當下，在很多學校，教師已經(jīng)開始同工同酬，也就是說學校里面那些“臨時工”教師拿到的工資和學校的正式教師基本上是一樣的，這也是為了提高臨時工教師的積極性，那么問題來了，教師同工同酬后，編制還有那么重要嗎？聽聽“臨時工”教師是怎么說。
大圖模式 首先我們先來明確一個概念，什么是事業(yè)單位編制？公辦學校屬于事業(yè)單位序列，對于學校的教師而言，正式教師擁有的是事業(yè)編，這種編制的取得一般要通過考試或者人才引進來獲得，取得編制后在編辦和人社局都會留下自己的名字。
大圖模式 正式教師通過考試、人才引進等途徑進入公辦教師隊伍，而那些“臨時工”老師都是勞動派遣或者其他形式的臨時用工，他們不屬于學校的正式人員，在人社局、編辦也查不到，大部分都是教育局或者學校自己招聘的，工資不是通過財政局發(fā)放，而是通過教育局或者學校發(fā)放。
大圖模式 以前“臨時工”教師和正式教師在工資上差距很大，有的甚至差距在一倍以上，這讓臨時工教師很受傷，也沒有了工作的動力，為了讓這些臨時工教師的付出得到認可，也為了能提高他們的積極性，現(xiàn)在很多地方基本上都實行了同工同酬。乍一看，同工同酬后臨時工老師和正式工老師沒有了差別，但是這有點想當然了，其實在兩方面，目前的臨時工教師和正式教師還是有很大差距的。
大圖模式 第一：晉升空間有差距。有編制的正式教師可以在學校的序列里面升職或者評職稱，也可以被調(diào)動到其他事業(yè)單位工作，而臨時工教師基本上沒有這些機會，只能在一個崗位上默默奉獻，沒有“進步”的機會。
第二：社會認可度有差距?，F(xiàn)在教師雖然已經(jīng)同工同酬，但是很多時候在編教師和臨時工教師在社會的認可度方面還是很不一樣的，以找對象為例，在編教師比臨時工教師要受歡迎很多，被介紹的相親對象在質(zhì)量上也有很大差距。
大圖模式 第三：工作穩(wěn)定性有差距。在編教師管理權限在人社局，有編制“護身”，一般不犯重大錯誤是不會被開除的，但是“臨時工”教師就不一定了，沒有編制的他們得時刻謹小慎微，如果稍微犯點錯，被學生或者家長投訴，可能工作就丟了。
大圖模式 教育君短評：從目前的現(xiàn)實情況來看，如果有能力拿到有編制的教師崗位的話，還是最好拿編制，因為編制有時候代表的不僅僅是工資，編制后面的東西也是很影響一個人的前途和幸福感的。你怎么看？
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