固本浚源求長(zhǎng)遠(yuǎn)
喜歡垂柳，因?yàn)樗煌荆彳浀闹l總是向著根的方向生長(zhǎng)；喜歡小溪，因?yàn)樗催h(yuǎn)流長(zhǎng)，涓涓的細(xì)流總能穿過(guò)叢林山澗到達(dá)它要去的地方。縱觀大千世界，眾生蕓蕓，無(wú)根之木、無(wú)源之水始終都是無(wú)法長(zhǎng)久的，正如唐朝宰相魏征云：“欲求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！?/span>
作文教學(xué)歷來(lái)被看作是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，再加上作文的分值在試卷中占有越來(lái)越重的比例，故而有了“得文者得天下”之說(shuō)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，僅靠習(xí)作指導(dǎo)課上講一些寫(xiě)作技巧是不給力的，必須固本浚源，方能求其長(zhǎng)遠(yuǎn)。所謂作文教學(xué)之本源，我想無(wú)非是“讀、背、看、寫(xiě)、勤積累”，所以本學(xué)期預(yù)計(jì)進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：
一、“三讀四問(wèn)重讀書(shū)”
三讀即：一讀解決生字詞（讀義寫(xiě)），二讀思考寫(xiě)什么？三讀思考怎么寫(xiě)？四問(wèn)即：一問(wèn)文章大意，二問(wèn)段落劃分，三問(wèn)好詞佳句，四問(wèn)寫(xiě)作方法。我希望孩子們既要把“三讀四問(wèn)法”作為預(yù)習(xí)的手段，也要把它當(dāng)成讀書(shū)的一種基本方法，長(zhǎng)此以往，我相信無(wú)論是閱讀能力還是寫(xiě)作能力，都會(huì)有所提高的。
二、“成章入口抓背誦”
過(guò)河需要船，蓋樓需要磚，就連巧婦也難為無(wú)米之炊，只有成章入口，才能出口成章，正所謂“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。除了引導(dǎo)孩子們多讀書(shū)，多摘抄外，上學(xué)期就已經(jīng)將作業(yè)的重點(diǎn)逐漸向背誦傾斜，幾乎每一課都有背誦作業(yè)，那都是一些或文辭優(yōu)美、或邏輯清晰、或巧用修辭、或凸顯技巧的段落，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力有利無(wú)害。
三、“班級(jí)新聞練觀察”
引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中積極向上的人或事，多發(fā)表自己對(duì)身邊事物的觀點(diǎn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)以及觀點(diǎn)感受以“新聞聯(lián)播”的方式在全班進(jìn)行交流。這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的同時(shí)也學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)文章。
四、“接龍日記促練筆”
寫(xiě)作范圍大約分成兩部分，一部分是讓學(xué)生自主寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的觀察、反思和表達(dá)的能力，享受寫(xiě)作的快樂(lè)；一部分是抓住課文中出現(xiàn)的練筆契機(jī)，進(jìn)行寫(xiě)作拓展訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，形成良好的寫(xiě)作氛圍。進(jìn)行班級(jí)成長(zhǎng)日記接龍寫(xiě)作的好處是，學(xué)生可以互相欣賞彼此的習(xí)作，從中借鑒學(xué)習(xí)，以提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，讓不同程度的學(xué)生都可以從中得到鍛煉和提高。
五、“班級(jí)名言勤積累”
生活中有許多道理需要我們?nèi)ンw味，去感悟。在孩子們的日記中，在他們平時(shí)的表達(dá)交流中，也經(jīng)常會(huì)讀到、聽(tīng)到一些有哲理的句子。那些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)對(duì)于成人來(lái)說(shuō)或許還有些青澀，有些稚嫩，但那都是來(lái)自一顆顆童心深處的生活的回音，是愛(ài)的詩(shī)行，是幸福的長(zhǎng)短句。孩子們?nèi)绻軐⑦@些散發(fā)著智慧之光的“童言童語(yǔ)”及時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)煲出一鍋味道鮮美的心靈雞湯。
固本浚源，讓生命之樹(shù)長(zhǎng)青，讓智慧之泉長(zhǎng)流，讓寫(xiě)作之路長(zhǎng)遠(yuǎn)。
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