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吳玉生：潤(rùn)物無(wú)聲 育人之師
2011年07月27日
吳玉生
初見老師，先是驚嘆于他的氣質(zhì)修養(yǎng)和外貌之年輕，之后會(huì)被其談泊寧?kù)o的人生態(tài)度所影響。在吳玉生看來(lái)，“書法之事，涵養(yǎng)精、氣、神，確實(shí)是修身養(yǎng)性之道?！睆能姸嗄?，他一直是以克己復(fù)禮、堅(jiān)定意志來(lái)要求自己。軍人都是可愛的人，看著這些富有朝氣的面龐，感受著部隊(duì)的龍虎精神，吳玉生揮就書法的淡然，度過(guò)了軍旅生涯幾十個(gè)年頭。
轉(zhuǎn)益多師是汝師
在慶祝建黨九十周年之際，劉國(guó)安大校特別創(chuàng)作了《黨在我心中》，采用一年一首詩(shī)的形式，串起了黨史的翠珠。書中所有的詩(shī)句都是吳玉生采用行楷所抄寫，使本書的歷史意蘊(yùn)更加豐富，藝術(shù)表現(xiàn)形式更加靈動(dòng)風(fēng)華。
“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成”，吳玉生如今的筆下坦然、心之淡然，都是多年的積累。對(duì)于國(guó)學(xué)、棋藝、音樂，吳玉生都有所愛好。2011年5月再次印刷的《硬筆行書紅樓夢(mèng)詩(shī)詞》中，可以看出吳玉生多年書法功底的厚積薄發(fā)?！都t樓夢(mèng)》中的所有詩(shī)詞都在吳老師的筆下演繹出了新的活力，營(yíng)造出催人朗讀之效果。
吳玉生的育人之精和育德之雅從其平時(shí)的書法練習(xí)和深思中略可看出一二。人常說(shuō)：做大學(xué)問(wèn)者，往往不只向一個(gè)老師或朋友討教，而應(yīng)多向幾個(gè)對(duì)象取經(jīng)。他在多年的書法研習(xí)中一直有諸多的良師益友，部隊(duì)中也不乏書法大家和愛好者。在平時(shí)的問(wèn)題討論中，大家都是相互的學(xué)術(shù)向?qū)АＯ驇熡呀梃b經(jīng)驗(yàn)，在比較中取舍學(xué)習(xí)，往往可以“實(shí)踐出真知”。
采訪中，吳玉生談道：“小時(shí)候最羨慕兩種人，一種是戴手表的，真神氣。一種是戴眼鏡的，有文化?！焙髞?lái)習(xí)了這么多年書法，慢慢領(lǐng)悟了，其實(shí)小時(shí)候的羨慕歸根結(jié)底還是一句話“文化育人，師為人之表，是為精氣神；文化為內(nèi)之韻，是為涵養(yǎng)?！?div style="height:15px;">
從軍多年，書法教學(xué)雖然一直是吳玉生的課余之事，可也為育人的事業(yè)作出了驕人的成績(jī)，編寫出版書法教材字帖百余種，2008年榮膺中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)授予的“全國(guó)書法教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”稱號(hào)，還被北京市教育局評(píng)為“優(yōu)秀書法輔導(dǎo)教師”。吳玉生說(shuō)，搞教學(xué)、寫字帖不光是為別人提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)于自身，也是一種學(xué)習(xí)之道，也確實(shí)應(yīng)了“轉(zhuǎn)益多師是汝師”這句話。
興趣是最好的老師
吳玉生是軟筆、硬筆都頗有建樹的書家，說(shuō)起他對(duì)書法的興趣，要追溯到他的少年時(shí)代，初時(shí)是喜歡，慢慢地在練習(xí)中悟得了學(xué)習(xí)的方法和書法之精神，以一通百，融會(huì)貫通。幾十年來(lái)，他一直臨池不輟，曾獲全國(guó)首屆“文明杯”書寫大賽唯一特等獎(jiǎng)、名列中國(guó)漢字首屆硬筆書法大賽一等獎(jiǎng)榜首，特別是他的行楷，更是代表了當(dāng)今硬筆書壇的最高水平。
與吳玉生深談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他還是一位書法教育家，在書法教育、教學(xué)育人方面也有頗深的研究。他曾從事書法教學(xué)14年，經(jīng)他輔導(dǎo)的學(xué)生，有數(shù)百人在全國(guó)和北京市書法比賽中獲獎(jiǎng)，有的作為特長(zhǎng)生被清華大學(xué)錄取。在教授孩子寫字當(dāng)中，吳玉生看到了很多因愛好而走入書法世界的孩子，但是也有很多孩子是在家長(zhǎng)的督促之下開始練習(xí)，如果自身無(wú)法喜愛，最后大多也都是半途而廢。書法本身講究的就是心境和氣息，所以在教學(xué)中增強(qiáng)和培養(yǎng)孩子對(duì)生活的情趣非常重要。
在授課過(guò)程中，很多孩子都有這樣的問(wèn)題：對(duì)重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，會(huì)感覺很枯燥，時(shí)間一久練字的勁頭就減弱了。所以吳玉生特別強(qiáng)調(diào)教師要注重提高授課技巧與質(zhì)量，富教于樂，調(diào)節(jié)好練習(xí)節(jié)奏，讓孩子在輕松愉快的氛圍下練字。
為了通過(guò)以身示范引發(fā)孩子的興趣，吳玉生專門練就一手倒著寫字給孩子作示范的絕活，寫出來(lái)的字和正著寫的一樣漂亮，在場(chǎng)的學(xué)生沒有一個(gè)不驚嘆、不好奇的。老師的以身示范，深厚造詣，其實(shí)也是在潛移默化中影響著孩子們的興趣培養(yǎng)和提升。
獨(dú)成一家的“練字術(shù)”
多年的教學(xué)實(shí)踐，吳玉生總結(jié)了許多行之有效的教學(xué)和練字方法。尤其是針對(duì)小學(xué)生，他總結(jié)的“田字定位法”、“固字定型法”、“含義引導(dǎo)法”等，在教學(xué)中都收到非常好的效果，在他編寫的許多書法教材字帖中都有所體現(xiàn)。吳玉生說(shuō)，“中文漢字，有一部分具有‘望文生義’的特點(diǎn)，如果能通過(guò)擬人化、擬物化的寓意領(lǐng)悟到其中的美感，不僅會(huì)使練習(xí)增添很多樂趣，而且有事半功倍的效果。”以“女”字為例，吳玉生用形象生動(dòng)的兩個(gè)描述“小女孩，善歌舞，四肢修長(zhǎng)身形美，體形胖了要減肥”，孩子聽了會(huì)覺得很有趣，自然也就知道寫出怎樣的“女”字才是漂亮的。
古人常說(shuō)“心靈手巧”，吳玉生的主張確實(shí)另辟蹊徑，他說(shuō)，練字可以達(dá)到“手巧”、促進(jìn)“心靈”。確實(shí)，“手巧”之人，又有哪個(gè)不是“心靈剔透”呢？書法學(xué)習(xí)中，講究的是“心理健康，身體愉悅”，在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到身心的一致。
給學(xué)生示范，“指哪打哪”是一般老師慣用的教學(xué)手法，但是吳玉生認(rèn)為，教人寫字不同于自己練習(xí)，“指哪打哪”容易被動(dòng)，而采用“打哪指哪”的示范方式。在教學(xué)中能讓學(xué)生更加積極，從中也能看出吳老師在教育心理學(xué)上所下之功。
小學(xué)生練習(xí)，一定要注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，吳玉生非常欣賞著名文學(xué)家、書法家郭沫若老先生說(shuō)的話：“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)矩，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”書法一直被譽(yù)為流動(dòng)之音符，無(wú)聲之音樂，在學(xué)習(xí)中要注重呼吸的調(diào)節(jié)和力度的頓挫。書法、音樂性質(zhì)類同，“雅樂之感人也，性反于正?！?div style="height:15px;">
吳玉生還強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生練字，一定要注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，要有正確書寫姿勢(shì)。書寫姿勢(shì)包括坐姿和執(zhí)筆。良好的坐姿和正確拿筆，不僅有利于書寫，還有益于孩子的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育，要經(jīng)常給予指導(dǎo)和糾正。
