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也許你正在為你兩周歲的乖兒子整天的翻箱倒柜、追打耍鬧而煩惱，“孩子是不是患了多動(dòng)癥？” 或許你正在為讀高二的兒子整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，頻繁與異性同學(xué)交往而擔(dān)憂，“現(xiàn)在就這個(gè)樣子，將來(lái)可怎么得了？” …… 就是從這些“也許”“可能”“或許”當(dāng)中，我們不難讀出為人父母的“艱辛”：孩子小的時(shí)候，擔(dān)心健康，安全；孩子大了又擔(dān)心學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。以這樣說(shuō)，自從這個(gè)“小天使”降臨后，他（她）便成了你們一生的牽掛。 可是隨著孩子一天天長(zhǎng)大，你的種種不解、困惑，也隨之而來(lái)：活潑好動(dòng)的兒子經(jīng)常被幼兒園老師認(rèn)為孩子太“瘋”向你告狀；兒子每次十分鐘的作業(yè)都要磨蹭半個(gè)小時(shí)才能完成；名列前茅的女兒總把自己的“心事”藏進(jìn)那個(gè)帶鎖的日記本里；剛讀高中的女兒經(jīng)常參加集體“Ｐａｒｔｙ”，是不是已經(jīng)早戀了？…… 我們的家長(zhǎng)不禁要問(wèn)孩子，你們這是怎么了？怎么變得越來(lái)越讓我們不理解、不可思議了？好多家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)出了“孩子，爸媽怎樣才能走進(jìn)你呢？”的呼喊。這就出現(xiàn)了一個(gè)親子溝通問(wèn)題，就是這個(gè)溝通，就難住了幾乎所有的家長(zhǎng)，話又說(shuō)回來(lái)，與自己的孩子對(duì)話就這么難嗎？是孩子的問(wèn)題，還是我們家長(zhǎng)自己的問(wèn)題，這恐怕還說(shuō)不好。不過(guò)，從我的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，還是家長(zhǎng)自己的問(wèn)題。問(wèn)題的根源不是父母不想溝通，而是父母不會(huì)和孩子溝通，不懂與孩子溝通的技巧、方法，還有一點(diǎn)，當(dāng)然也是孩子最不能接受的，就是溝通的動(dòng)機(jī)。父母溝通的動(dòng)機(jī)太明顯，這樣本來(lái)很融洽的氛圍，突然變得緊張起來(lái)。就像很多家長(zhǎng)的做法那樣，把本來(lái)可以教育孩子的交流聊天，變成了痛斥孩子的“批斗會(huì)”，這樣孩子能接受嗎？潛移默化，用交流啟發(fā)的方式與孩子交流，來(lái)引導(dǎo)孩子，而不是把要表達(dá)的意見(jiàn)直接說(shuō)出來(lái)。其實(shí)就像移栽一棵樹(shù)一樣，你若從它的根部刨土，這樹(shù)肯定死掉了，但你從遠(yuǎn)一些的地方刨，樹(shù)就容易成活。其實(shí)與孩子溝通交流也是同一個(gè)道理，不要直接談網(wǎng)癮、早戀等等。直接一說(shuō)孩子當(dāng)然就煩了，就不愿與你交流了。 其實(shí)家長(zhǎng)的這些擔(dān)心都是正常的，也都是可以理解的。父母想了解孩子多一點(diǎn)，無(wú)非是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是父母的嘮嘮叨叨，耳提面命又著實(shí)讓我們的天使“煩”透了，這其中就有一個(gè)藝術(shù)在里面。作為父母，面對(duì)孩子較難理解的舉動(dòng)，不應(yīng)只一律責(zé)備，而應(yīng)嘗試用一顆少年的心，去理解和開(kāi)導(dǎo)他們。因?yàn)橹挥杏辛藴贤ê屠斫?，才能打開(kāi)心扉，慢慢建立橋梁，將其糾正過(guò)來(lái)。 每一個(gè)父母都想走進(jìn)自己孩子的心靈，但是事實(shí)上有99％的父母沒(méi)有做到，而且還得到了相反地回報(bào)。這些都是我們父母和孩子的“代溝”作用的結(jié)果。 要想走進(jìn)孩子必須先得走近孩子，這是我想要強(qiáng)調(diào)的。可能很多父母要問(wèn)，我們?cè)趺礇](méi)走近孩子了？我們天天的吃住都在一起，甚至連上學(xué)我們都要送到教室門口。所有這些的“近”，都是距離上的“近”，而我今天所強(qiáng)調(diào)的“近”其實(shí)是一種心理上的“接近”，你可以和你的孩子天南海北，可是你們的心卻挨的很近，就是那種“天涯若比鄰”的感覺(jué)。這比那些整天待在一起，最終卻反目成仇的親子好的多，比如前幾年浙江金華的徐力母子就是這樣。 其實(shí)，我們的父母恰恰就是在走近孩子的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，才造成沒(méi)有“走近孩子”甚至是和孩子越走相距越遠(yuǎn)。 我們成天關(guān)心的還不夠嗎？飯是我們給盛的，書包是我們給收拾的，牙刷也是我們給擠的牙膏，甚至連洗腳水都是我們給倒，我們還能怎么樣？其實(shí)父母所作的這些，都是無(wú)用功，完全可以不這樣做的。對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，日常生活上的關(guān)心早已經(jīng)“過(guò)時(shí)”了，孩子們都渴望心理上的平等。 來(lái)看看“我有時(shí)不聽(tīng)父母話的原因”的調(diào)查結(jié)果吧！“他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。”“他們?cè)鴤^(guò)我的自尊心。”“我根本不相信他們說(shuō)的話是真的?！薄八麄兘?jīng)常打人，我反感他們?！薄八麄兛偰梦腋鷦e的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話?！薄拔医?jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。”“他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我就聽(tīng)不進(jìn)去?！薄凹议L(zhǎng)遇上不順心的事總愛(ài)拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?！薄拔艺f(shuō)的話他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛(ài)聽(tīng)?！薄拔矣X(jué)得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了?！?/span> 這都是來(lái)自孩子的心聲，孩子不愿與家長(zhǎng)溝通的原因，家長(zhǎng)的原因占了相當(dāng)大的比重，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的威信已經(jīng)發(fā)生了動(dòng)搖！ 走近孩子，聽(tīng)起來(lái)很容易，其實(shí)要讓一個(gè)不會(huì)走近孩子的家長(zhǎng)來(lái)做又絕非易事?！爸慕憬恪北R勤在《寫給世紀(jì)父母》當(dāng)中提到的現(xiàn)代孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)“三大三小”現(xiàn)象：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的環(huán)境越來(lái)越??；房屋的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越?。煌饨绲膲毫υ絹?lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。所有這些不知我們自詡非常了解自己孩子的父母?jìng)兪欠窳私饬?，是否想了解?/span> 那么，怎樣才能走近孩子，走進(jìn)孩子呢？走進(jìn)孩子需要父母全面地了解孩子、充分地理解孩子、真心地尊重孩子。 經(jīng)常傾心交流兩代人之間有一種心理隔閡，就是“代溝”，消除“代溝”，莫過(guò)于平等交流，莫過(guò)于加強(qiáng)對(duì)話。比如，孩子回到家隨便問(wèn)問(wèn)：今天學(xué)校有什么新鮮事？你們班上新來(lái)的那個(gè)同學(xué)叫什么名字嗎？喜不喜歡他？等等。平常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。 平等對(duì)待孩子每個(gè)孩子都是以一個(gè)鮮活的個(gè)體存在的，他們雖然年齡不大，個(gè)頭不高，可他們有思想，有頭腦。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的第四個(gè)層次是尊重需要，包括被人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，我們做家長(zhǎng)的就不必太苛求。這里所講的平等還包括一個(gè)重要的方面就是家長(zhǎng)與孩子的平等。在現(xiàn)實(shí)生活中，有為數(shù)不少的家長(zhǎng)是凌駕于孩子之上的，這樣嚴(yán)重的壓制了孩子身心的發(fā)展，好多孩子的一切行動(dòng)都是看父母眼色而做的，如果家長(zhǎng)的做法是對(duì)的，那樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還算沒(méi)什么大問(wèn)題，如果家長(zhǎng)自己的做法本身就是一種“變形”的行為，無(wú)疑，孩子也遺傳了“基因”。所以家長(zhǎng)要蹲下來(lái)多了解孩子的所想，了解孩子的心理需求，在這個(gè)已經(jīng)不會(huì)因?yàn)闇仫枂?wèn)題而整天忙碌的現(xiàn)在，是很重要的。 容忍合理錯(cuò)誤容忍孩子的合理性錯(cuò)誤，不要遏制孩子的個(gè)性發(fā)展。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來(lái)家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒(méi)想到老師幽默地答：恐怕一個(gè)中國(guó)的“愛(ài)迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊(yùn)含創(chuàng)造力，你不該打罵他。”老師建議采取補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知，正是他積極倡導(dǎo)“把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，讓他任意翱翔” 。 適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)很多時(shí)候家長(zhǎng)的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隨意指出幾名學(xué)生，對(duì)他們的老師說(shuō)：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來(lái)這些孩子果真越來(lái)越聰明了。其實(shí)，是因?yàn)槔蠋熛嘈帕肆_森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?jiàn)，正面的鼓勵(lì)賞識(shí)是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同：這么難的題目，也得了70多分，不錯(cuò)呀！ 杜絕錯(cuò)誤教育 我們的家庭中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤教育，比如： （1）經(jīng)常詢問(wèn)班級(jí)排名。家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次，勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。 （2）經(jīng)常指責(zé)孩子失敗。比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jī)，我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，注重于問(wèn)題的解決；后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都實(shí)踐父母和教師對(duì)他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會(huì)造成傷害。 ?。?/span>3）包辦太多，習(xí)慣難養(yǎng)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)承擔(dān)的最主要的職責(zé)不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。如果家長(zhǎng)在孩子的生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，孩子沒(méi)有生活自理能力做基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力自然建立不起來(lái)。于是，家長(zhǎng)越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結(jié)果，家長(zhǎng)很累，孩子反而不長(zhǎng)進(jìn)。 ?。?/span>4）經(jīng)常制止孩子玩耍，命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃?，則只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有了。 ?。?/span>5）簡(jiǎn)單棍棒教育，形成心理障礙。往往只是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差：說(shuō)謊、懦弱、孤獨(dú)、固執(zhí)、粗暴、怪僻、喜怒無(wú)常，以至于影響孩子的終生。 兩千多年前，孟子就說(shuō)過(guò)，未有先學(xué)養(yǎng)子而后嫁者。家庭對(duì)孩子的教育就是這樣，好多家長(zhǎng)感到無(wú)助，感到迷茫。事實(shí)上，只要你放下家長(zhǎng)的架子，只要你把孩子當(dāng)作“成人”家庭成員，只要你多留意一些孩子的細(xì)微變化，只要你平時(shí)多加強(qiáng)一點(diǎn)自身的學(xué)習(xí)，你就會(huì)輕松的走進(jìn)孩子的心里。那時(shí)，孩子是絕對(duì)不會(huì)拒絕你的愛(ài)的！ 平等是陽(yáng)光，理解是養(yǎng)料！只要我們善待每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)進(jìn)步，都會(huì)成功。 |
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