幼兒從家庭進入幼兒園，開始了集體生活，原先在家中“以我為中心”的地位有了翻天覆地的改變，孩子們誰都想當(dāng)小主人，誰都等待對方的讓步妥協(xié)，于是孩子間產(chǎn)生了眾多的矛盾，老師們也手足無措。大家都是如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢？　　

　　——一位幼兒教師的來信　　

　　父母、長輩的過分寵愛、嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了很多幼兒自私、任性霸道的不良品性。可是在幼兒園這個集體里所有的孩子都是平等的，沒人會有意讓著你，更沒有人會遷就你，就連玩具也要分享，在幼兒學(xué)會轉(zhuǎn)變這個過程中離不開老師的幫助與引導(dǎo)，下面介紹一下我的梯次處理矛盾三部曲?！　?/p>

　　第一部曲：做小矛盾的旁觀者，引導(dǎo)幼兒自己解決問題　　

　　早上的區(qū)域活動時間，孩子們在自己喜歡的區(qū)域里高興地玩耍著，突然圖書區(qū)里傳來了告狀聲，聰聰說：“老師，格格搶我的書?！薄拔覜]搶，我剛才就看這本?！眱蓚€孩子互相指責(zé)。我沒有接兩個孩子的話茬兒，而是拿起被孩子爭搶的圖書，對著圖書說：“小圖書啊，你真可憐，他們兩個都想看，都快把你給撕破了?！眱蓚€孩子接著我的話題說：“小圖書，我們不會撕壞你的，我們不搶了。”見有效果，我立刻說：“你們都想看，那怎么辦？”只聽格格說：“聰聰，咱倆玩‘剪子、包袱、錘’，誰贏了誰看，好嗎？”聰聰答應(yīng)了?！　?/p>

　　“剪子、包袱、錘！”話音剛落，聰聰輸了，格格高興著把書拿走了?？墒窃倏纯绰斅?，他噘著嘴不高興地坐到了小椅子上。幾分鐘后，格格走到聰聰?shù)拿媲罢f：“咱倆一起看吧。”聰聰連忙點頭，高興地答應(yīng)了。于是他們在區(qū)角里一起看著繪本書，不時還互相交流著。　　

　　我們每天都會遇到很多這樣的情形，何不多給孩子一些自己解決問題的機會，讓他們提高獨立生活和獨立解決問題的能力呢？　　

　　第二部曲：不良習(xí)慣由“疼愛”變“嚴(yán)愛”，引導(dǎo)幼兒改掉缺點　　

　　幼兒辨別能力和自制能力較差，許多教師因為顧及家長的感受，發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時不批評，只是說服教育?！　?/p>

　　教育幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將多余的小樹杈剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹杈橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物?！　?/p>

　　教師要密切關(guān)注孩子的行為傾向，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤行為時，教師要及時加以阻止，必要時采取一定的教育手段?！　?/p>

　　有一次柏森在其他孩子站起來回答問題時，故意把椅子拖走，使回答問題的孩子摔了個大跟頭，而柏森卻哈哈大笑。我嚴(yán)厲地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認(rèn)錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后桌面游戲時，柏森又犯錯了，我就采用了魏書生老師的“冷處理隔離法”終止了他的游戲，讓他暫時離開，單獨坐在安靜的地方反思反思。等他冷靜下來再和他交談，讓他明白自己錯在哪里，該如何做，就這樣一步步逐漸改掉了他身上的缺點?！　?/p>

　　第三部曲：對于攻擊性行為要分析原因　　

　　小昌是單親家庭，平時父親很少有時間陪他玩，如果孩子出現(xiàn)什么不對的地方，爸爸不是劈頭蓋臉的批評，就是一頓暴打。孩子不敢跟爸爸反抗，但這種情緒在幼兒園就會有意無意地暴發(fā)出來。一次為了一張爆丸卡，小昌和佩恩產(chǎn)生了分歧，結(jié)果小昌一腳把佩恩給踹倒，佩恩摔破了膝蓋……　　

　　幼兒的模仿力強，他能模仿攻擊性行為，同樣也能模仿一些友善的行為。我就安排班里發(fā)展比較全面的小霏和小昌一起玩，讓小霏的一些良好品質(zhì)去影響教育他，同時告訴他遇事要“君子動口不動手”。另外，和家長及時溝通，要給予孩子一些正能量的示范。　　

　　孩子們之間發(fā)生糾紛是難免的，只要我們老師采取相應(yīng)的方式方法，很多矛盾都會迎刃而解?！　?/p>

　　——山東省萊州市金城鎮(zhèn)中心幼兒園教師王玉曉、張智先