杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張松玲
浙江新高考試點(diǎn)方案的最大亮點(diǎn)是彰顯選擇性理念，高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色選擇學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)科和專業(yè)。但現(xiàn)實(shí)中最大的難題是，學(xué)生不會(huì)選擇，也不知道怎么選擇，因?yàn)樗麄兏揪筒恢雷约航窈笠墒裁矗m合干什么。作為第一批“吃螃蟹”的一線教師，筆者進(jìn)行了一些思考：
“考考考——老師的法寶，分分分——學(xué)生的命根”，似乎是當(dāng)前教育的通病。每天有沒完沒了的作業(yè)，大考小考要進(jìn)行排名，每次開家長(zhǎng)會(huì)談的都是你們家的孩子最近學(xué)習(xí)如何。學(xué)校、家庭、社會(huì)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，似乎所有的人和組織都在為決定人生前途的那場(chǎng)大考——高考奔忙著。而高考后志愿的填報(bào)呢？往往是某一晚，在飯桌上和家長(zhǎng)合計(jì)了一下，就胡亂報(bào)個(gè)金融、報(bào)個(gè)計(jì)算機(jī)、報(bào)個(gè)會(huì)計(jì)……。于是有人感慨：12年埋頭苦讀，2天決定專業(yè)是本末倒置。教育界人士痛心地說(shuō)，“我們每年培養(yǎng)這么多大學(xué)生，他們可以控制分?jǐn)?shù)，卻控制不了自己人生的方向?！?/span>
浙江新高考招生改革方案，考生選考科目七選三，錄取不分批次，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹?，按專業(yè)(類)平行投檔；高校確定和提前公布專業(yè)(類)選考科目范圍和其他選拔條件，擇優(yōu)錄取。這種“專業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式是對(duì)過(guò)往“總分匹配”模式顛覆性的改變，這開始逼著學(xué)生對(duì)自己、對(duì)未來(lái)必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)——我是誰(shuí)？我了解自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀的特質(zhì)嗎？我知曉自己現(xiàn)階段的社會(huì)角色定位嗎？我未來(lái)的方向和夢(mèng)想信念是什么？
尼采說(shuō)：“聰明的人只要認(rèn)識(shí)自己，便什么也不會(huì)失去”。生涯規(guī)劃本著自我追尋理念，直面“我是誰(shuí)”（圖一），“我到哪里去”，“我怎樣達(dá)到那里”三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)六個(gè)步驟：
第一步：確定你人生的目的地在哪里？
第二步：通過(guò)什么樣的方式你能達(dá)到目的地，我的資源在哪里？
第三步：我要如何行動(dòng)，做出計(jì)劃？
第四步：找出在計(jì)劃中哪些事情最難做到？
第五步：付出努力，并定期作檢討，我什么地方做的不好，為什么？
第六步：修正自己的計(jì)劃，堅(jiān)持目標(biāo)走下去，實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而擺正自己的人生位置。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。浙江省新高考將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、愛好等智力和非智力因素方面，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。不同發(fā)展取向的學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際，選擇參加統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨(dú)考試招生或三位一體招生；不同水平的考生可選擇自己適應(yīng)的方向，比如一些上不了本科線的考生，可以降低學(xué)習(xí)難度，選擇高職作為求學(xué)方向。
新高考“七選三”的模式更是把考試從“套餐”（文科、理科兩條通道）轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾汀保?5種選擇方式），學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和志向，在很大的空間來(lái)選擇不同的考試科目（圖二），不再人為地被分成文理科，從而充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)?！翱甲约核L(zhǎng)”、“考自己所好”，由于大部分科目還有兩次考試機(jī)會(huì)，可有效降低學(xué)生的考試焦慮與心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由原來(lái)考試模式下的“補(bǔ)短”轉(zhuǎn)變?yōu)?“揚(yáng)長(zhǎng)”，這樣的教育往往最有效果、最持久。
我們經(jīng)常說(shuō)，我們辦的是一所學(xué)校，而非補(bǔ)習(xí)班。教育要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，讓每一位學(xué)生都能得到適合發(fā)展的教育。
選考科目七選三的背后就是讓學(xué)生去尋找適合自己的專業(yè)，一條屬于自己的路。但中國(guó)的教育是這樣，中學(xué)時(shí)代的孩子什么都不懂，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，不知道各個(gè)專業(yè)到底是什么意思、也不管專業(yè)是否適合，往往只認(rèn)大學(xué)招牌。更不知社會(huì)上各種職業(yè)到底意味著怎樣的工作狀態(tài)、自己到底擅長(zhǎng)什么、對(duì)什么感興趣、終生的追求是什么，統(tǒng)統(tǒng)不知道。
生涯規(guī)劃教育并不是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就定下具體明確的職業(yè)方向，而是要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值和潛力，去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。如馬云所說(shuō)：發(fā)掘你的興趣，去做你感興趣的事，再把它變成你的特長(zhǎng)，最后讓你的特長(zhǎng)發(fā)揮最大的潛能。
所以“生涯規(guī)劃”不是為了規(guī)劃而規(guī)劃，而是選擇一個(gè)‘讓自己感動(dòng)的人生目標(biāo)’，體驗(yàn)到個(gè)體奔向生涯愿景的存在感與幸福感，對(duì)社會(huì)保持繽紛的關(guān)注，保持適度的執(zhí)念，堅(jiān)持有規(guī)矩有規(guī)格的行動(dòng)。
在《未來(lái)?yè)涿娑鴣?lái)》演講稿中，我們震撼于這些數(shù)據(jù)：大一學(xué)的知識(shí)到大三已經(jīng)有一半兒是過(guò)時(shí)的了。2000年《財(cái)富》雜志評(píng)選的全球10強(qiáng)企業(yè)，到了2010年有七家換了新面孔。2013年急需的10種職業(yè)，2004年時(shí)根本就不存在……。有人預(yù)測(cè)未來(lái)的30年，職業(yè)更替、消亡頻率大大加快，跳槽、轉(zhuǎn)行成為新常態(tài)。
所以，未來(lái)的孩子，當(dāng)前的學(xué)生不可能不換工作，他這一輩子一定會(huì)至少換五到七份工作，而且換兩到三個(gè)行業(yè)，一輩子在一個(gè)公司，一個(gè)行業(yè)會(huì)變得越來(lái)越難。這個(gè)時(shí)候如果我們還教他在大學(xué)期間，做好一個(gè)專業(yè)和純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
生涯規(guī)劃在學(xué)生已有的學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的生涯核心素養(yǎng)，樹立“積極不確定”的生涯發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、身心成長(zhǎng)、精神成長(zhǎng)、事業(yè)（職業(yè)）溝通成長(zhǎng)。生涯核心素養(yǎng)包括：
1、人際交往能力。“這一輩子他在職業(yè)最頂峰的時(shí)候，最需要運(yùn)用到一些從小到大學(xué)習(xí)的人際技能”。——參考微信文章《未來(lái)30年》
2、“生涯規(guī)劃教育的最高價(jià)值是提高人的自我控制力，使學(xué)習(xí)者有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地發(fā)展。知道自己什么時(shí)候該做什么事情……讓自己的生命更有價(jià)值而不會(huì)荒蕪?！?span style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important; color: rgb(127, 127, 127);">——《“生涯規(guī)劃”回答“為何而學(xué)” 》（白宏寬）
3、“教育就是要能夠引導(dǎo)孩子明白‘我明天要干什么’?！?span style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important; color: rgb(79, 129, 189);">方向感、目標(biāo)感
4、“高中新課程里面有一個(gè)說(shuō)法：學(xué)生要有‘生涯規(guī)劃’能力。你知道什么叫‘生涯規(guī)劃’？就是說(shuō)，他能夠自己管理自己，他自己知道自己以后要干什么?！薄钕ＹF
5、獲取、處理信息的能力；資源整合能力
6、自我更新與適應(yīng)變化的能力
擁有幸福的能力 見《未來(lái)30年》
自己做主（判斷、選擇）的能力。
……
劉鐵芳在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》中這樣寫道：教育對(duì)人的關(guān)注有三個(gè)層面：一是人事，即人可見的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)層面；二是人心，即人的心靈活動(dòng)的層面；三是人文，即人的核心價(jià)值觀、信仰和精神氣質(zhì)層面，或者說(shuō)是生命姿態(tài)。生涯規(guī)劃就是要超越人事，達(dá)到人心，指向人文，達(dá)到最高層次的教育。愿我們能成為學(xué)生生命中的引路人，幫助他們描畫生命中最美的彩虹，綻放最精彩的人生……
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