了解叛逆期
1.叛逆期的三個(gè)階段
2-3歲 寶寶叛逆期
6-8歲 兒童叛逆期
14-16歲 青春叛逆期
2.叛逆期的典型表現(xiàn)
破壞性強(qiáng)
摔東西、拆玩具、亂寫(xiě)亂畫(huà)、撕書(shū)、故意把玩具丟的滿地都是；
倔強(qiáng)固執(zhí)，情緒反應(yīng)激烈
堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要；堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié)；想要做的事堅(jiān)決要做到，否則就大哭大鬧；在公共場(chǎng)合坐地耍賴、打人；
和父母反著來(lái)
父母要求的事偏不做，越是禁止做的事情越要做；不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩
挑戰(zhàn)規(guī)則
故意破壞之前訂好的規(guī)矩；層出不窮的提出新要求；和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事
和其他寶寶沖突
和別的小朋友玩耍時(shí)，爭(zhēng)搶同一件玩具，爭(zhēng)搶先后順序，不愿意和別人分享玩具，但又愛(ài)搶別人玩具，嚴(yán)重時(shí)甚至打人
二、兒童叛逆的心理原因
1. 自我意識(shí)增長(zhǎng)
嬰兒期的孩子沒(méi)有獨(dú)立的自我意識(shí)，不能區(qū)分自己和外界，對(duì)他來(lái)說(shuō)，自己和母親和世界是一體的。到兩歲左右，孩子會(huì)明確意識(shí)到“我”的存在，開(kāi)始思考：我是誰(shuí)，我要干什么，他會(huì)學(xué)習(xí)將自己和世界區(qū)分開(kāi)，思考：哪些是我的，哪些不是我的。
孩子的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程和成人不同，成人多通過(guò)思維去學(xué)習(xí)，孩子則通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，在成人看來(lái)就是“叛逆”的表現(xiàn)。
案例：隔壁的哥哥剛買(mǎi)了新的小汽車(chē)，妹妹也想玩，但哥哥一邊大聲說(shuō)“這是我的”，一邊躲著妹妹，不跟妹妹玩，無(wú)論媽媽怎么勸都不肯放手。
分析：這是典型的“自我意識(shí)”成長(zhǎng)現(xiàn)象，和自私?jīng)]有任何關(guān)系，每個(gè)孩子都必須經(jīng)過(guò)這個(gè)階段。這個(gè)階段直接關(guān)系著孩子的安全感、自信和獨(dú)立。
2.探索“我”的力量
孩子產(chǎn)生自我意識(shí)后，必然會(huì)對(duì)“我”的能力感到好奇。因此孩子會(huì)通過(guò)各種方式去探索自己能做什么，自己會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響，對(duì)別人產(chǎn)生什么影響。由于破壞比建設(shè)更容易，而孩子能力不夠，因此孩子通常是通過(guò)破壞性行為來(lái)判斷自己的能力，而不是通過(guò)建設(shè)性行為。同時(shí)，由于孩子語(yǔ)言能力尚不發(fā)達(dá)，還不懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)社交，因此這一時(shí)期的孩子在與人交往中會(huì)有一定程度的攻擊性行為，并且會(huì)非常樂(lè)于觀察他的攻擊所帶來(lái)的效果，以此判斷他在人際關(guān)系中的地位和對(duì)他人的影響。
案例：孩子最近喜歡變著花樣扔?xùn)|西，從高處往下扔玩具，扔塑料瓶鐵瓶等各種材質(zhì)的東西，或者是把玩具扔到沙發(fā)下面、椅子下面等各種地方，弄的越糟糕反而越高興。父母來(lái)阻止，反而更加興奮，加倍扔?xùn)|西。
分析：孩子通過(guò)扔?xùn)|西來(lái)判斷他的力量和準(zhǔn)頭，判斷哪些東西會(huì)扔壞，扔?xùn)|西的結(jié)果，改變了家里整潔的環(huán)境，同時(shí)引起了父母的關(guān)注和阻止，這些都使孩子認(rèn)識(shí)到，他的行為對(duì)世界產(chǎn)生了影響，感受到了自己的力量，影響越大，孩子就越有成就感。
3.矛盾的親子關(guān)系
孩子在自我意識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，必將經(jīng)過(guò)一個(gè)矛盾的階段：一方面，他渴望獨(dú)立，擺脫父母的控制，另一方面，在生活上情感上又對(duì)父母有著依賴。這種矛盾的狀況會(huì)造成：孩子比之前更粘父母，害怕父母離開(kāi)，同時(shí)又會(huì)不斷挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，和父母唱反調(diào)。這是因?yàn)楹⒆拥摹白晕摇鄙形凑嬲?，在?dú)立和依賴之前來(lái)回游蕩。在孩子未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，這一現(xiàn)象還會(huì)不斷反復(fù)，孩子未來(lái)究竟能不能實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立，父母的態(tài)度是這場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。
案例：原本吃飯習(xí)慣很好的孩子，最近突然不吃飯了，媽媽越是讓她吃，她就越不吃，還跳下飯桌玩去了。最后軟硬兼施，孩子坐在媽媽?xiě)牙?，終于吃完了。
分析：原本規(guī)定好并且互相遵守的吃飯習(xí)慣，孩子故意打破，從中獲得了挑戰(zhàn)父母的快樂(lè)，最后媽媽妥協(xié)，同意孩子坐在懷里吃飯，一方面使得孩子感到勝利，另一方面又滿足孩子對(duì)母親的依戀。孩子的情緒得到了暫時(shí)的滿足，但“自我”的獨(dú)立卻未得到滿足。
4.探索世界運(yùn)行的規(guī)則
當(dāng)孩子開(kāi)始區(qū)分世界和自己是不同的，孩子就會(huì)對(duì)世界是什么感到好奇。這種好奇已經(jīng)超過(guò)了嬰兒時(shí)期“認(rèn)知世界”的階段，而進(jìn)入了“為什么”階段。這一時(shí)期的孩子化身“問(wèn)題寶寶”，每天會(huì)問(wèn)出無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，這是孩子在學(xué)習(xí)各個(gè)事物背后的規(guī)律。
這一時(shí)期的孩子還會(huì)通過(guò)行動(dòng)去探索世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)。他通過(guò)不斷的挑戰(zhàn)規(guī)則，來(lái)學(xué)習(xí)哪些規(guī)則是不能變的，哪些規(guī)則是可以變的。這一階段對(duì)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)孩子安全感是至關(guān)重要的。
案例：孩子每天有半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片時(shí)間，最近，看完規(guī)定的動(dòng)畫(huà)片之后，孩子總會(huì)提出相同的要求：我還要看小鹿斑比。平時(shí)總會(huì)為了這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)一番，終于在一個(gè)周末的晚上，媽媽同意孩子多看一集小鹿斑比，但孩子聽(tīng)了，也不看小鹿斑比，卻平靜的玩別的了。
分析：孩子并不是真的要看小鹿斑比，她只是想了解“半小時(shí)動(dòng)畫(huà)時(shí)間”這個(gè)規(guī)則能不能打破。媽媽同意之后，她認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)則媽媽有權(quán)修改。目的已經(jīng)達(dá)到，當(dāng)然也不需要再看小鹿斑比。
5.不懂得辨別與處理情緒
隨著孩子逐漸成長(zhǎng)，接觸外界越多，各種“意外”情況越多，孩子的情緒也越來(lái)越多樣。但情緒是一種抽象的概念，善于具象思維的孩子難以理解抽象的東西。他們會(huì)對(duì)這些心理變化感到迷茫、害怕、抗拒，而由于年齡所限，只會(huì)通過(guò)哭鬧這種單一渠道來(lái)宣泄。在成人看來(lái)，孩子的表現(xiàn)就像歇斯底里的無(wú)理取鬧。在這一階段，父母應(yīng)當(dāng)無(wú)條件接受孩子的各種情緒，幫助和引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種不同的情緒，并教給孩子如何處理情緒。
案例：孩子提出“我要去游樂(lè)園玩”，但今天下雨，所以媽媽不能帶孩子去玩，于是孩子大哭大鬧，半小時(shí)都不能停歇，拼命要求去游樂(lè)園玩。
分析：2歲左右的孩子剛剛產(chǎn)生自我意識(shí)，但還不能正確評(píng)估自己的能力，以為“我”就是一切，“我”是萬(wàn)能的，所以一旦遭到挫折或者拒絕，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。孩子憤怒并不是因?yàn)椴荒艹鋈ネ?，而是因?yàn)楦械绞?。但孩子本身不懂得分辨，更不懂得用言語(yǔ)表達(dá)，只能通過(guò)哭鬧的行為來(lái)宣泄。這一階段對(duì)未來(lái)孩子的情緒管理有著關(guān)鍵影響，并且會(huì)直接影響孩子和父母的親近程度。
三、如何應(yīng)對(duì)兒童叛逆期
1.父母如何看待叛逆期
“孩子到叛逆期了，沒(méi)辦法，只能慢慢熬”——這個(gè)觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)。
“叛逆”是成人看到的表現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是她成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，同其他階段相比沒(méi)有任何不同，反而因?yàn)槠渲匾远鴳?yīng)當(dāng)特別重視。
2.叛逆期的教育目標(biāo)
?、?幫助孩子建立自我：正確認(rèn)識(shí)“我”的概念，“我的”東西“我”有決定權(quán)，“我的”事情“我”自己做；“我”有權(quán)利提要求，但可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
?、?幫助建立孩子的行為規(guī)則：明確生活中的行為規(guī)范，規(guī)范必須遵從，不講條件。
?、?幫助孩子學(xué)習(xí)處理情緒：無(wú)條件接受孩子的負(fù)面情緒，幫助孩子認(rèn)識(shí)傷心、快樂(lè)、嫉妒、害怕等各種情緒，用正確的方式表達(dá)宣泄。
?、?幫助孩子建立安全感：給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥某臭[、叛逆和錯(cuò)誤恐嚇威脅孩子，給孩子創(chuàng)造穩(wěn)定的生活環(huán)境；
?、?建立更緊密的親子關(guān)系：理解孩子，尊重孩子的意愿和想法，鼓勵(lì)孩子按照自己的想法行事，以平等的姿態(tài)和孩子交流。
3.應(yīng)對(duì)叛逆寶寶“四步走”
?、?了解孩子逆反行為的原因與動(dòng)機(jī)
孩子和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng)，和父母最為親近，要想了解孩子的需求，父母無(wú)法假手他人，只有平時(shí)注意觀察，多學(xué)習(xí)兒童教育的知識(shí)，多和孩子交流。父母要充分理解孩子要自己嘗試、獨(dú)立表現(xiàn)的要求，盡量多創(chuàng)造一些條件，使孩子的要求得到適當(dāng)?shù)幕虺浞值臐M足。
案例：女孩總愛(ài)打隔壁小弟弟的頭，一邊打一邊說(shuō)：不能打，只能輕輕摸。無(wú)論大人如何勸阻，見(jiàn)到小弟弟又控制不住。
思考：孩子這種行為的原因是什么？
② 原則問(wèn)題不遷就
叛逆期的孩子一方面不斷挑戰(zhàn)規(guī)則，另一方面又不斷追求規(guī)則。倘若規(guī)則混亂，孩子也缺少安全感。父母在制定規(guī)則時(shí)要慎重科學(xué)，規(guī)則一旦制定，就必須遵守.
不制定超過(guò)兒童能力的規(guī)則，例如要求孩子上課不走神等。
抓大放小，要有重點(diǎn)。除危及生命、健康的堅(jiān)決不能做之外，其余鼓勵(lì)孩子嘗試，多數(shù)時(shí)候?qū)捤?，該?yán)格的地方說(shuō)不就不。
尊重孩子的需求，有時(shí)候孩子的只是要求自主行動(dòng)，例如要自己穿衣服，自己吃飯，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榇笕伺侣闊┒购⒆幼觥?/p>
案例：齊齊最近不吃飯，一到吃飯時(shí)間就跳下桌去玩，好不容易勸她坐下來(lái)，又提出各種要求：要吃蘑菇，不吃黃瓜，要坐在媽媽腿上吃，要媽媽喂，有時(shí)干脆不吃。一頓飯要花上半個(gè)多小時(shí)，還吃的特別少。
思考：如何讓齊齊養(yǎng)成吃飯好習(xí)慣？
?、?多種方法巧引導(dǎo)
叛逆期的孩子“問(wèn)題”多多，情況多多，父母應(yīng)根據(jù)不同的情況采用不同的辦法巧妙引導(dǎo)。
對(duì)策１：激將法，利用孩子唱反調(diào)的心理，想要孩子做什么，就偏偏不讓孩子做什么。
運(yùn)用示例：父母讓孩子吃飯，孩子偏不吃。父母可采取激將法，要求孩子不吃飯，孩子反而拼命要求吃飯。不讓孩子關(guān)燈，孩子反而要求關(guān)燈。注意：使用這一方法時(shí)語(yǔ)氣盡量真實(shí)平靜，要根據(jù)孩子情緒適當(dāng)調(diào)整。此外相反的“你去做XX”的激將法并不有效。
對(duì)策２：冷處理，裝作沒(méi)看見(jiàn)。
運(yùn)用示例：孩子到處扔?xùn)|西以吸引父母注意力，裝作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)和爸爸聊天。孩子看見(jiàn)沒(méi)引起她想要的效果，就自動(dòng)停止。
對(duì)策3：把問(wèn)題交給孩子，讓孩子自己想辦法解決。
運(yùn)用示例：孩子吃蘋(píng)果是故意亂扔蘋(píng)果皮，就是不肯扔到垃圾箱。父母可以等蘋(píng)果吃完，裝作才看見(jiàn)的樣子，大吃一驚問(wèn)孩子：怎么亂七八糟的，怎么辦？讓孩子想辦法，孩子多半會(huì)主動(dòng)扔到垃圾箱，注意不要問(wèn)是誰(shuí)弄得亂七八糟。
對(duì)策4：傳遞正面信息，明確告訴孩子要怎么做，不要說(shuō)不能怎么做。
運(yùn)用示例：孩子到處亂寫(xiě)亂畫(huà)，把墻壁弄的一團(tuán)糟。這時(shí)父母可以告訴孩子：畫(huà)畫(huà)要在畫(huà)板上。注意不要指責(zé)孩子亂畫(huà)。
對(duì)策5：借助權(quán)威，通過(guò)孩子特別喜歡或佩服的人，告訴孩子怎么做。
運(yùn)用示例：去幼兒園上課的時(shí)間快到了，再不走就來(lái)不及了，但孩子在公園玩沙，就是不走。這時(shí)按響手機(jī)鈴聲，假裝幼兒園老師打電話來(lái)：幼兒園老師打電話讓你快去幼兒園，孩子會(huì)立刻起身離開(kāi)。
對(duì)策6：運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法，精力旺盛的孩子逆反行為越強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)游玩，使孩子精力有發(fā)泄的渠道。
運(yùn)用示例：孩子在家，一會(huì)要吃零食，一會(huì)要看電視，到處搞破壞，就是不肯乖乖玩?？蓭Ш⒆尤ス珗@或游樂(lè)場(chǎng)，或與孩子一起玩一些消耗精力的游戲。
對(duì)策7：父母要言傳身教，做孩子的榜樣。
運(yùn)用示例：孩子愛(ài)打人，打過(guò)許多小朋友，甚至家里人也打過(guò)。這種情況下，父母若用“打”來(lái)教育孩子，只會(huì)讓孩子變本加厲。
?、?孩子的負(fù)面情緒平靜耐心對(duì)待。
孩子情緒激動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要和孩子講道理。
當(dāng)孩子大哭時(shí)，情緒處理四步走：
?、?抱著孩子或者到安靜的地方，靜靜的聽(tīng)孩子哭一會(huì)，讓孩子平靜。
② 幫助孩子搞清楚為什么哭，是哪一種情緒，傷心還是憤怒。例如：你想玩飛機(jī)，可是哥哥不讓你玩，你好傷心??！
?、?對(duì)孩子表示同情和理解，例如：我知道你好傷心，傷心你就哭一會(huì)吧！
?、?等孩子情緒平靜了，提出新的辦法轉(zhuǎn)移注意力，例如：我們?nèi)ネ嫔匙影桑?/p>
案例：齊齊要玩橡皮泥，她發(fā)現(xiàn)自己常用的凳子被爸爸坐了。于是齊齊對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，這是我的凳子！” 她又發(fā)現(xiàn)爸爸的長(zhǎng)腿竟然伸到了桌子底下，對(duì)爸爸說(shuō)：“把腿拿開(kāi)！”一邊說(shuō)還一邊用手去撥拉那條長(zhǎng)腿。爸爸不耐煩，打了齊齊一巴掌：“你這個(gè)小孩子怎么這樣霸道！”齊齊頓時(shí)嚎啕大哭。
思考：如何處理，既不傷害父女感情，又能安撫齊齊？
最后的話
堅(jiān)決反對(duì)任何情況任何形式的“打孩子”行為；
堅(jiān)決反對(duì)“你再這樣，媽媽不喜歡你了/媽媽不要你了”的語(yǔ)言懲罰；
堅(jiān)決反對(duì)“你看看，隔壁的妹妹都會(huì)XX了，你怎么還不會(huì)”的比較行為；
愿所有的父母都能以開(kāi)放、包容、平和、耐心的態(tài)度，和孩子一起度過(guò)“叛逆期”！
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