論新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)
--全方位思索小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)
摘 要：現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和成效.作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹(shù)立牢固的職業(yè)思想;具備健康的職業(yè)心理;奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ);擁有嫻熟的職業(yè)能力. 培養(yǎng)新時(shí)代人才需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.在現(xiàn)代教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備全面素質(zhì)，.然而小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還更加強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合性；小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重提高文學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提升學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技能和教育研究能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì) 素養(yǎng) 師范教育 知識(shí) 創(chuàng)新 能力
20世紀(jì)已悄然逝去，迎接我們的是充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。我們有責(zé)任和義務(wù)面對(duì)新的社會(huì)變動(dòng)來(lái)尋思新的世紀(jì)的教育?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出："誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。"這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于教育提出的呼喚，同時(shí)也對(duì)教育活動(dòng)的具體實(shí)施者教師提出了更高的要求。每一個(gè)教師都面臨著一個(gè)新的"角色學(xué)習(xí)"、"角色規(guī)范"、"角色適應(yīng)"和"角色創(chuàng)造"的問(wèn)題。而作為一名從事基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，在大力倡導(dǎo)新課程的今天，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：具備什么樣素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師才是一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師？針對(duì)這一問(wèn)題，本文將主要從三個(gè)方面加以探討。
一、新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的靈魂所在 --人格
塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是"單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字"，"民族精神振奮、國(guó)民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全"也被作為評(píng)價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度，這就使個(gè)體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認(rèn)為人格的塑造不是"自發(fā)形成"的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，因此，我認(rèn)為只有"人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定"。這才是教育中必不可少的關(guān)節(jié)所在。故作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。
小學(xué)語(yǔ)文教師由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使他們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為"真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能"。因此在這之上就需要一個(gè)平臺(tái)。
那么師范教育作為基礎(chǔ)教育的師資培養(yǎng)基地，在師范學(xué)習(xí)中我了解到，有一部分學(xué)生對(duì)各種考試很緊張，壓力很大；相反，還有一部分學(xué)生走向另一個(gè)極端，能及格就行，在學(xué)校以玩為主，課余無(wú)所事事。因此，對(duì)師范生不能僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，應(yīng)從思想品德、各科基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理能力、模擬設(shè)計(jì)教學(xué)能力、心理承受能力、身體素質(zhì)等多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別要增設(shè)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)。這里的寫(xiě)作能力，主要指通過(guò)進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力，通過(guò)這些方面的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
總之，一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，人格素養(yǎng)是必不可少的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的前提是教師首先就應(yīng)具備相應(yīng)的素質(zhì)。
二、新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在 --知識(shí)
德、識(shí)、才、學(xué)、體才是一個(gè)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師需要具備的素質(zhì)。其中德是第一位的，特別是對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，師德是核心，是靈魂。第二個(gè)是識(shí)，主要指知識(shí)。教師應(yīng)掌握淵博、豐富的知識(shí)，同時(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)用最便捷、最有效的方法把這些知識(shí)教給學(xué)生。所以教師既要知道知識(shí)是怎么回事，更要知道知識(shí)的來(lái)龍去脈。還有一個(gè)"識(shí)"就是教師一定要有見(jiàn)識(shí)，教師站得有多高才能看得有多遠(yuǎn)，教師看得遠(yuǎn)近對(duì)學(xué)生的影響是不一樣的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。
總而言之，從我個(gè)人而言我最終認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)都要?dú)w結(jié)為一種語(yǔ)文素養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，全面提高師范學(xué)生的人文素養(yǎng)；小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要重視師范學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)師范生信息化社會(huì)的生存能力；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的需要，培養(yǎng)師范學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度，增進(jìn)國(guó)防理解；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要增強(qiáng)民族共同的規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，隨著國(guó)際間交流與合作的日益加強(qiáng)，文化領(lǐng)域也表現(xiàn)出多元代趨向。為了順應(yīng)這種時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面應(yīng)及時(shí)了解、掌握有關(guān)新科技、新領(lǐng)域的基本知識(shí)，以此來(lái)滿(mǎn)足對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇感的學(xué)生們的求知欲，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)了的興趣。另一方面又要意識(shí)到，在文化多元化的趨勢(shì)中，多種文化的交織與碰撞（如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，外來(lái)文化與本士文化）也許會(huì)使學(xué)生們不知所措，無(wú)從選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用自身豐富的人文知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，以一種透辟的辯證觀，對(duì)各種文化進(jìn)行選擇、整合，有效地引導(dǎo)、教育學(xué)生，在充當(dāng)文化傳承者角色的同時(shí)也充當(dāng)文化構(gòu)建者的角色。因此新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師既是一個(gè)教育者，又是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的心理規(guī)律和特點(diǎn)，并按照這些規(guī)律和特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，選擇語(yǔ)文教學(xué)方法，有效組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。掌握了基本的教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)時(shí)避免盲目性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。總之，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師不再僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專(zhuān)家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。
三.新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在--能力
未來(lái)社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正面處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。以及各種全面能力則成為了課堂和教學(xué)成果的引領(lǐng)者、奠基者。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備如下能力：
l、獨(dú)立理解教材與處理教材的能力
獨(dú)立理解教材與處理教材的能力是小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力。理解教材的能力要求，首先是"正確"，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，知人論世，均不發(fā)生差錯(cuò)。其次是"深入"，就是要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不只淺層次地弄清文章寫(xiě)了什么，還要深層次地進(jìn)而清楚文章是怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問(wèn)題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材的能力要求首先是"合理"，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一 節(jié)課的密度容量的合理。其次是"巧妙"，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小高潮設(shè)計(jì)得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項(xiàng)基本任務(wù)，作為一個(gè)有追求的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語(yǔ)文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學(xué)特色，
教學(xué)風(fēng)格。
2、選擇和運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和優(yōu)選出來(lái)的，并經(jīng)過(guò)一定理論的概括，加工而形成的具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，階段和程序的施教形式或樣式。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有選擇和運(yùn)用"聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)"、"寫(xiě)字"、"直接教學(xué)"、"合作學(xué)習(xí)與激發(fā)動(dòng)機(jī)"、"閱讀教學(xué)"等模式的能力，以提高教學(xué)效率。小學(xué)教育過(guò)程中還需要現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)型的系統(tǒng)工程，它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，千方百計(jì)帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手，揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面運(yùn)用創(chuàng)新的能力。
一名新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)具備開(kāi)拓創(chuàng)造能力，記得一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人"。創(chuàng)造沒(méi)有固定的模式，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造的潛能，這要求教師木身就要具有全面創(chuàng)新的能力。重視教師的知識(shí)更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對(duì)教師的能力所特別強(qiáng)調(diào)的。小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)際上就是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文信息，教師必須具有非常靈活地適應(yīng)教學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性的能力，主要指語(yǔ)文信息處理能力(即吸收、更新語(yǔ)文知識(shí)的能力)和語(yǔ)文創(chuàng)新能力(即獲得語(yǔ)文新知識(shí)，擴(kuò)充語(yǔ)文新知識(shí)的能力)。例如，可以用手勢(shì)語(yǔ)教漢語(yǔ)拼音，及一些具有直觀形象的事物，如《鵝》;又如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文可以師生共同設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)中的難點(diǎn)，如《趙州橋》中趙州橋的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特之處的解釋和《孔子拜師》一文中的人字形路線的哲理性教育。通過(guò)科研，可以校正自己頭腦中的一些陳舊的教育觀念?？梢孕纬蓪?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常的反省，而教學(xué)反省是教師自身成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑.
回顧總體我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師則必須有一套成熟的德育本領(lǐng)，因而用公式可表示為：優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師＝學(xué)者型人才＋科研型人才＋道德型人才?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，半點(diǎn)松懈不得，不僅要博學(xué)"文史哲"向?qū)W者型教師發(fā)展，還要孜孜追趕世界潮流，吸納最新科研方法和成果，使自己始終處于教學(xué)科研的前沿，還要以身許教，誨人有方。如此，才能無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于時(shí)代。
總而言之，從我個(gè)人而言我最終認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)都要?dú)w結(jié)為一種語(yǔ)文素養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，全面提高師范學(xué)生的人文素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要重視師范學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)師范生信息化社會(huì)的生存能力；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的需要，培養(yǎng)師范學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度，增進(jìn)國(guó)防理解；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要增強(qiáng)民族共同的規(guī)范意識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育必須堅(jiān)持從漢語(yǔ)特點(diǎn)出發(fā)；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育必須堅(jiān)持語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的道路；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)該突出師范學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師范學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展；小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要加強(qiáng)與生活與社會(huì)的聯(lián)系。
參考文獻(xiàn)：
1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出："誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際竟?fàn)幹刑幱趹?zhàn)略主動(dòng)地位。"1995年《中國(guó)法制出版社 》
2．《名人名言》 江蘇出版社
