導(dǎo)讀：對于高二生來講，高考已經(jīng)不遠(yuǎn)了，想提前為高考準(zhǔn)備，這樣，到了高三才不會(huì)累，才有可能在高考中取勝。下文是結(jié)合高考而總結(jié)的生物“七步到位復(fù)習(xí)法”，希望對大家的生物學(xué)習(xí)有幫助奧！
1.第一步“突破知識點(diǎn)”
學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個(gè)知識點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識點(diǎn)。對于引導(dǎo)學(xué)生突破知識點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識點(diǎn)的教學(xué)要求，A級為：知道；B級為：識記；C級為：理解，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義；D級為：應(yīng)用，能夠分析知識的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱?？梢哉f，高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識點(diǎn)，分析和突破知識點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點(diǎn)：
例1.葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的（）
A.內(nèi)膜上B.基質(zhì)中
C.片層膜上D.某個(gè)部位上
就這道試題而言，它所體現(xiàn)知識點(diǎn)是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于“應(yīng)用”級要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識，光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一知識點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從知識到考題的跨越；另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到知識點(diǎn)的反饋。
2.第二步“落實(shí)考點(diǎn)”
每一年，國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以，解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點(diǎn)：
例2.下列各類人群中，一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
A.健康兒童B.重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。
就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越；另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。
3.第三步“以試題訓(xùn)練為中心”
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國家，都沒有找出更好的形式來進(jìn)行人才的選拔，而都是通過各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達(dá)到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們在高考生物的備考?xì)v程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。可以這么說，不以試題訓(xùn)練為中心（即不以考試為中心）的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于“素質(zhì)教育”，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考?xì)v程中，要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。
3.1選擇題
對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實(shí)每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。
3.1.1概念型選擇題
“理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律”是高考考試說明中對學(xué)生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看，此類試題出現(xiàn)的幾率較小。
例3.避役隨環(huán)境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現(xiàn)象依次屬于（）
A.保護(hù)色、保護(hù)色、警戒色
B.保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)
C.警戒色、擬態(tài)、保護(hù)色
D.警戒色、保護(hù)色、擬態(tài)
此題是針對適應(yīng)性特征的特例進(jìn)行命題，重在考查學(xué)生對保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)概念的理解。易知答案為：B
3.1.2判斷型選擇題
此類試題，在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的牢固性的同時(shí)，又可考查學(xué)生思維的準(zhǔn)確性；既可考查某一個(gè)知識點(diǎn)，又可考查多個(gè)知識點(diǎn)，是高考中考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的較好題型。
例4.下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是（）
A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期
B.機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中
C.抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期
D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)
本題考查有關(guān)細(xì)胞周期的知識，細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，為細(xì)胞分裂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。所以答案選：D
3.1.3組合型選擇題
此類試題將多個(gè)知識點(diǎn)融入一題，綜合性強(qiáng)、難度大，要根據(jù)題意，對備選答案逐個(gè)篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少，而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試卷中。
例5.下列疾病與人體激素分泌異常無關(guān)的是（）
?、偎畟R病②鐮刀型貧血癥③糖尿?、艽粜“Y⑤夜盲癥⑥巨人癥
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D(zhuǎn).①⑤⑥
解析：水俁病是由于水中含有汞造成的；鐮刀型貧血癥是由于基因突變造成的；糖尿病與胰島素有關(guān)；呆小癥與甲狀腺激素有關(guān)；夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的；巨人癥與生長素有關(guān)。所以答案選：A
3.1.4圖表曲線型選擇題
此類試題要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述。還可考查學(xué)生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度，將會(huì)是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。
例6.番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現(xiàn)。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重,并繪制成曲線。下面四個(gè)曲線圖中，正確的是：
解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發(fā)。此時(shí)利用種子內(nèi)儲(chǔ)藏的有機(jī)物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開前幼苗中的有機(jī)物不斷減少；當(dāng)葉子展開后，綠葉在陽光下能進(jìn)行光合作用，制造并不斷積累有機(jī)物，所以第6天后幼苗的干重應(yīng)增加。故正確答案為：A
此題以番茄種子的萌發(fā)過程為背景材料，考查了學(xué)生對種子植物在萌發(fā)過程中能量供應(yīng)問題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。
3.2非選擇題
就非選擇題，由于具有很強(qiáng)的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查學(xué)生的能力和素質(zhì)；試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個(gè)人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。
對于生物非選擇題，“能力立意”的命題思想繼續(xù)保持，實(shí)驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢和熱點(diǎn)。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)和考查的考點(diǎn)，然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一是要言之有理，忌沒有要領(lǐng)，答非所問；二是要言之有物，忌空洞虛無，沒有要點(diǎn)；三是要言之有度，不能長篇大論；四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云；五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語答題，不能用口頭語言。
