教師如何科學(xué)命題
命題是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它是檢驗教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的信息來源之一，具有多方面的功能，命題是教育測量的重要環(huán)節(jié)，是決定測試成敗的關(guān)鍵。命題的動向直接制約著教學(xué)的發(fā)展方向，影響著學(xué)習(xí)努力的側(cè)重點，因此，我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點，使題目的編制更加科學(xué)合理。
若按應(yīng)答的方式及判分手段的性質(zhì)分類，試題可以分作主觀性試題和客觀性試題兩大類。
主觀性試題是指應(yīng)試者在解答問題時，可以自由組織答案，評分者對給分標(biāo)準(zhǔn)難以做到完全客觀一致，需要借助主觀判斷確定，易受主觀因素影響。
客觀性試題是因評分客觀而得名，這種試題一般由主試通過試題把答案的形式提供給被試，格式固定，因之給分標(biāo)準(zhǔn)易于掌握，評分可以完全克服主觀因素影響。
一、命題原則
試題雖然種類繁多，特點各異，編制的具體要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過程中，都應(yīng)遵循下列基本原則：
1.科學(xué)性原則
試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對有關(guān)原理和規(guī)律的掌握和理解。
2.明確性原則
不但要求在不泄漏解題依據(jù)和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭議。
3.全面性原則
試題的形式和內(nèi)容必須符合測試目的，全面反映測試的要求，以期圓滿完成預(yù)定任務(wù)。覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內(nèi)容上具有代表性，力求做到各個部分的比例適當(dāng)。
4.整體性原則
(1)要根據(jù)測試要求從整體上恰當(dāng)確定試題的份量，不能憑借個人的興趣愛好和主觀想象編題組卷。測試應(yīng)以目標(biāo)為準(zhǔn)繩命題，使整個試卷能夠準(zhǔn)確考查考生達(dá)標(biāo)情況。
(2)不同的能力水平，需要不同層次的試題來考查，應(yīng)該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都要達(dá)到同一功能的指標(biāo)。
(3) 除在內(nèi)容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個好的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)掌握由淺入深的原則，起點低終點高，有一定梯度。
5.獨立性原則
各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。一方面要求在一個題目中考查的內(nèi)容，其他題目不應(yīng)重復(fù)考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個題目要求解決的問題，如果在另一個題目原文中提供了線索，將影響測試效果。
6.合理性原則
在編制試題的同時，應(yīng)當(dāng)合理的制定評分標(biāo)準(zhǔn)，力求使評分簡便、準(zhǔn)確，有效的排除無關(guān)因素干擾，而且在分?jǐn)?shù)的分配、給分的標(biāo)準(zhǔn)方面務(wù)求科學(xué)合理。對主觀性試題要分步定分，對客觀性試題中的四選多的選擇題應(yīng)慎重確定給分標(biāo)準(zhǔn)?；\統(tǒng)采取有一點小錯，全部扣光的做法是不足取的。
二、擬定編題計劃
命題是一項嚴(yán)肅慎重而又復(fù)雜細(xì)微的工作，需要科學(xué)設(shè)計，周密安排，做到心中有數(shù)，胸有成竹。以免命題時東拼西湊，敷衍塞責(zé)，影響試題質(zhì)量。
擬定編題計劃，又稱設(shè)計試卷藍(lán)圖。它是測試大綱在命題環(huán)節(jié)的具體化，因為大綱只是對測試的內(nèi)容、范圍、題量、題型、試卷結(jié)構(gòu)、時限等，作一些原則上的規(guī)定，只能視為一項系統(tǒng)工程的總體方案，為測試提供了依據(jù)，但對于編制試題還必須有具體翔實的施工藍(lán)圖，方能起到具體的指導(dǎo)作用。
編題計劃一般是通過“雙向細(xì)目表”來體現(xiàn)的。包括兩個維度：一是能力層次；二是具體學(xué)科的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，合理地確定考查的各知識點在能力層次上的具體要求，以及它們在整個試卷中所占比重和采用的題型等?？梢?，制定編題計劃要解決三個問題：
1.確定能力水平層次
能力水平反映了測試中能力因素參與程度，體現(xiàn)了在能力方面的要求。
2.列出知識內(nèi)容
“雙向細(xì)目表”中知識維度反映了測試對知識內(nèi)容及范圍的要求，以保證試卷對考查知識的覆蓋面。在編制“雙向細(xì)目表”排布知識時，應(yīng)將各單項的細(xì)小的知識點合并歸類，組成大的知識塊，如基本理論、基本方法、基本技能等。知識塊所包含的知識點的多少，應(yīng)視測試所涉及的范圍相對大小而定。
3.排列各部分所占比例
在確定測試的能力水平和各知識點的基礎(chǔ)上，安排各個方面相應(yīng)的比例是一件細(xì)致而又重要的工作?？梢苑譃槿竭M(jìn)行：
第一步 縱向設(shè)計
根據(jù)考試大綱要求，參照各部分知識在學(xué)習(xí)中所用的時間，以及對掌握其他知識的影響和應(yīng)用價值等因素，確定研究測查的知識在整個測試的知識范圍內(nèi)的相對地位和重要程度，確定各部分知識所占比重。
第二步 橫向設(shè)計
進(jìn)行橫向設(shè)計，應(yīng)先了解各組知識在不同能力水平中的具體要求，從而決定相應(yīng)的比例。根據(jù)測試的性質(zhì)和特點，應(yīng)先對照大綱的規(guī)定，根據(jù)測試要求加以確定，這樣，在“雙向細(xì)目表”中間的各空格中，根據(jù)需要，填上了各知識內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的層次要求。
第三步 匯總與調(diào)整
各部分知識在能力水平的不同層次的相應(yīng)比例確定之后，應(yīng)該按列即“知識”、“領(lǐng)會”……等各層次進(jìn)行匯總，依據(jù)匯總情況，分析整個測試藍(lán)圖在能力水平方面的要求，是否符合測試目的、測試大綱要求以及學(xué)生的實際情況。
三、編制方法
根據(jù)測試雙向細(xì)目表情況分析，我們就可以著手進(jìn)行各種命題的編制。
（一）主觀性試題的編制
編制主觀性試題中的自由應(yīng)答試題時，應(yīng)當(dāng)注意：為測量較高層次的能力水平，必須加強(qiáng)試題的綜合性，要給考生提供展現(xiàn)才華的有利條件，同時要突出重點內(nèi)容，要出“活題”，還要制定出明細(xì)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)（包括參考答案和給分辦法和說明）。
另外，主觀性試題中的部分限制性題目，是一種介于主觀題和客觀題之間的一類問題，編制時還應(yīng)當(dāng)做到：
第一，對限制的要求應(yīng)盡量明確，讓考生清楚了解命題者的用意。可以利用“簡述”、“簡要說明”、“解釋名詞”等對解答的形式提出具體要求；
第二，小處著手，大處著眼。雖然簡答題等部分限制型題目在試卷中是以“小題”的形式呈現(xiàn)的，但是它所考核的內(nèi)容卻并非次要的，命題時應(yīng)著眼于重點知識，要注意考生易于在理解上出現(xiàn)偏差的地方，要抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行考查；
第三，填空題留空要恰當(dāng)，空白所要填寫的應(yīng)是關(guān)鍵的詞語，同時，要讓考生明確題目的含義。其答案要確切、簡短，最好是只有一個正確答案，盡量避免對偶形式的問題，填空所留空白的長短不應(yīng)對考生有所啟發(fā)，以避免向考生提供不必要的答題線索。
（二）客觀性試題的編制
1.編制選擇題
客觀題以選擇題應(yīng)用最為廣泛。在結(jié)構(gòu)上包括題干和選擇項兩個部分。題干是由問句或陳述句所構(gòu)成，這種陳述句可以是完整的，也可以是不完整的；選擇項，或稱選擇枝、備選答案，它由正確答案和錯誤答案所組成，其中正確答案稱為正確項，錯誤答案稱為干擾項。一個題目中的選擇項一般有3～5個。幾個選擇項稱幾重選擇題，例如有四個選擇題就稱為四重選擇題。一般情況下，選擇項中只有一個正確項，其余是干擾項，這種選擇題稱作單項選擇題，簡稱單選題。如果選擇項中不只一個正確項，稱為多形選擇題，或稱復(fù)選題。
除應(yīng)當(dāng)遵循一般的編制原則外，在編制選擇題時，還應(yīng)注意：題干要盡量精煉、準(zhǔn)確、清楚，應(yīng)避免與正確項使用相同的修飾詞語，與每一個選擇項搭配時都應(yīng)在邏輯上、形式上、語氣上完好無缺，不出破綻；干擾項要有迷惑性；選擇項敘述的詳略長短，不應(yīng)成為考生選擇答案的暗示因素，同一個題目的選擇項排列時應(yīng)按同一原則、同一邏輯順序、同一規(guī)律和方向進(jìn)行，同一個選擇題的選擇項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。
四、中考試題的命題趨向
圍繞實踐、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生個性是素質(zhì)教育的核心，中考是一個導(dǎo)向性很強(qiáng)的工作，如何能通過中考來考出學(xué)生的個性，并引導(dǎo)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，是中考命題工作者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，通過設(shè)定中考試題內(nèi)容的“五化”就可以達(dá)到這樣的目的。
●呼喚試題暗示化
利用考題有意識地對學(xué)生進(jìn)行“心理暗示”，消除學(xué)生精神上的焦慮感。如把一些看似樸實平凡實則是命題者獨具匠心的句子放到問題當(dāng)中，或者默寫時考有激勵性、放松性的句子，這樣一來，當(dāng)學(xué)生默讀此題時，潛意識中會產(chǎn)生一種積極的心理，從正面信息中去努力追尋心理放松的感覺。
●呼喚試題情境化
在命題時，我們還可以利用考題創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的情境，讓學(xué)生自然地將平日學(xué)習(xí)和考試聯(lián)系起來，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生在不知不覺中輕松起來。如設(shè)計一些句子，讓考生能從這些句子中找到認(rèn)真閱讀、仔細(xì)答題的精神支點，并能從中深受啟發(fā)，于考試中突破消極個性，發(fā)展積極個性。
●呼喚試題自主化
為了讓考生的個性差異、個性智慧，能在考場上得以淋漓盡致地發(fā)揮，我們可以設(shè)定大量的自主化題目，也可以在題型設(shè)計上下一番功夫，如加入“選做題”。這種新穎活潑的題型，能充分尊重學(xué)生考試的自主權(quán)，體現(xiàn)考試隱含的人性教育的含義。這樣可以使更多的學(xué)生體會到尊嚴(yán)，收獲到快樂，感受到成功。
●呼喚試題情商化
我們的中考命題，應(yīng)當(dāng)注重挖掘考試過程中所包含的各種生活情感（如道德感、審美感、理智感）的體驗，在命題中，有意識地發(fā)展學(xué)生的情商，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，展示獨特的個性。
●呼喚試題立體化
我們還應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計開放式考題，讓具有一定開放性、創(chuàng)造性的智能題在試卷中占一席之地，使考試評價改革與時代發(fā)展的節(jié)奏合拍，讓考試變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，變成激活學(xué)生想像力和創(chuàng)新能力的及時雨。
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