?？谑辛x龍中學(xué) 郭曉敏
21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代。作為信息時代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學(xué)地利用信息技術(shù)，用多媒體為語文學(xué)科搭建創(chuàng)新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。
作為21世紀(jì)的青年教師，我們不應(yīng)該再拘泥于舊的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極投身于教改，自覺更新教學(xué)觀念和教學(xué)理論，不斷探索新的更合適的語文課堂教學(xué)模式。這其中，使用多媒體輔助教學(xué)是一個極有效的新的教學(xué)模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
作為一種新的教學(xué)模式，必然會引起許多爭議，在教學(xué)過程中使用多媒體是利大于弊還是弊大于利或是收獲與風(fēng)險并存，仁者見仁，智者見智。今天我在這里，主要想結(jié)合自己多年來使用多媒體輔助語文課堂教學(xué)的一些切身體驗，談?wù)勗诶枚嗝襟w輔助語文課堂教學(xué)時，如何揚(yáng)長避短，充分合理地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來為己所用，提高語文課堂教學(xué)的效率。有不足之處，敬請指導(dǎo)。
一、正確認(rèn)識
首先，我們應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體教學(xué)。
一、多媒體教學(xué)的涵義。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢是顯而易見的。
1、多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動力,是發(fā)展智力的活躍因素。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以教師用多媒體教學(xué)時，如果能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。
2、用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間 。
多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。在拓展教學(xué)空間的同時也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認(rèn)識。
3、用多媒體教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。
在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
4、多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。
中學(xué)語文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面廣，除了學(xué)生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、哲學(xué)論文等也有選載，而在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學(xué)生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。
三、多媒體教學(xué)的劣勢。
應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個誤區(qū)。
1、過分追求形式，內(nèi)容華而不實。
教師在制作課件時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點(diǎn)并不突出。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向。最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實地進(jìn)行語文基礎(chǔ)教學(xué)，也就無法提高學(xué)生的語文水平。
2、用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，助長了教師及學(xué)生的惰性。
一些教師在備課過程中，把更多的時間花費(fèi)在搜索資料、整合素材、設(shè)計并制作課件上。過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的， 教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓(xùn)練，因為不需要，也因為在信息化教學(xué)中，動動鼠標(biāo)就可以達(dá)到。 教師成了一個點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。
3、看似精彩的設(shè)計，單一固定，扼殺學(xué)生的想象思維力。
語文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自身的情感體驗。而每個學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同，會對文本產(chǎn)生不同的理解，正所謂“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。而在過多使用多媒體的教學(xué)中，學(xué)生對課文的理解總被限定在教師設(shè)計的課件中，把生動的藝術(shù)形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。另外，教師圍繞課堂教學(xué)設(shè)置問題在學(xué)生思考或探究后答案會在屏幕上顯示，所以有時學(xué)生因怕回答錯了或因知道屏幕上最終會顯示參考答案而不愿主動思考問題，等著接受屏幕上所傳達(dá)的信息，其結(jié)果把本應(yīng)是內(nèi)容活潑豐富，以學(xué)生為主體的課堂變成“唯老師理解獨(dú)尊”的一言堂，使課堂教學(xué)模式成為這種借助于高科技的“滿堂灌”。
毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產(chǎn)物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發(fā)了學(xué)生思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。
4、缺乏課堂上與學(xué)生的溝通，忽視了師生之間的交流。
在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，按設(shè)計好的程序進(jìn)行操作解說，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。而學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種濫用多媒體的現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少感動的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。
二、合理使用
為了能夠盡量揚(yáng)長避短，適得其所的在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，在使用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，我是這么做的：
（一）先認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
在備課時，我先認(rèn)真鉆研教材，寫好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，然后才根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計的需要來制作多媒體課件。有些教師在上課之前看都沒有看過教材，就直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，然后就將課件直接照搬到課堂上，課件放完了，課也就上完了。這種用課件代替?zhèn)湔n的做法是完全不負(fù)責(zé)任的，是偷懶的行為，既助長了自己的惰性，也耽誤了學(xué)生。一定要先吃透教材，寫好教學(xué)設(shè)計，然后根據(jù)需要制作課件，不能盲目使用課件，這樣才可以真正駕馭課件，使課件真正為輔助課堂教學(xué)而服務(wù)。當(dāng)然這樣做會使自己的備課時間多花上幾倍，但是只要能使課堂教學(xué)有效的展開，達(dá)到自己想要的教學(xué)效果，辛苦也是值得的。
（二）自己動手，認(rèn)真制作課件。
1、我堅持不照搬照抄網(wǎng)上現(xiàn)成的課件。因為第一，只有自己根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計制作的課件，才是真正為自己的課堂教學(xué)而服務(wù)的，才能為自己所用，而不會被課件牽著鼻子走。而通過親手制作課件的過程，也能更進(jìn)一步熟悉教材、把握教材。第二，網(wǎng)上的很多課件制作粗糙，畫面難看而且知識漏洞多多，可以借鑒但不能照搬。
2、在制作課件時，我堅持課件為課堂教學(xué)服務(wù)的原則，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，杜絕花里花俏，避免喧賓奪主。
語文是一門具有濃郁的美育特色的學(xué)科，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。
我個人認(rèn)為，在語文課堂上使用的多媒體課件不能像我所見到的一些數(shù)理化的課件那樣，沒有任何修飾的白色背景畫面上，不是數(shù)字就是生硬的線條或圖形，整個畫面單調(diào)、枯燥，沒有任何美感可言。數(shù)理化講究實用性，但語文學(xué)科同時還承擔(dān)著美的教育，語文課堂上使用得課件決不能只是單調(diào)無色。但是也決不能喧賓奪主。我看到許多語文課件畫面絢麗多姿、五彩斑斕，有圖片，有填充色，有不同顏色的字體，讓人看得眼花繚亂、頭暈?zāi)垦?，根本找不到教師想表達(dá)的文字內(nèi)容。還有的是點(diǎn)一次鼠標(biāo)出一行字，點(diǎn)一次鼠標(biāo)出一行字，一個畫面要點(diǎn)十多二十次鼠標(biāo)才表達(dá)完整個畫面的內(nèi)容。上課的教師純粹變成了一個全職鼠標(biāo)操作手；更可怕的是每點(diǎn)一次鼠標(biāo)就伴有一種聲音效果的，風(fēng)鈴聲、打字機(jī)聲、鼓掌聲、鑼鼓聲……整堂課各種聲音不絕于耳，讓人要瘋掉！這些都是教師課件制作走入誤區(qū)的例子。
語文課件既要有美的視覺效果，又不能美得形式大于內(nèi)容。畢竟，課件這個形式是為教學(xué)這個內(nèi)容服務(wù)的。我堅持語文課件典雅、素潔、平靜、有內(nèi)涵的美。我會根據(jù)教材的內(nèi)容給課件定一個風(fēng)格，然后根據(jù)這個風(fēng)格來選擇設(shè)計模板，比如我在制作《我驕傲，我是一顆樹》的教學(xué)課件時，根據(jù)我的課件風(fēng)格選取了capsules這個設(shè)計模板，簡潔而不單調(diào)，那一抹淡綠色切合我的課件風(fēng)格，與我的教學(xué)內(nèi)容相宜得章。
（三）根據(jù)教學(xué)的需要而使用課件，不是為了使用而使用。
現(xiàn)在人們對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識大多進(jìn)入了一個誤區(qū)：一個教師講課如何？首先，是否使用了多媒體課件？其次，課件制作是否精美？然后，才是教師的態(tài)度、語言、板書等。這就導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)一種趨勢：上課的教師不管三七二十一每課必用多媒體技術(shù)教學(xué)，尤其是公開課、選拔課、評優(yōu)課必用多媒體技術(shù)，否則就遜人一籌，輸在了起跑線上；評課的教師也以是否使用多媒體作為主要評價內(nèi)容。顯然，這有失偏頗。
運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,這樣取長補(bǔ)短,才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。
三、我的實踐
下面我想談?wù)勎以谡Z文教學(xué)過程中使用多媒體的一些愉快的體驗，供大家參考。
（一）我尤其喜歡充分使用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我常常會精心設(shè)計一段導(dǎo)入，猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好鋪墊
如我在教學(xué)《我驕傲，我是一棵樹》這篇課文時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心搜集了一些優(yōu)美的樹的美麗圖片展示給學(xué)生看，美麗的圖片帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，極大地吸引了學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入到教學(xué)的情境中來。再配以我的導(dǎo)入語，“樹除了給我們帶來美的享受，還能給我們帶來哪些好處？““這些姿態(tài)各異的樹木給我們以美的享受，在大自然之中樹木作為人類的朋友，他給與我們的很多很多，而他所需的卻僅僅是尺寸之地。假如你是圖片上的一棵樹，你會向人們說些什么，做些什么，想些什么？”“下面我們就一起來走進(jìn)詩人李瑛的這首抒情詩《我驕傲，我是一棵樹》共同傾聽一棵樹的故事?！弊寣W(xué)生在感受樹的魅力的同時，也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完美的達(dá)成了我的目標(biāo)。
又如《阿里山紀(jì)行》一課，主要描述了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只憑教師的描述和講解，就很難喚起學(xué)生的感覺美，更難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解，取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集與課文相關(guān)的阿里山的圖片資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示阿里山的美景，那清澈的深山水潭，那寧靜的原始林區(qū)，那厚密的曲徑青苔，那神奇的木檜林海，還有小火車站那不同尋常的古典文化氛圍——立刻就把學(xué)生帶到了令人向往的臺灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的阿里山，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。
利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活波，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
比如我在教學(xué)《沁園春·雪》這一課時，一方面，生活在南方的我們對雪沒有什么直觀、生動的印象，另一方面，那個無產(chǎn)階級革命英雄豪情壯志、浴血奮戰(zhàn)的年代離今天的我們已經(jīng)很遠(yuǎn)，缺少生活體驗又生活在和平年代的學(xué)生很難體會毛主席這首詞的情感和理解這首詞的內(nèi)涵。于是，我利用多媒體課件一方面直觀、形象的展示了壯麗的北國雪景，引導(dǎo)享受入情入境，另一方面展示這首詞的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解這首詞寫作背景和作者的寫作意圖。既為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個美的意境，也吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀文本、學(xué)習(xí)文本、探究文本的興趣，同時還為他們的進(jìn)一步的閱讀和理解提供了很大的幫助。多媒體在這里的使用不僅使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二）多媒體在古詩詞教學(xué)中的作用不可忽視。
在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，尤其是在詩詞教學(xué)中。詩詞教學(xué)的一個重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是朗誦。既要讀得準(zhǔn)確、流利，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。在這里，語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是，不是所有老師都完美的能勝任這樣的一個角色。在這里，多媒體的重要作用就體現(xiàn)出來了。我們可以借助多媒體播放朗讀錄音作為示范。 朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，一方面，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范；同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。我在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，不僅使用了錄音朗讀作為范讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文，在完成教學(xué)后還播放了王菲演唱的根據(jù)這首詞編曲的《明月幾時有》這首歌，王菲那空靈的聲音和完美的演繹不僅使人陶醉，更重要是使學(xué)生愛上了這首歌，由愛聽愛唱這首歌進(jìn)而輕而易舉地完成了這首詞的背誦任務(wù)。
（三）利用多媒體教學(xué)來突破重難點(diǎn)。
我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之"。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《核舟記》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解核舟的特點(diǎn)及民間藝術(shù)家的高超技術(shù)。文章對核舟的各個部位進(jìn)行了詳細(xì)而又生動的介紹，一再體現(xiàn)核舟的小和所刻內(nèi)容之多。但是，核舟到底有多??？雕刻者刻得有多生動？一味的從課文的文字去想象、揣摩，學(xué)生會覺得枯燥并失去興趣。這個時候，運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察各種微雕藝術(shù)品和核舟的錄像，給學(xué)生一個直觀的畫面，就能有效地解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。
（四）將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。
運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，這樣取長補(bǔ)短，才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。
我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。
比如我在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》這一課時，課后的習(xí)題探究里有要求學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試畫出課文結(jié)構(gòu)圖。在這里我將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)因素相結(jié)合，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文，合作探究，畫出課文結(jié)構(gòu)圖，然后我請一些學(xué)生代表上黑板演示自己的結(jié)構(gòu)圖，大家對比評價，在這個過程中既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)會了根據(jù)課文內(nèi)容畫出課文結(jié)構(gòu)圖。最后我再利用多媒體課件展示我畫的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)一步與學(xué)生所畫的做對比。在這里，多媒體的使用大大節(jié)省了我現(xiàn)場畫結(jié)構(gòu)圖的時間，又能直觀、形象的展示，提高了課堂教學(xué)的效率。
（五）在寫作課上充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高指導(dǎo)寫作的效果。
其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式。
有了多媒體，我就可以在寫作之前，向?qū)W生展示一些范文佳作，既達(dá)到了指導(dǎo)的效果，又免去了復(fù)印每人一份的紙張和能源的浪費(fèi)。學(xué)生寫作結(jié)束后，我又可以當(dāng)堂選出優(yōu)中差幾篇習(xí)作，借助投影儀的投影，及時修改反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到“改”的重要性和必要性。這樣，我們可以知道佳作是如何選材立意、謀篇構(gòu)思、遣詞用句的，也知道了拙作的不足在哪以及怎么去修改。既欣賞了佳作，又學(xué)習(xí)了修改作文的技巧，一舉多得，何樂而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。
在教學(xué)過程中，我都是根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計的需要，自己動手制作多媒體課件在教學(xué)中使用。在語文教學(xué)中使用的課件，要能為課堂教學(xué)營造出特定的氛圍，要能帶給人愉悅的美的享受，但又不會使人沉迷于感官的享受而忽視了文本的學(xué)習(xí)?？傊?，在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睾侠淼陌l(fā)揮多媒體的輔助作用，使教學(xué)如虎添翼，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。
“尺有所短、寸有所長”。 正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?！?/strong>多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負(fù)面作用。面對這些問題，我們要揚(yáng)長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果，我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)。 要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。
總之，應(yīng)用多媒體教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用多媒體，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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