面對(duì)校園暴力這一社會(huì)公共問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都還有很多切實(shí)可行的措施可以采取，而不只是簡(jiǎn)單地追責(zé)、空乏的議論，以及一遍又一遍地呼吁。
■郭文婧
今年9月21日晚，陜西省吳起縣高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)的多名女生，在宿舍內(nèi)持刀威脅5名學(xué)妹脫光衣服拍裸照，欲強(qiáng)迫其“賣處”。在遭到拒絕后，施暴女生對(duì)3名受害人瘋狂毆打和猥褻，導(dǎo)致受害人耳膜穿孔、下身出血。目前，6名犯罪嫌疑人已被逮捕，教育局長(zhǎng)等多名相關(guān)人員被追責(zé)。
這起校園暴力事件的特殊之處，一是女生“霸凌”女生，而且是暴力“霸凌”，二是群體“霸凌”群體，三是“霸凌”內(nèi)容是“賣處”，遠(yuǎn)超出高中生的一般心智水平?？梢姡@起校園暴力事件的發(fā)生，并不是偶然的一般情緒沖動(dòng)，而是“潛伏”的扭曲人格的爆發(fā)。從追責(zé)的角度看，上至教育局長(zhǎng)，下到公寓部部長(zhǎng)和班主任都得到了應(yīng)有的處分。然而，我們的反思卻不能到此為止。
從學(xué)校的層面，至少還有兩個(gè)問(wèn)題值得追問(wèn)：一則，一個(gè)治理有方的學(xué)校、一個(gè)擁有健康校園文化的學(xué)校，發(fā)生學(xué)生暴力行為的概率，比治理、文化混亂的學(xué)校要低得多。在處分相關(guān)人員的基礎(chǔ)上，如何重新建構(gòu)學(xué)校的治理體系和校園文化，是當(dāng)前的首要任務(wù)。二則，從學(xué)生公寓的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，如果寢室裝有報(bào)警器，也許事情就不會(huì)發(fā)展到這個(gè)地步。近期，還有學(xué)生從高低床上跌下摔成植物人的事件見諸報(bào)端。這實(shí)際上提醒我們，學(xué)生公寓的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能再成為空白了。
當(dāng)前，校園暴力是一個(gè)世界性問(wèn)題，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，相關(guān)事件都層出不窮。全球的共識(shí)是，校園不是干凈的天堂，也不是化外之地，一個(gè)不文明的公共領(lǐng)域必然傳導(dǎo)給學(xué)生的校園生活，學(xué)生的校園生活又會(huì)影響至少一代人的社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)和教育面臨的同樣危機(jī)是：公關(guān)消解了社交，社交消解了禮儀規(guī)范，禮儀消解了倫常道德，最后是道德與價(jià)值判斷被掏空。因此，校園暴力事件必須置于整個(gè)社會(huì)去討論。
校園暴力問(wèn)題的第一個(gè)責(zé)任主體當(dāng)然是學(xué)校，世界各國(guó)的學(xué)校都在采取一些措施，對(duì)我們是有啟發(fā)意義的。如德國(guó)，不僅學(xué)校的任何場(chǎng)所都裝有警報(bào)裝置，而且每位教師和每位學(xué)生在險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)，都可以通過(guò)手機(jī)啟動(dòng)特定號(hào)碼，自動(dòng)激活發(fā)出警報(bào)信號(hào)；法國(guó)給所有的學(xué)生發(fā)放“反暴力教材”，并開設(shè)專門課程，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)付校園暴力；美國(guó)在2007年4月弗吉尼亞理工大學(xué)校園槍擊案后，向所有學(xué)校都派駐了全日制駐校警察……
正因?yàn)樾@暴力現(xiàn)象具有社會(huì)性，世界各國(guó)在對(duì)付校園暴力問(wèn)題上還有三大特點(diǎn)：一是立法，通過(guò)法律明確學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)的具體責(zé)任，特別是明確了政府各部門、社會(huì)組織、私人組織在校園暴力預(yù)防方案制定、管理和評(píng)估中的具體角色和責(zé)任。二是正因?yàn)橛辛送陚涞姆?，校園暴力事件的處理也就絕不“私了”，社工、心理咨詢師等專業(yè)支援網(wǎng)絡(luò)與機(jī)制的幫扶也已經(jīng)成為后續(xù)工作的重要支撐。三是隔離，為了避免加害者的囂張，也為了避免受害者帶著無(wú)法申訴的委屈與恐懼繼續(xù)面對(duì)加害者，一般都會(huì)對(duì)加害者采取“隔離”措施，如德國(guó)將毆打同學(xué)3次的學(xué)生強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)到居住地100公里之外的學(xué)校，或在一段時(shí)間內(nèi)每周末都將其送到少管所接受管教。
作為社會(huì)公共議題的校園暴力，絕不僅僅是教育系統(tǒng)的問(wèn)題。正如逼學(xué)妹“賣處”事件，賣向何人、何處就是一個(gè)不得不追問(wèn)的細(xì)節(jié)，也是在追責(zé)處理中不能忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。國(guó)外的情況告訴我們，面對(duì)校園暴力這一社會(huì)公共問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都還有很多切實(shí)可行的措施可以采取，而不只是簡(jiǎn)單地追責(zé)、空乏的議論，以及一遍又一遍地呼吁。
（作者系媒體評(píng)論員）
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