探索漢字規(guī)律，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
上饒市六小 李蕓
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我國(guó)人民運(yùn)用書面語(yǔ)言交流思想的工具。識(shí)好字，是兒童閱讀，寫作的重要基礎(chǔ)。因?yàn)闈h字的數(shù)量多，易混淆，所以識(shí)字教學(xué)一直以來都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。下面，我就“探索漢字規(guī)律，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”談自己粗淺的一點(diǎn)體會(huì)。
一、獨(dú)體字教學(xué)
漢字雖量多，難認(rèn)，但掌握了漢字的規(guī)律，也可化難為易，現(xiàn)用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中穿插安排的認(rèn)一認(rèn)，實(shí)際上，便是集中進(jìn)行獨(dú)體字的教學(xué)。這些獨(dú)體字不僅是最常見的漢字。而且往往是組成合體字的偏旁部首，基本結(jié)構(gòu)，教好這部分獨(dú)體字，對(duì)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是由于教獨(dú)體字是兒童識(shí)字的啟始階段，需特別細(xì)致，注意具體形象、有趣。
如教“火”，我先神秘地劃著一根火柴，讓學(xué)生看著小小的火苗閃動(dòng)，拼讀“huo”的音節(jié)。然后啟發(fā)兒童注意“火”的字形；“現(xiàn)在我先來畫一團(tuán)火（如圖）最早的‘火’字就這么寫的?！睂W(xué)生聽了，覺得新奇而有趣。接著又說：“后來覺得這字只像‘火’的形狀，而不像文字，慢慢地變，變成‘——火’到今天的‘火’”。
這樣利用漢字原理創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)“獨(dú)體字”，抽象的文字符號(hào)變得形象了，字形可以理解了；字義也可以捉摸了。對(duì)漢字能表意的特點(diǎn)，學(xué)生就有了初步的認(rèn)識(shí)。這對(duì)今后學(xué)習(xí)更多的漢字是必不可少的。
學(xué)生初識(shí)字時(shí)，教師應(yīng)該教他們認(rèn)識(shí)基本筆畫，認(rèn)識(shí)上下左右等方位。如蘇教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中，要求掌握的生字大部分開始都是筆畫少，立形簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，都是由基本筆畫直接組合成字的。引出生字后，先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，初步獲得整體印象，然后邊示范書寫，邊一筆一筆分析，同時(shí)把筆畫名稱，筆順規(guī)則教給學(xué)生，讓學(xué)生數(shù)筆畫。
二、合體字的教學(xué)
隨識(shí)字量增加，學(xué)生掌握了許多筆畫偏旁和獨(dú)體字后，就接著學(xué)合體字?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字，形聲字約占80%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字，不僅能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個(gè)家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如我在教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí)，先出示基本字“青”和偏旁部首認(rèn)讀，再直觀運(yùn)用字盤學(xué)習(xí)和識(shí)記合體字如“氵+青=清”、“忄+青=情”、“目+青=睛”、“讠+青=請(qǐng)”等。讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、綜合與比較，抽象概括出漢字的構(gòu)成規(guī)則：“偏旁部首表義、基本字表音”。
讓學(xué)生通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了“跳、挑、眺”或“菜、踩、睬、彩”六個(gè)生字，縮短了識(shí)字的時(shí)間，提高了識(shí)字教學(xué)的效率，而且大略知道了這些生字的意義，這對(duì)于他們避免寫錯(cuò)別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯懙臅r(shí)候會(huì)聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，還應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字義了。例如：“氵”與水有關(guān)，“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。
由于字形教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還可利用漢字的結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，采用以舊帶新即“在熟字基礎(chǔ)上學(xué)新字”進(jìn)行教學(xué)。所謂漢字的結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，是指通過已掌握的字詞經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的重新組合，用“加減并疊變”方法在原有字詞經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上內(nèi)在地構(gòu)建尚未學(xué)習(xí)過的字詞的新的心理結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮已有字詞經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的能動(dòng)性和固著點(diǎn)的作用。結(jié)構(gòu)重組的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了每一個(gè)字詞都從頭學(xué)起，克服了單純依靠反復(fù)感知加深記憶痕跡的做法。由于利用結(jié)構(gòu)重組規(guī)律減少了要識(shí)記的新部件，甚至不需要識(shí)記新部件，簡(jiǎn)化了記憶程序。
識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物印象深刻，好奇、愛玩，容易在快樂的游戲、活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們?cè)谡n堂識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，采用靈活多樣的趣味性識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如:圖畫識(shí)字、兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字等?？勺寣W(xué)生把偏旁部首，獨(dú)體字作為構(gòu)字單位，一部分一部分去記憶字形。注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的舊字加以對(duì)比，以舊帶新、化難為易。主要有以下幾種：一種是熟字加偏旁；一種是熟字減偏旁；另一種是熟字換偏旁。還有的是幾種獨(dú)體字進(jìn)行組合。教師的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方法去識(shí)記字形，不再是一筆一劃地死記，而是按字形的部件單位來記，使學(xué)生識(shí)字心理過程趨于簡(jiǎn)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
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