這是孩子未來可能遇到的一道坎。
小男孩某天從幼兒園回到家，一見到媽媽就帶著哭腔說：“媽媽，老師不喜歡我。”
媽媽擔憂追問，孩子說：“老師邀請小朋友回答問題，我第一個舉手，但老師說不聽話的小孩沒資格回答問題……”
小男孩還說，排隊喝水吃飯時，小男孩被安排站在最后，老師還跟其他小朋友說：“XX是班里最不乖的小孩！”
這位媽媽很委屈，她說：“老師為什么會不喜歡我家小孩？他是個善良的孩子……”
有人喜歡紅蘋果，有人喜歡青蘋果，一個孩子有人喜歡有人厭，那是很正常的表現(xiàn)。不過，當一個孩子知道自己不被老師喜歡，的確會帶來一些負面影響。
?比較大的影響有兩個:
1、挫敗孩子的自信
學齡前學齡后的孩子，從一開始便信任權(quán)威和老師，舉個例子，當孩子聽到媽媽鼓勵他跟人打招呼可能會置之不理，當孩子聽到老師這樣要求時可能會順從地執(zhí)行，因為孩子覺得老師比媽媽更有權(quán)威。在孩子這種心理下，倘若被老師不喜歡，那么孩子會很挫敗。
部分孩子還會因此而自卑和失去自信，他們可能會覺得是因為他不夠好、不夠優(yōu)秀才被老師不喜歡。
2、孩子的表現(xiàn)可能會變糟
喜歡與不喜歡，其實是雙向的。當一個孩子知道自己被老師喜歡，Ta也會喜歡老師；當一個孩子知道自己被老師不喜歡，Ta也會不喜歡老師。從兒童心理學上來說，孩子更會因為討厭某人而拒絕做某事。舉個例子，當這位討厭某個孩子的老師讓孩子們認真洗手，這位被老師討厭的孩子便可能會故意不洗手或馬虎洗手。在心理學上，也曾經(jīng)有過相關(guān)的研究。
2006年，社會學家Hilmert C. J. 讓一些大孩子聽音樂前，故意告訴孩子：A音樂也是甲老師的最愛，而B音樂是乙老師的最愛，值得一提的是，甲老師被大部分孩子敬愛，而乙老師被大部分孩子厭惡。當孩子們聽完A,B音樂后，他們普遍認為A音樂比B音樂更好聽。這便是“愛屋及烏”和“惡其余胥”的典型寫照。
所以，我們不難理解，當一個經(jīng)常被老師排斥和批評，不被喜歡的孩子，當他聽到老師喜歡做手工而抗拒和討厭做手工的行為是普遍的；我們也不難理解，當這位老師讓孩子們認真玩游戲和玩玩具時，這位孩子故意做出搗亂行為也是普遍的。
小時候班里有一位同學，因為成績差，被老師各種羞辱和打擊。罰站是他每天上學必做之事，老師還在他胸前掛牌，上面寫著”壞孩子“，被過往的同學和老師嘲笑……班里選籃球隊員，他愛打球，身材也高，但被老師拒絕，說他是壞孩子……這同學后來變化很大，文弱的性格變得暴虐，不僅喜歡跟老師作對，還以作弄老師作為報復手段，小小年紀成了小混混。
?父母得知孩子不被老師喜歡，應該如何做呢？
1、從老師處了解情況
父母嘗試跟老師了解，為了避免沖突，父母們可以間接了解?！昂⒆釉谟變簣@的表現(xiàn)怎么樣”，“有沒有給老師帶來麻煩呀”，“老師你覺得孩子在哪些方面需要迫切提高的”……父母們注意的是，“首因效應”導致老師對某個孩子的偏見是常態(tài)，即一些老師會因為不喜歡某個孩子的相貌而產(chǎn)生厭惡之情，繼而以不友善的態(tài)度對待孩子。這方面的原因，家長們常常難以知曉，老師也不會說出來，所以當家長發(fā)現(xiàn)老師毫無理由地討厭孩子，便要以積極心態(tài)引導孩子。
不過，老師因為某些孩子經(jīng)常鬧騰、增加了自己的工作和麻煩，產(chǎn)生厭煩和不耐心也是常有的。這種情況，除了父母幫助孩子自我糾正，父母也該給予老師更多的理解和寬容。
記得有一次，我在街上聽到一位老人和孫女的對話。
小女孩：姥姥，老師今天發(fā)火了。
老人：發(fā)火很正常呀，姥姥照顧你一個小孩，有時太累也容易發(fā)火。你想想看，老師每天照顧幾十個小孩，能不發(fā)火嗎？
小女孩：嗯，姥姥，那我以后就不把湯倒進幼兒園的玩具箱子里了……
2、孩子沒有明顯的傷害，父母不用干涉
一般來說，老師因為情緒原因，偶爾沖孩子發(fā)火或行為粗魯而給孩子帶來不良體驗，是不經(jīng)常發(fā)生的事情；作為父母，也常常有忍不住“揍孩子一頓”的沖動，發(fā)脾氣就更經(jīng)常了，所以我們這些父母也應該將心比心。倘若遇上一個長期不待見孩子的老師，冷漠對待孩子，如果沒帶來明顯的傷害，也沒有因此影響到孩子的學習和生活，父母們可以不用干涉。
當一個孩子從家庭處得到的愛足夠，能夠彌補很多外界的負面影響的。倘若父母發(fā)現(xiàn)孩子每天情緒不振，頻繁做噩夢，精神和行為受到了不小的負面影響，那么父母便要采取行動保護孩子。比如向?qū)W校尋求幫助，或者轉(zhuǎn)校。
3、孩子學會處理沖突，也是一種交際技能
正如幼兒說在上面所言，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子沒有明顯的傷害，在征求孩子的意見后，孩子也不需要父母干涉，那么便鼓勵孩子自己處理沖突，因為處理沖突也是一種交際技能。美國知名臨床心理師瑪麗．哈特維爾沃克（Marie Hartwell-Walker）說，父母可從孩子小學階段開始培養(yǎng)他們這些技能，其中重要的第一步是教孩子懂得：每一個沖突，都是溝通的機會。
當一個孩子面對沖突，比如被老師批評，家長應該了解事情的經(jīng)過，給予孩子正確的指導，當發(fā)現(xiàn)孩子的確是存在過錯，那么便不要吝嗇向老師道歉；當發(fā)現(xiàn)孩子沒存在過錯，那么父母便鼓勵孩子以坦然的心態(tài)面對，因為校園是一個小小社交圈，對孩子的成長也是一種磨練。
面對被老師討厭，有些孩子會幸運一些。
我有一個侄子，小學畢業(yè)時作為優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)表演講，孩子在演講稿中專門感謝了自己的班主任，他說：“一年級時我跟某某同學鬧矛盾，老師不僅沒生氣，還認真地教育我，每當我一做錯就及時糾正，老師怕我上課被愛說話的同學影響，還特意安排我坐在安靜的角落……”某某同學其實是班主任的女兒。畢業(yè)演講的第二天，侄子收到了班主任女兒的道歉信，才知道了真相。
當時，小女孩從家里帶回來一只新的橡皮擦不見了，就說是他偷的，兩人在爭執(zhí)中推搡，最后導致小女孩摔倒擦傷手臂，傷口愈合后還留下疤。班主任（小女孩的媽媽）很生氣，責令他坐到了教室的角落，一找到機會就批評他……沒想到被他解釋為”善意的對待“了。
被傷害要寫在沙子上，被幫助要刻在心里，這大概便是父母教會孩子的人際智慧了。
關(guān)鍵字：幼兒人際、師生關(guān)系、家庭育兒、早期教育
幼兒說，一枚親子心理咨詢師，學習國外幼兒心理知識，分享科學、有價值的育兒心得。
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