MOOCs（“慕課”，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的迅猛發(fā)展給教育帶來強(qiáng)烈沖擊。日前，在中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)等單位舉辦的“信息技術(shù)發(fā)展與教育改革國(guó)際論壇”上，國(guó)內(nèi)外專家就如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合進(jìn)行了探討，并就MOOCs的發(fā)展趨勢(shì)及面臨挑戰(zhàn)等進(jìn)行了討論。我們聚焦關(guān)于MOOCs發(fā)展的各種聲音，為讀者提供多重視角，以更好地思考這樣一個(gè)問題——

信息技術(shù)如何促進(jìn)教育變革

大西瓜 繪

　　當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新技術(shù)與手段的運(yùn)用上，更表現(xiàn)在為教育的發(fā)展帶來新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。

　　自從北京大學(xué)副教授陳江的MOOCs課程“電子線路”在edX平臺(tái)（麻省理工和哈佛大學(xué)創(chuàng)建的在線課程平臺(tái)）正式開課以來，才一個(gè)多月時(shí)間，就有4000多人注冊(cè)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)反饋的信息中，陳江看到，連美國(guó)和意大利的學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)留言，詢問何時(shí)能有課程的英文版，這讓他感受到了MOOCs非凡的影響力。

　　2012年才興起的MOOCs，雖然僅有短短1年多的發(fā)展時(shí)間，卻已經(jīng)席卷全球數(shù)十個(gè)國(guó)家?！澳秸n”運(yùn)動(dòng)的“三駕馬車”——Udacity（斯坦福大學(xué)教授推出的在線課程平臺(tái)）、Coursera（斯坦福大學(xué)教授推出的在線課程平臺(tái)）和edX引領(lǐng)的“慕課”教學(xué)發(fā)展迅速：Coursera平臺(tái)已有80多個(gè)教育機(jī)構(gòu)提供了400多門課程，有400萬名注冊(cè)用戶；Udacity和edX分別有28門和62門課程，有75萬和80萬名注冊(cè)用戶。

　　“國(guó)際教育信息化的發(fā)展非常迅猛，對(duì)教育的革命性影響正日益顯現(xiàn)?！苯逃扛辈块L(zhǎng)杜占元在論壇上表示，“這值得我們?cè)趹?zhàn)略層面上進(jìn)行深入思考?！?/p>

　　中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郝克明表示：“美國(guó)著名高校引領(lǐng)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，推動(dòng)了教育發(fā)展。信息技術(shù)在教育發(fā)展和教育改革中的應(yīng)用，正在改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。”

　　就在教育界還處于MOOCs“海嘯”帶來的巨大震動(dòng)中，向傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)起挑戰(zhàn)的MOOCs本身，也面臨著爭(zhēng)議。MOOCs發(fā)展趨勢(shì)如何，有哪些難點(diǎn)需要突破，未來將迎接哪些挑戰(zhàn)……研究者與實(shí)踐者對(duì)這些問題的多維思考，會(huì)為促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合提供更深刻的啟示。

　　MOOCs的發(fā)展趨勢(shì)：

　　從在線學(xué)習(xí)向移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變？

　　“最近幾十年來信息技術(shù)的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來深刻變革?！焙驴嗣魈貏e強(qiáng)調(diào)三次技術(shù)突破對(duì)教育的影響，“上世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)微型化并快速普及，多媒體技術(shù)用于教學(xué)；上世紀(jì)90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使在線教育得到發(fā)展，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和共享；第三次是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以及各種移動(dòng)終端的創(chuàng)新和發(fā)展，增強(qiáng)了信息的存儲(chǔ)、傳輸以及為學(xué)習(xí)者服務(wù)的能力?！?/p>

　　對(duì)于信息技術(shù)變革帶給教育的影響，愛爾蘭國(guó)際遠(yuǎn)程教育資深專家德斯蒙德·基更教授感受頗深——他第一次受邀來中國(guó)是在1989年，當(dāng)時(shí)他專程前來參加慶祝中國(guó)電大系統(tǒng)成立10周年活動(dòng)。而他這一次來到中國(guó)，則是為了與大家分享“慕課”應(yīng)跟上“移動(dòng)學(xué)習(xí)”步伐的新銳觀點(diǎn)。

　　“我的理論框架是三次革命，即工業(yè)革命、電子工業(yè)革命還有無線網(wǎng)絡(luò)革命。”德斯蒙德·基更說，“有研究者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育誕生于18、19世紀(jì)北歐和北美的工業(yè)革命時(shí)期；在線學(xué)習(xí)誕生于20世紀(jì)80年代的電子工業(yè)革命時(shí)期；移動(dòng)學(xué)習(xí)誕生于20世紀(jì)末開始的無線網(wǎng)絡(luò)革命時(shí)期?！?/p>

　　“隨著無線網(wǎng)絡(luò)取代有線網(wǎng)絡(luò)，越來越多的學(xué)生不再使用筆記本和臺(tái)式電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而使用智能手機(jī)和平板電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。”德斯蒙德·基更說。

　　國(guó)際數(shù)據(jù)咨詢公司的數(shù)據(jù)顯示，2013年電子設(shè)備的發(fā)貨數(shù)據(jù)為：1億3440萬個(gè)臺(tái)式電腦，1億8090萬個(gè)筆記本，2億2730萬個(gè)平板電腦以及101萬臺(tái)智能手機(jī)。筆記本和臺(tái)式電腦的銷售數(shù)量下降，被智能手機(jī)和平板機(jī)取代。該公司預(yù)測(cè)，到2017年，智能手機(jī)的發(fā)貨量將上升到每年170萬臺(tái)，平板機(jī)為4億680萬臺(tái)，筆記本為1億9660萬臺(tái)，而臺(tái)式機(jī)將下降為1億2310萬臺(tái)。

　　一位在北京的愛爾蘭記者報(bào)道說，移動(dòng)手機(jī)正成為中國(guó)數(shù)百萬人的口袋圖書館?！霸诒本┖蜕虾５牡罔F里，坐在你對(duì)面的人可能看上去正安靜地盯著他們的手機(jī)，實(shí)際上他們正在讀驚心動(dòng)魄的小說。”德斯蒙德·基更表示，中國(guó)目前已經(jīng)是世界上移動(dòng)設(shè)備最多的國(guó)家。

　　“如果人們可以在手機(jī)屏幕上讀小說，他們肯定能通過智能手機(jī)讀大學(xué)學(xué)位的課程?！痹诘滤姑傻隆せ磥?，這種技術(shù)變革帶來人們習(xí)慣的改變，讓在線學(xué)習(xí)向移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　從國(guó)際上看，日本政府高度重視移動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在把日本發(fā)展成一個(gè)“泛在學(xué)習(xí)”社會(huì)，使人們廣泛使用移動(dòng)設(shè)備來提高福利和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。南非的移動(dòng)學(xué)習(xí)也非常盛行。中國(guó)知名大學(xué)開辦的68所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和新近成立的國(guó)家及部分省市開放大學(xué)都在積極開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織教育部門教育信息化項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人苗逢春也關(guān)注到這種變化，并將這種技術(shù)變化稱為進(jìn)入“新PC階段”。在他看來，發(fā)展中國(guó)家的手機(jī)用戶規(guī)模正在迅速追趕發(fā)達(dá)國(guó)家，所以教育信息化必須考慮“新PC階段”的特點(diǎn)。

　　“如果移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入主流教育，中國(guó)應(yīng)開始把在線學(xué)習(xí)材料改造成適合在智能手機(jī)和平板機(jī)上使用的材料。”德斯蒙德·基更說。

　　大數(shù)據(jù)將使課程“量身定制”？

　　大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，是當(dāng)前“慕課”的特點(diǎn)，也是未來應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容。這是一些實(shí)踐者與研究者的觀點(diǎn)。

　　Coursera發(fā)展團(tuán)隊(duì)中國(guó)區(qū)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人伊萊·布林德博士介紹說，他們的平臺(tái)會(huì)給教課的教授提供數(shù)據(jù)分析工具，通過這個(gè)工具，教授能夠看到有多少學(xué)生看了他發(fā)布的視頻，學(xué)生看了幾遍這個(gè)視頻，教師可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。他說，若學(xué)生不直接使用Coursera平臺(tái)，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，平臺(tái)上的數(shù)據(jù)則可以幫助教師甄別哪些是學(xué)生已掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)的內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析工具還可以應(yīng)用于學(xué)生開展互評(píng)，比如，可以通過數(shù)據(jù)把那些花了不到一分鐘就給出的評(píng)價(jià)去掉，只取可靠的學(xué)生評(píng)分。同時(shí)，從研究者的角度看，平臺(tái)記錄學(xué)生的所有行為，可用于對(duì)不同教育問題進(jìn)行深入研究。

　　美國(guó)新媒體聯(lián)盟執(zhí)行總裁萊瑞·約翰遜博士提供了一種更加深入的觀點(diǎn)：“慕課”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能被稱為學(xué)術(shù)界的變革創(chuàng)新，這份榮譽(yù)屬于更具顛覆性和深遠(yuǎn)性的改革——大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用。大數(shù)據(jù)將會(huì)讓教育機(jī)構(gòu)通過預(yù)測(cè)工具來提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種應(yīng)用可以在學(xué)習(xí)過程的每一步收集和整合數(shù)據(jù)，參看這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模塊并精準(zhǔn)地送達(dá)。

　　MOOCs的發(fā)展也將改變教育的環(huán)境?；贛OOCs的發(fā)展前景，北大副教授陳江對(duì)未來的教育形態(tài)進(jìn)行了這樣的設(shè)想：大部分老師成為教學(xué)輔助人員，部分老師轉(zhuǎn)而投身科研；制作課程的專營(yíng)公司會(huì)出現(xiàn)；大部分學(xué)校傾向提供非常精深、非常實(shí)踐化的教育內(nèi)容，以及為其他課程提供場(chǎng)地；判斷學(xué)校好壞，要看其在網(wǎng)絡(luò)上有多少選課學(xué)生；出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第三方考核機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果有官方的認(rèn)可；雇主可能更認(rèn)同MOOCs證書，而不單看學(xué)生畢業(yè)于哪所高校；中小學(xué)不再盯著升學(xué)率，更重視素質(zhì)教育，更多學(xué)生在中學(xué)里思考“我將來干什么”。

　　不過，無論是實(shí)現(xiàn)“慕課”本身的發(fā)展，還是實(shí)現(xiàn)其對(duì)教育的改變，都需要“慕課”實(shí)踐者們的不斷探索。伊萊·布林德認(rèn)為，“慕課”至少有很大的規(guī)?？臻g，他很有感觸地說，韓國(guó)音樂錄影帶《江南style》在YouTube（美國(guó)視頻分享網(wǎng)站）上的播放次數(shù)達(dá)到了近17億次，若把點(diǎn)擊者所有觀看的時(shí)間加起來，長(zhǎng)達(dá)2萬年,而把當(dāng)前所有Coursera用戶學(xué)習(xí)“慕課”的時(shí)間加起來，僅僅是這個(gè)數(shù)字的三分之一。