語言是交際的工具，是客觀情境的反映，語言的交流離不開語言情境。所謂的情境是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的、各種形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的，由于情境還決定語言表述的內(nèi)容和意義，所以說創(chuàng)設(shè)良好的語言情境既是學習語言的基礎(chǔ)，又是學習語言的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)語言學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
一般說來，語言的學習方式有兩種，即自然語言習得和正規(guī)課堂語言學習。在自然環(huán)境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以被學習者自然而然地運用于交際中°課堂語言學習中則要根據(jù)課程標準，運用相應(yīng)的教材和教學方法，有步驟、有系統(tǒng)地傳授語言知識，并組織學生完成設(shè)計好的練習。對于大多數(shù)外語學習者來說，外語的學習主要是在課堂中進行的，難免使學習者帶著完成任務(wù)的態(tài)度去學習外語，因此，有時效果不理想。這兩種學習方式在學習環(huán)境、學習動機、交際機會、交際對象等方面存在著差異，各有利弊，如果能有機地把各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，在課堂教學中有意識地精心創(chuàng)設(shè)自然習得的環(huán)境，使語言自然融于背景之中，有目的、有系統(tǒng)地把知識逐步傳授給學習者，使學生能夠在非常自然、恰如其分的環(huán)境中接觸語言知識，他們便會自然而然的、主動地融入到課堂學習中去，從而達到良好的學習效果。在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習得的情境要從兩方面進行：
1、 運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。
在現(xiàn)實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，在英語教學中，要把真實生活情境帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景，使學生置身于英語的環(huán)境中，讓學生更直觀地接觸英語，了解英語國家人們的表達方式和舉止行為，從而真實、自然地感知語言。在課堂教學中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音帶、錄像帶、VCD以及與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的其他音像資料，盡可能地調(diào)動學生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄相，使其如臨其境，強化視、聽訓練，可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達為語言交流良好的條件。例如：在學習有關(guān)“The sports meeting ”的內(nèi)容時，首先播放奧運會的會歌及奧運會有關(guān)比賽的錄相以及著名運動員比賽獲獎場面的錄相，同時，展示一下本校運動會的一些照片。這樣會一下子把學生的情緒調(diào)動起來，然后圍繞這一主題讓學生展開自由討論，此時仍然播放比賽的錄相，只是聲音要小一些，把它們作為背景音樂，就好像人們在觀看比賽時的聊天一樣。此時學生就沒有了被動學習的心理壓力，會投入到熱火朝天的討論中去。
2、 發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)真實親切的語言情境
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境，使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態(tài)，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強的應(yīng)變能力；善于調(diào)動學生的積極性；知識廣博，在學生中有較高的威信。這些都會使學生由于對教師有好感進而對英語產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。教師在課堂上的一舉一動都會給學生留下深刻印象，會激發(fā)學生熱情，引起學生的共鳴，會將學生帶信自覺的忘我的學習境地。
二、發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂教學
在創(chuàng)設(shè)語言情境的基礎(chǔ)上，如何讓學生從對語言的感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，積極主動、高效率地學習，還要在發(fā)揮學生主體作用的同時，發(fā)揮好教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學。
1、 鼓勵學生參與語言實踐，提高綜合能力
通過介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，加強對英語國家的社會文化背景的了解，掌握英語與母語不同點，培養(yǎng)學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握，猶如學習游泳必須下水實踐一樣，學習語言也要積極地參加語言實踐活動，在用中學，在學中用。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，找好切入點，使學生饒有興趣地、不知不覺地隨著教師進入文章所設(shè)計到的實踐話題，鼓勵學生運用已有的語言能力積極參與，暢所欲言，各抒己見，這樣才能提高語言的運用和表達能力。
在學生參與教學的過程中，師生雙向和學生之間的交互性活動有助于在共同學習和合作解決問題的過程中形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學生尊重他人的意識。在語言學習中遺忘是客觀存在的，學生克服遺忘的過程，也是培養(yǎng)克服困難的精神和毅力，從而形成良好心理素質(zhì)的過程。這些素質(zhì)的形成不是靠教師的講解得到的，而是學生在參與教學的過程中逐步養(yǎng)成的，因此學生參與課堂教學活動是學到知識和提高能力的重要途徑。同時也為開發(fā)個人潛能，促進個性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2、 積極引導 啟發(fā)學生的思路
在學生參與教學活動的同時，教師要善于抓住學生眾多表述中的有價值的觀點、語句，加以展開引導，利用具有引導性的問題，讓學生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方向?qū)ふ医鉀Q問題的答案，吸引學生思路，調(diào)控學生談話內(nèi)容，使之按中心話題要求發(fā)展。當學生話題偏離中心話題時，教師要自然地把話題引回來，切忌生硬地打斷學生發(fā)言。當學生在表述中有語言方面的錯誤時也不要打斷學生的發(fā)言 糾正，那樣會影響學生的情緒，進而影響學生潛能的發(fā)揮。再從有關(guān)“The sports meeting” 的內(nèi)容為例，當學生在音像并茂的環(huán)境下大發(fā)談興時，教師就要適時地提出一些問題，如：
Does our school hold a sports meeting every year? when?
Do you take part in it ? what sports do you usually do?
What is a raley race ?Is it a team race?
Which player of our country do you like best?
What does “come on” mean?
Which class won the race? How did they win?
這樣在學生做“free talk”的同時，也掌握了關(guān)于運動的一些知識，這樣做不會使學生信馬由韁，也不會偏離教材，把“free talk”和“topic talk”相結(jié)合，使得學生討論形散意不散。同學們所談的范圍之廣，內(nèi)容之多，大大超出課本的容量，課文起到拋磚引玉的作用，使得學生在語言實踐中等到充分鍛煉。此外還要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，因為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，常常要比解決問題要付出更大的智力勞動。啟發(fā)學生以自己的努力來解決問題，可以培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性獨立思考能力。在這個教學過程中教師就好比樂隊的指揮，調(diào)動所有學生的積極性，發(fā)揮所有學生的潛能，奏出一只和諧的曲子。
3、 挖掘語言的內(nèi)涵，使語言學習成為有意義的交流
在中學的課文中收錄了大量的有關(guān)當今世界的熱點話題和著名人物、名著節(jié)選等，如果單純地處理語言點，就背離了語言學習的目的。如果只對文章大意進行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀的階段，雖然達到了閱讀的目的，但沒有達到大綱規(guī)定“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中”的原則上。教師應(yīng)利用教學內(nèi)容，通過提發(fā)散性問題、推想性問題、評價性問題、延伸性問題，把學生的學習興趣、思維活動激發(fā)起來，引導學生把針對某一問題的理解從課本中“跳”出來，注重課本主旨隱意的理解，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生體會文中的深意，讓學生談自己的觀點、認識和看法。如通過運動會增強學生對體育運動的興趣，對我國體育事業(yè)的關(guān)心，以及對2008年申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，激發(fā)學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育；通過有關(guān)環(huán)境、能源、生態(tài)、災(zāi)害等話題，激發(fā)學生改造世界的情感；通過有關(guān)人際關(guān)系、行為規(guī)范的內(nèi)容，啟迪學生對待自己要自愛、自尊，對待他人要真誠熱情，對待工作要認真的人生態(tài)度；還可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學生分清善惡、辨明是非，樹立起道德論理標準，使英語課在素質(zhì)教育中的作用得到最大限度地發(fā)揮。
總之，英語課堂教學的優(yōu)化，離不開師生之間語言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，設(shè)立濃郁的教學氛圍，一定會使學生插上興趣的翅膀，帶著愉悅的心情，步入英語語言的交流與學習中，定能培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高他們英語交際的能力！
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