聯(lián)由景及情，詩(shī)意發(fā)生轉(zhuǎn)折，或由景轉(zhuǎn)到人，或由事轉(zhuǎn)到景，或由景轉(zhuǎn)到事，或詩(shī)人的情感意脈發(fā)生變化，為尾聯(lián)抒情做鋪墊，是為“轉(zhuǎn)”。（如《野望》由遠(yuǎn)及近，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)到寫(xiě)人；《黃鶴樓》由樓轉(zhuǎn)到倚樓遠(yuǎn)望所見(jiàn)；《使至塞上》由人及景，視野和詩(shī)意轉(zhuǎn)為開(kāi)闊）
三、結(jié)合尾聯(lián)，說(shuō)說(shuō)五首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人的什么情感？
教師點(diǎn)撥：緊扣尾聯(lián)的“詩(shī)眼”，如“采薇”，“愁”，“憐”，“最愛(ài)”等詞，結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌的思想感情。
歸納：尾聯(lián)以議論、抒情為主，點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)，言雖止而意無(wú)窮，是為“合”。
注意：結(jié)尾有兩種方法，常見(jiàn)的一種是明結(jié)，就是直抒胸臆，一般能找到表達(dá)情感的“詩(shī)眼”；一種是暗結(jié)，就是以事說(shuō)理或借景抒情，用事件和景物來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)、折射、暗示作者的感情，如《使至塞上》。
四、小結(jié)：律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的章法結(jié)構(gòu)，一方面可以增強(qiáng)詩(shī)意的波瀾，一方面首尾呼應(yīng)，前后相承相續(xù)，使詩(shī)歌形成一個(gè)整體。我們?cè)趯?xiě)敘事或?qū)懢邦愖魑牡臅r(shí)候也可以借鑒這種章法，使文章波瀾起伏、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)圓融（本單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)》中具體進(jìn)行指導(dǎo)）。
五、作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課對(duì)繪畫(huà)作品的點(diǎn)評(píng)和對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解，給自己的繪畫(huà)作品或選擇你最喜歡的一幅作品，寫(xiě)一段評(píng)論文字，可以寫(xiě)配畫(huà)的構(gòu)思，也可以寫(xiě)畫(huà)作的不足之處和修改方法。
作
業(yè)
展
示
”
《野望》山野晚秋圖——
從“東皋薄暮望”可以看出，此時(shí)是傍晚時(shí)分，所以畫(huà)的主色調(diào)偏向橙黃色。
“樹(shù)樹(shù)皆秋色”表明樹(shù)很多，都染上斑斕的秋色，所以樹(shù)點(diǎn)綴以橙、綠、黃、紅色，“山山唯落暉”意思是連綿的山巒都披覆這落日的余暉，所以山頂是橙黃色，越往下顏色越暗。
“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”是寫(xiě)人物和近景，要與山和樹(shù)拉開(kāi)層次。因?yàn)槭前?，所以?huà)上幾只歸林的鳥(niǎo)，表達(dá)詩(shī)人想要?dú)w隱山林的志向。
《黃鶴樓》鶴去樓空人愁圖——
詩(shī)人崔灝的作品向來(lái)激昂豪放，氣勢(shì)宏偉，在我看來(lái)，他就如同黃鶴樓一樣，雖然孑然獨(dú)立，卻始終保持著堅(jiān)不可摧的模樣。所以，詩(shī)中的黃鶴樓恢弘大氣自成一派。
“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”無(wú)盡的縹緲空茫之感，畫(huà)幾朵淡淡漂浮的白云，與黃鶴樓虛實(shí)相映，表現(xiàn)時(shí)空的悠長(zhǎng)。
“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。”遠(yuǎn)處江邊小洲畫(huà)一片繁茂的芳草，與碧樹(shù)在陽(yáng)光下展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！痹?shī)人站在宏偉的黃鶴樓上，黃鶴杳然不見(jiàn)，江上煙波迷蒙，故鄉(xiāng)為暮靄所隔，一時(shí)間，吊古懷鄉(xiāng)，無(wú)限愁思。
《使至塞上》邊塞風(fēng)光圖——
“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延?！痹?shī)人遠(yuǎn)離故土，獨(dú)自去往邊疆，內(nèi)心感到孤寂蒼涼，所以我用剪影來(lái)表現(xiàn)這種特殊的情感?！皢诬嚒保晕抑划?huà)了一輛馬車。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！庇没疑輬F(tuán)表示蓬草，在天空點(diǎn)染幾只北歸的大雁，凸顯時(shí)節(jié)，表現(xiàn)出淡淡的愁緒。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@句詩(shī)將王維挺拔堅(jiān)毅的人格與孤獨(dú)寂寞的感受融入到大漠之中。廣袤無(wú)垠的沙漠，一縷青色的孤煙直上云霄，那烽煙好似在告訴人們，戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始了，詩(shī)人要去邊關(guān)慰問(wèn)戰(zhàn)士。用金黃色畫(huà)出連綿的沙丘，血紅的落日只留下半圓，將天空染成橙紅色，蜿蜒的黃河，在夕陽(yáng)下閃爍著點(diǎn)點(diǎn)銀光。（老師怎么沒(méi)看見(jiàn)這么美的畫(huà)面？）
《渡荊門(mén)送別》江入平野圖——
這首詩(shī)的頷聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人初次見(jiàn)到平原時(shí)的新鮮驚喜的感覺(jué)，描繪了長(zhǎng)江江面開(kāi)闊、兩岸平曠的景象。
“山隨平野盡”意思是一座座高山漸漸后退，平野慢慢在眼前舒展開(kāi)，視野越來(lái)越廣闊，畫(huà)面要用遠(yuǎn)景和近景來(lái)表現(xiàn)這種畫(huà)面的流動(dòng)感，在下方用淡墨畫(huà)出連山，向遠(yuǎn)處延伸，越來(lái)越淡，直至消失。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！苯显葡甲兓?，可用一些濃淡不一的云團(tuán)呈現(xiàn)“海樓”的景象，右上方畫(huà)一輪暗黃的圓月，水中再畫(huà)一輪與之對(duì)應(yīng)。
《錢(qián)塘湖春行》西湖早春圖——
這首詩(shī)描繪的是西湖的早春光景，所以畫(huà)的主要色彩以青色和淡藍(lán)色為主，凸顯“春”的蓬勃生機(jī)。
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！庇蒙詈稚磕ā肮律剿隆?賈亭”，用黑色線條勾勒，增添一絲深幽的感覺(jué)；湖面盡量畫(huà)得平靜些，上面隨意地蕩漾著幾支船，表現(xiàn)詩(shī)人閑適的心境。
"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”。畫(huà)上兩棵柳樹(shù)，用嫩黃色和青色點(diǎn)涂新吐出的柳芽，突出“早春”的特點(diǎn)。用黑色畫(huà)出八九只燕子，突出其“小”“新”，營(yíng)造一幅生機(jī)勃勃的景象。
"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！碑?huà)許多低矮柔嫩的春草，隨處可見(jiàn)。用紅，紫點(diǎn)綴，畫(huà)出“亂花”。
整幅畫(huà)色彩清新明麗，流露出詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)反思
擠時(shí)間自己畫(huà)一幅。一來(lái)可做示范，二來(lái)怡情養(yǎng)性，三來(lái)讓孩子們知道老師也有畫(huà)技傍身，不敢小覷。
改掉拖延癥。十月份上的課，為什么十一月下旬才整理出來(lái)？時(shí)間都去哪兒了？
讀唐詩(shī)讀詩(shī)評(píng)，多讀書(shū)，課堂方能有源頭活水。最突出的問(wèn)題是，對(duì)王績(jī)、崔灝兩位詩(shī)人了解不夠深入，師生對(duì)話難免捉襟見(jiàn)肘，愧矣！
養(yǎng)成拍照留痕的工作習(xí)慣。孩子們很多精彩的畫(huà)作因沒(méi)有拍照，無(wú)法呈現(xiàn)。
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