細(xì)心的朋友可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的每篇文章的最后一句話都是：持續(xù)不斷記錄，意義自然浮現(xiàn)。
我是2021年9月開始正是在網(wǎng)上寫文章的，前前后后大概寫了兩百篇左右，有些已經(jīng)被我刪除，有些則是隨著我注銷公眾號(hào)而消失，即使是這些曾經(jīng)我寫過的文章，真正在我腦海中留下印象的也是少的可憐。
換一句話說，即使我寫了相當(dāng)數(shù)量的文章，寫作這件事并沒有給我?guī)硪粋€(gè)很明顯的進(jìn)步。
而這些我自己親自寫過的，經(jīng)過我大腦思考的文字都不能給我?guī)砗芏嗟挠绊?，更不用說我每天刷的視頻、公眾號(hào)文章了，很多都是一眼即過，然后在歷史的塵埃中隨風(fēng)飄散。
但是盡管如此，我還是希望找到一種有效的方法，能夠給我?guī)硪恍┟黠@的、正向的幫助，所以我一直在保持著寫作的這個(gè)習(xí)慣。
持續(xù)記錄，雖然沒有給我?guī)肀容^大的金錢上的收益，但是我確實(shí)因?yàn)閷懽鬟@個(gè)動(dòng)作而獲得了些許收益。
此外，我也通過寫作這件事，擴(kuò)寬了視野，交了一些朋友，得到了一些人的認(rèn)可，這倒是意外之喜了，畢竟從某種角度上來說，我的文字實(shí)在是平平無奇，實(shí)在是談不上有多少的價(jià)值。
最近看了一些文章，對(duì)于知識(shí)這件事又有了些許認(rèn)知，故而持續(xù)不斷記錄，意義自然浮現(xiàn)。
似乎我們從小到大都在被強(qiáng)調(diào)，一定要成體系地按照邏輯結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)，在我們小學(xué)、中學(xué)階段，這自然是沒有問題的。
依據(jù)一個(gè)成體系的框架去學(xué)習(xí)是我們進(jìn)入某一領(lǐng)域的最為高效的方式，這樣能夠極大的提高我們的學(xué)習(xí)效率。
但是問題在于，這樣的一個(gè)嚴(yán)密的邏輯框架往往由那些已經(jīng)熟練掌握這個(gè)領(lǐng)域甚至超越這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)的人才能夠搭建的，在我們小學(xué)中學(xué)階段有這樣的一個(gè)引路人搭建框架讓我們學(xué)習(xí)，那么如果沒有這樣的一個(gè)人呢？
事實(shí)上，當(dāng)我們進(jìn)入大學(xué)之后，按照這樣的一個(gè)框架學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，我們急需一種新的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)在我們不妨回憶一下我們學(xué)生時(shí)代的不同水平的學(xué)習(xí)方式有什么差異。
現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)習(xí)框架，大家按部就班的跟著老師的教學(xué)節(jié)奏來學(xué)習(xí)，成績差的可能沒辦法跟上這樣的一個(gè)框架，成績好的可能會(huì)超前學(xué)習(xí)。
于是在這樣的一個(gè)環(huán)境下，差距就出現(xiàn)了，成績好的全面掌握老師的教學(xué)知識(shí)，然后發(fā)現(xiàn)老師的一些講解以及知識(shí)框架不是自己所喜歡的，于是會(huì)按照自己的理解來搭建專屬自己的思維框架。
而成績差的連老師的節(jié)奏都跟不上，搭建自己的知識(shí)體系也就無從談起了，日積月累，差距就這樣出現(xiàn)了。
可能大家都有所體會(huì)，那種跟著別人框架學(xué)習(xí)的知識(shí)，只要脫離那個(gè)框架，我們便很難建立知識(shí)之間的聯(lián)系，而我們所學(xué)也只有在限定的框架下才能發(fā)揮最大的效用。
事實(shí)上，我們的中考、高考就是這樣的一個(gè)框架，只要你在其框架下認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握所要求的知識(shí)，雖然不見得就能考一個(gè)相當(dāng)好的分?jǐn)?shù)，但是絕對(duì)不會(huì)差到哪里去。
現(xiàn)在情況開始變復(fù)雜了，考試場不再是我們平常遇到的那種規(guī)律的題型了，我們賴以學(xué)習(xí)的框架消失不見了，事情開始變壞了。
這樣的情況中小學(xué)也有遇到，比如競賽，競賽就是反常規(guī)的，它的題型、解題思路和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)是不一樣的，于是大家都懵了。
這個(gè)時(shí)候，我們的好學(xué)生就該上場表演了，他們往往會(huì)以用一種常人難以理解的方式去解決競賽場上遇到的題目，博得場外眾人的喝彩！
其實(shí)當(dāng)年我也是這樣的一個(gè)好學(xué)生，不過隨著年歲增長，體力下降、反應(yīng)變慢，當(dāng)年的榮光也不復(fù)，徒留夜深人靜時(shí)的一聲聲嘆息。
收回對(duì)往事的追憶，我們繼續(xù)今天的話題，還記得前面我們提到的成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生的區(qū)別嗎：成績好的學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解搭建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，他們能夠建立知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而這正是差距之所在。
學(xué)生自己搭建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和老師所提供的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別呢？老師知識(shí)結(jié)構(gòu)往往是以樹狀圖來呈現(xiàn)，其實(shí)也就是我們電腦上文件管理的方式：一級(jí)目錄/二級(jí)目錄，依次往下。
而在這樣的一個(gè)框架下，我們往往會(huì)忽略知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，因?yàn)橹R(shí)的分類并不是絕對(duì)的，它不僅可以在一級(jí)目錄A下，也可以在一級(jí)目錄B下，還有可能在四級(jí)目錄C下。
知識(shí)的分類不是絕對(duì)的，聰明的孩子很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們樂于探索不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在這樣的一個(gè)過程中，他們對(duì)知識(shí)的理解越來越深入，他們也搭建了獨(dú)屬于自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
這樣的結(jié)構(gòu)可能在平時(shí)的考試中并不能體現(xiàn)它的優(yōu)勢，畢竟平常的考試是規(guī)則的，你所搭建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)樹狀教學(xué)體系里并不具備太明顯的競爭力，但是當(dāng)出現(xiàn)在競賽場上時(shí)，自己搭建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。
你自己搭建的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的這種聯(lián)系正是解決競賽題所需要的，天馬行空，充滿創(chuàng)意。
傳統(tǒng)教育的最大優(yōu)勢在于能夠按照框架用最短的時(shí)間去讓孩子掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，傳統(tǒng)教育的最大弊端在于當(dāng)脫離了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)我們隨便進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域時(shí)會(huì)顯得無所適從，不知道從何處入手。
其實(shí)這也是我們很多人的問題所在，我們太過于依賴一個(gè)完善的、成體系的框架去學(xué)習(xí)，卻忽略了我們絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)本身就是無規(guī)律的，只有當(dāng)問題來臨時(shí)我們才知道我們真正需要的是什么。
這個(gè)時(shí)候，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是無效的，當(dāng)問題來臨，我們沒有那么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)體系的知識(shí)，針對(duì)特定問題的方法才是解題良策。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是在我們掌握足夠多的信息后才能夠建立的，而我們在往后的很長的歲月里，往往更多的是依靠自己的學(xué)習(xí)，既然如此，又何談結(jié)構(gòu)化、體系的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們換一種思考方式，所有的那些結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法，諸如樹狀圖、多級(jí)目錄的東西通通將其拋在腦后。
如上圖，左圖是左圖是我們的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，而右圖則是模擬宇宙的形態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)，無論是我們?nèi)祟惐旧磉€是宇宙結(jié)構(gòu)，都不是那么層級(jí)分明的。
當(dāng)我們將這個(gè)思考帶入我們的知識(shí)積累，新大陸將會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前，很多知識(shí)都不是結(jié)構(gòu)明確的，更多的是節(jié)點(diǎn)的連接，像一張網(wǎng)絡(luò)，重要的節(jié)點(diǎn)不斷地?cái)U(kuò)展，而更多的節(jié)點(diǎn)會(huì)隨著積累建立更多的連接。
結(jié)構(gòu)是自然生長出來的，我們的知識(shí)是一張復(fù)雜的網(wǎng)狀圖，就像是一團(tuán)揉亂了的蜘蛛網(wǎng)，絲連著絲，沒有分明的結(jié)構(gòu)，卻又彼此相互關(guān)聯(lián)，而這正是持續(xù)不斷記錄的意義所在。
我不再糾結(jié)于各種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，有所收獲，保持記錄保持思考。
隨著積累的加深，知識(shí)點(diǎn)間建立越來越多的連接，意義也就會(huì)自然浮現(xiàn)在我眼前。
作者 | 王贊 | 作者簡介 | 理工男，懂點(diǎn)技術(shù)的內(nèi)容創(chuàng)作者，專注于自媒體運(yùn)營、個(gè)人成長，持續(xù)精進(jìn)、持續(xù)分享，想和你一起進(jìn)步、共同成長至少二十年。
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