禹天建 繪
編者按：閱讀，是促進幼兒智力和語言發(fā)展的重要手段，養(yǎng)成良好的閱讀習慣將會讓孩子受益終身。在幼兒園如何開展閱讀活動？如何為幼兒挑選適合他們年齡特點的閱讀材料？幼兒教師如何指導家長進行親子閱讀？本期特編發(fā)一組文章，引導教師和家長關注幼兒閱讀。
關鍵詞：幼兒閱讀
如何讓幼兒愛上閱讀
■郭玲君
莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！币虼?，早期閱讀對幼兒來說至關重要?！毒V要》和《指南》中都提出了幼兒早期閱讀方面的要求。那么如何讓幼兒愛上閱讀？
創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境
《指南》中要求，“應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應?！庇變簣@是幼兒生活的主要環(huán)境，幼兒園應當為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
選擇適宜的位置。根據(jù)幼兒的閱讀需求，在幼兒園的各個教室設立專門閱讀區(qū)。閱讀區(qū)要選擇光線明亮的地方。我們班的閱讀區(qū)設置在教室東南角靠窗處，一是因為光線充足；二是由于這里一側(cè)是墻壁，形成半開放式的格局，能營造一個安靜、安全的閱讀氛圍。閱讀區(qū)還要與表演區(qū)、搭建區(qū)等活動區(qū)域分開，減少對幼兒閱讀的影響和干擾，使幼兒能專心閱讀。
溫馨舒適的環(huán)境。要想讓幼兒喜歡閱讀，首先應該吸引幼兒來到閱讀區(qū)。為了讓孩子讀書時很舒適，我們在閱讀區(qū)的地面鋪上色澤柔和的泡沫墊，孩子們可以脫掉鞋子盤腿坐在上面；幼兒園還提供了與幼兒身高相符的開放式書架，擺放上幼兒喜歡的圖書，并根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷增加圖書的數(shù)量。
創(chuàng)設文字的世界。我們在教室里為孩子創(chuàng)造一個隨時都能見到漢字與實物相互對應的環(huán)境，在幼兒周圍的每件物品上都貼上對應的名稱，如“鋼琴”“電視機”“飲水機”等，也有一些是以幼兒的名字作為標志的，如“王峻澤的床”“鐘一諾的畫”等，讓孩子們看見物品的同時就能看到與之對應的漢字。
創(chuàng)設新聞發(fā)布墻。我們還定期組織幼兒說說班里最近發(fā)生的趣人趣事，幼兒用圖畫的形式表現(xiàn)出來放到新聞發(fā)布墻上。幼兒讀到的都是一些發(fā)生在身邊的事情，所以就會對閱讀產(chǎn)生興趣。
多樣化活動激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，幼兒園可以通過開展一系列豐富多彩的閱讀活動，使孩子們主動參與到閱讀中去，激發(fā)閱讀的興趣。
開展圖書分享和故事分享活動。我們園不定期地開展圖書分享活動，以班級為單位，在全園內(nèi)開展圖書傳遞活動，不僅充實了各班的圖書數(shù)量，同時也不定期地更換新圖書。我們也鼓勵幼兒將家中看過的或自己喜歡的書籍，帶到幼兒園與小朋友分享。我們還充分利用午餐開始前的準備時間、睡覺前的一段時間、離園前的時間開展多種多樣的讀書活動。如午餐前我們經(jīng)常請大班小朋友來講故事。我們也鼓勵班里的幼兒像大哥哥、大姐姐一樣去給小班的幼兒講故事。
自編自畫故事書活動。在開展閱讀活動的同時，我們還引導幼兒就書中的內(nèi)容進行拓展、創(chuàng)編，并配上相應的圖畫，學會使用一些簡單的句式講給小朋友聽。如在進行《如果我能飛》教學活動時，讓幼兒想象：“如果你能飛，你要飛到什么地方去，把自己變成什么？”班里最活躍的萱萱說：“如果我能飛，我要飛到花園里，變成一朵美麗的小花，散發(fā)香氣?！弊訐P也不甘示弱：“如果我能飛，我要飛到太空上，變成一艘宇宙飛船，遨游太空?！焙⒆觽冋f完后又把自己想象的配上圖畫，講給自己的好朋友聽。
親子閱讀活動。家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和家長的共同努力。我們定期邀請家長來園參加豐富多彩的“親子閱讀”比賽。有時由家長畫故事的內(nèi)容，幼兒進行講述；有時將廢舊圖書的內(nèi)容撕下，幼兒在家長的指導下根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)進行排序，按順序進行粘貼；有時家長一邊講故事，孩子一邊表演。親子閱讀不僅提高了孩子的語言表達能力、表演能力，增強了孩子的信心，更增進了親子之情。
巧妙引導讓孩子主動閱讀
在講述故事時，我們一般不會直接告訴孩子故事情節(jié)，而是先把故事中的重要問題拋給幼兒，讓幼兒自己想象會發(fā)生什么。如在進行《動物氣象臺》活動時，我首先提問：“我們是怎樣知道天要下雨的？”孩子們會說：“打雷、打閃、烏云變黑了……”我再問：“那么小動物們是怎樣知道天要下雨的呢？”“動物會預報天氣嗎？”幼兒會馬上被這個問題吸引住，絞盡腦汁地想“小動物是怎樣預報天氣的”，從而促使他們積極地閱讀，尋找答案。
閱讀為幼兒的一生奠定了良好的基礎，是幼兒獲取知識的一條重要途徑。開展早期閱讀有利于幼兒增長知識、開闊眼界、陶冶情操，對孩子進入小學階段的學習甚至他的一生都將產(chǎn)生深遠的影響。（作者單位：山東臨朐縣實驗幼兒園）
關鍵詞：繪本閱讀
愛上繪本 愛上閱讀
■武曉燕
如何讓孩子愛上閱讀？筆者認為可以從繪本閱讀入手。現(xiàn)在國內(nèi)外優(yōu)秀繪本非常多，其中包含自然科學、生活教育、藝術教育、語言學習、情感表達等方面。作為教師，只要我們能遵循孩子年齡特點，了解孩子的興趣點，相信總有一款會是孩子的最愛。
以繪本為載體開展語言學習。繪本圖畫精美、語言豐富有趣，是幼兒語言學習的好素材。如繪本《好餓的小蛇》全文中語言有律可循，我們可以利用繪本重復的語言，幫助孩子積累語言，培養(yǎng)語感。活動后可以啟發(fā)孩子，“好餓的小蛇，還會看到什么食物？你猜猜，它會怎樣？”孩子們從模仿句式到進行創(chuàng)編講述，是一次語言學習和運用的提升。
以繪本為載體進行創(chuàng)編表演。表演是深受幼兒喜愛的一種游戲，教師可利用繪本中的一個或多個畫面作為素材引發(fā)音樂表演活動。表演不僅詮釋了幼兒對于繪本的理解，同時又能促進幼兒運用語言的能力，提高幼兒口語表達能力。如繪本《我的幸運一天》，選擇狐貍為小豬洗澡、做飯、按摩三個畫面，根據(jù)這些情節(jié)選擇音樂請幼兒進行表演?；顒又杏變簾崆楦摺⑴d趣濃，精彩的表現(xiàn)把活動推向了高潮。
以繪本為載體進行繪畫創(chuàng)作。繪本《我的連衣裙》特別有趣，繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。這本書不僅讓孩子們感受到了美，還激發(fā)了繪畫的欲望。我抓住“小兔子還會走到哪里？它的裙子會變成什么樣？”把教學和情景融為一體，既保持了繪本的完整性，又使繪本在美術活動中得到充分的運用。創(chuàng)編后，我們把幼兒的作品進行加工并裝訂成書，從中發(fā)展了孩子想象力、表現(xiàn)力及審美力。尤為重要的是，讓孩子體驗了合作的樂趣和自制繪本的成就感。
以繪本為載體實施心理疏導。幼兒的心理發(fā)展還處于逐步完善階段，簡單的說教效果不好，但是通過繪本閱讀，讓孩子與故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，問題就不攻自破了。韓寒是個在表演方面特別有天賦的女孩子，可是皮膚偏黑，班里的小朋友常笑話她，因此變得孤言寡語。一個偶然的機會我看到了“青蛙弗洛格的成長故事”，于是我先選擇了其中的一本《我就是喜歡我》在班里進行集體閱讀。這本故事講述的是一只名叫弗洛格的青蛙，有一天在河邊欣賞著自己的倒影，認為世上最好的事莫過于做一只青蛙，但是當它遇到其他動物都有自己的特長，而自己做不到時，便開始氣餒，認為自己沒用，后來在野兔的開導下重新認識了自己。閱讀后我讓孩子找自己的長處、別人的長處，讓孩子認識到自己也許不夠完美，但是自己一定有別人沒有的亮點，孩子在相互發(fā)現(xiàn)中建立了一種客觀的評價意識。好久不露笑容的韓寒也在和同伴交流中綻放了美麗的笑容。
以繪本為載體引發(fā)科學探究。繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》故事情節(jié)簡單、有趣。倒霉的小鼴鼠，頂著坨大便找便主，最后蒼蠅幫助他找到了肇事者，小鼴鼠在熟睡的狗頭上拉了泡便便，然后心滿意足地鉆回家了。通過這個繪本，我重點讓孩子認識各種動物的大便，幼兒很感興趣，原來牛的嗯嗯就像一盤巧克力蛋糕、馬的嗯嗯就像土豆……還有誰的嗯嗯和他們相似？你還知道哪個小動物的嗯嗯是什么樣的？拋出的問題引發(fā)了幼兒新的思考和探究的興趣。
優(yōu)秀的繪本總是獨具匠心，每次閱讀總會帶來意外的發(fā)現(xiàn)和驚喜。只要留心，教師就會發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，從而最大化地發(fā)揮繪本的價值。（作者單位：安徽省五河縣縣直機關幼兒園）
關鍵詞：親子閱讀
“圖書漂流”助力親子閱讀
■王靜
親子閱讀的重要性已經(jīng)普遍得到社會的認可。但是，如何更有效地進行親子閱讀,閱讀中有哪些注意事項。幼兒園教師可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家庭親子閱讀提供一些有價值、有實效的引領。
家園溝通引領親子閱讀方向
在“圖書漂流”活動開展之前，教師可以開展以“書香校園”“書香班級”為主題的家園溝通活動。針對親子閱讀中如何創(chuàng)設家庭閱讀氛圍，怎樣選擇適宜的親子用書，建立固定的親子閱讀時間等方面和家長做好溝通交流。
在創(chuàng)設家庭閱讀氛圍方面，鼓勵家庭選擇合適的位置，如臥室、書房、陽臺、孩子的玩具區(qū)附近布置專門的“親子閱讀角”，方便家長和孩子慢慢建立起親子閱讀習慣；在選擇親子用書方面，幼兒園可以先采用推薦的方式，將制作精良的中外經(jīng)典作品介紹給家長，或者制作成推薦書目發(fā)放給家長，方便家長根據(jù)自身情況購買或借閱。
另外，幼兒園教師要讓家長了解到保證每天固定的閱讀時間的重要性。例如，可以制作“閱讀時間記錄表”或者以電話訪問等形式，督促家長每天都能保證親子閱讀時間。同時，應注意閱讀方法。教師可以用案例的形式，將正確的閱讀方法介紹給每個家庭，讓家長了解到親子閱讀并不是單純的識字，而是一種親子感情交流的方式。在親子閱讀中，通過父母充滿關愛、親切、投入故事角色的聲音、動作、表情等，與孩子一起看書中的世界，從而培養(yǎng)孩子和家長濃厚的閱讀興趣，為將來孩子的自主閱讀做好準備。
“圖書漂流”點燃親子閱讀熱情
幼兒園可以采用靈活多樣的形式幫助家庭增強親子閱讀的熱情。“圖書漂流”活動就是一種操作性強、效果顯著的形式。
學期初，中班為每個孩子準備“親子閱讀”小書包，小書包內(nèi)裝有特制的“圖書漂流記錄表”和一本繪本。孩子們會在周一將小書包帶回家，利用一周的時間，家長和孩子共同閱讀一本繪本，并將感受寫在“圖書漂流記錄表”上。一周后，孩子們交換小書包，依次循環(huán)。
在學期結束的時候，中班根據(jù)“圖書漂流記錄表”的反饋情況評選出最受歡迎的圖書和最佳小讀者。隨著活動的有序開展，小書包里的書逐漸增加至2本、3本，并且孩子們會把自己家里喜歡讀的書也進行“圖書漂流”，孩子們的閱讀熱情被點燃了。
閱讀筆記提高親子閱讀質(zhì)量
在“圖書漂流”活動中，為了解家長在親子閱讀方面的情況，班級教師設計了“閱讀筆記”，即一張設計得很具書香味道的聯(lián)系紙，內(nèi)容包括：孩子在讀書過程中的奇思妙想，孩子在家中自己想像并講述的故事等。班級會在每個月末收集家長的“閱讀筆記”，并進行分類、歸納、整理，將閱讀筆記與班級環(huán)境創(chuàng)設結合，方便家長來園時交流。這些活動有效地保證了親子閱讀的質(zhì)量，得到了家長的認可。
自制小書激發(fā)親子閱讀樂趣
隨著“圖書漂流”的開展，小書包里出現(xiàn)了一種新書——自制小書。多多小朋友的媽媽與多多一起將收集到的樹葉制作了一本《葉子的故事》，并在“讀書漂流記錄表”里將小書制作的方法和趣事記錄下來，孩子們看到這本自制小書時感到非常有趣，家長也紛紛效仿，于是各種各樣的自制小書越來越多，孩子們在閱讀的同時，體驗到了成就感。
“圖書漂流”活動開展以來，幼兒園的書香氛圍明顯濃厚，親子閱讀的主動性也顯著增強。教師在對親子閱讀的指導中也逐步積累了很多寶貴的經(jīng)驗，促進了自身的專業(yè)成長。（作者單位：山東省東營市海河幼兒園）
關鍵詞：引領閱讀
一次難忘的閱讀之旅
劉霞
習慣了每天給孩子們讀書。讀書之前，需要自己先對圖書非常熟悉，才能引領孩子更好地讀書。那天正準備開始集體活動，門衛(wèi)阿姨送來了新的一期東方娃娃繪本。孩子們要求馬上讀這本書。這對于我也是一本全新的書，來不及先看一遍，就和孩子們一起讀開了。
封面，我們照例點讀文字：名稱、作者，然后觀察封面圖畫。故事的名稱是《十一只貓做苦工》，數(shù)一數(shù)，怎么只有十只貓？一頁一頁翻書、讀書。讀著文字，根據(jù)文字的內(nèi)容手指引領孩子們觀察圖畫。讀到小貓們不顧旁邊“禁止進入口袋”的牌子，一個個爬進了口袋，全體被一只怪獸抓住，感覺有些突兀，這個怪獸是怎么來的？
讀完了，孩子們要求自己看書。把書發(fā)給孩子，他們自由自在地翻看圖書?！袄蠋?，這里還有一只小貓！”一個孩子驚喜地說。看到孩子把書展開，封面和封底連在一起，封面有十只貓，封底還有一只，這只小貓并不在路上，而是雙手舉著一張大大的荷葉正在跑向小路，追趕小貓隊伍，顯然，這是只淘氣的小貓。畫面邊緣還有一棵大樹，樹上趴著那只叫“嗚嘿啊哈”的怪獸，正偷偷地盯著小貓呢。原來怪獸一開始就出現(xiàn)了，一直在跟蹤小貓啊。這個故事從封面就開始了。只是我們習慣讀文字的成年人很難發(fā)現(xiàn)。
接下來的幾天，我們天天都讀這本書，慢慢地發(fā)現(xiàn)了更多的秘密：扉頁上的畫，其實是一張地圖，畫的是小貓們的行進路線；那座橋真的很危險，有的繩子斷了，還有木板往下掉，每次看這頁孩子們表情都會緊張；怪獸的樣子其實并不怪，在它的尾巴上還有三個蝴蝶結，孩子們很喜歡怪獸，認為這只怪獸應該叫“超獸”。
同一本書，每次閱讀感受都不同，每次孩子們都會有不同的問題。我和孩子一起讀這本書，并沒有很充分的準備，也沒想過要怎樣“引導”孩子的閱讀。我只是孩子們中的一員，帶著欣喜、困惑，和他們一起走進圖畫書。這種完全自由、自主的閱讀，其實會得到更多的樂趣。那些關于“語言”、“認知”、“觀察能力”、“規(guī)則”等等方面的目標，就在不經(jīng)意間快樂地實現(xiàn)了。
每一本圖畫書都是一座美麗的花園，和孩子一起進入花園，探尋其中的秘密，是完全不一樣的感受。在孩子的引領下尋寶，會有更多驚喜。（作者單位：四川省江安縣教師學習與資源中心）
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