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研究報告

《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》

結(jié)題報告

單位：廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路小學(xué)

姓名：張婥恩（校長  小高）劉淑儀（副校  小高） 

曾文清（科長  小高）

       撰寫時間：2010年9月

       聯(lián)系地址：廣州市大德路麻行街6號

電子信箱：lsy3178@163.com

聯(lián)系電話：020--81922327

《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》

結(jié)題報告

第一部分  研究概況

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈Z言大師先生曾經(jīng)強調(diào)，學(xué)習(xí)語文需要大量閱讀。通過持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：①閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。②閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學(xué)生家庭狀況較差，家長失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。③課外閱讀時間的比重減少：電視、游戲等活動占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間，孩子們的課外閱讀的時間變得越來越少。④閱讀消費較少：縱觀我?，F(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的消費遠遠高于購買書刊的費用。⑤學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。因此“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題也就成了我們自然而然的選擇。

本課題研究的目的： ①讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會運用交流的習(xí)慣；②探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑、方法及經(jīng)驗。

本課題研究的主要內(nèi)容是：通過利用社區(qū)資源，立足課堂、課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀，親子閱讀等途徑培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、愛積累、會運用交流閱讀習(xí)慣。

我們選擇2至4年級六個班共191名學(xué)生為研究對象，他們分別是二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）。以行動研究為主，輔以調(diào)查觀察、經(jīng)驗總結(jié)等方法進行研究實踐。

本課題采取的主要教育行動有：①開展多樣性的主題閱讀活動——充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開拓多種活動途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題研究活動，提高學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣；②立足課堂，通過“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀”教會學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用”等閱讀習(xí)慣；③積極開展親子共讀活動，達到“一個學(xué)生影響一個家庭，一個家庭影響一個社區(qū)”的效果，使課題研究向縱深發(fā)展，起到一定的社會效應(yīng)。

    本課題研究于2007年9月開始，至2010年7月結(jié)束。

第二部分  教育效果

四年來，我們遵循科學(xué)性、實踐性、循序漸進的原則，按閱讀習(xí)慣中“愛讀書”、“讀好書”、“愛積累”、“會交流運用”的十三個指標(biāo)，設(shè)計了“愛讀書”、“讀好書”、“愛積累”、“會交流運用”調(diào)查表。2007年9月，我們對6個研究班191名學(xué)生進行閱讀習(xí)慣的研究前問卷調(diào)查；同樣對這批學(xué)生在2008年9月、2010年6月分別進行了研究中期、后期問卷調(diào)查，以檢驗學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

一、學(xué)生養(yǎng)成了“愛讀書”的習(xí)慣

表一：研究班學(xué)生“愛讀書”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測結(jié)果對照表（%）

數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于近年來學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)、家庭的影響。通過張貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書標(biāo)語、小詩、漫畫在校園每個角落，讓每一面墻壁都傳遞著閱讀的信息；通過建立班級主題閱讀角如名人驛站、問天閣、寓言天地、七彩地球等，把流動書店就設(shè)在家門口，入柜的圖書由全班同學(xué)精心薦存，老師嚴格審查，圖書每月更新一次，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀新書的欲求，讓書成為學(xué)生的好伙伴；通過定期組織學(xué)生到廣州市少兒圖書館、詩書街文化站看書、借書；通過邀請著名作家來校講座；通過開展親子活動……使學(xué)生對讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認識到讀書的重要性，從而實現(xiàn)學(xué)生樂讀、愛讀?，F(xiàn)在學(xué)生們喜歡讀書的程度比實驗前上升了51%。并據(jù)廣州市少年兒童圖書館外借部的不完全統(tǒng)計，我校學(xué)生借書量從2007年的0本到2010年的614本。這一些都說明了學(xué)生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習(xí)慣。

例如：四（2）班的黃小晴同學(xué)是個羞澀、不善言語，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因為生計常年不在家。老師從她極簡單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實施時，老師經(jīng)常借書給小晴，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來，她根本沒有閱讀的習(xí)慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對她這樣的情況，老師通過聊天，從班級的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來的詞語。更可喜的是，她開朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。

二、學(xué)生養(yǎng)成了“讀好書”的習(xí)慣

圖一：研究班191人“讀好書”習(xí)慣前、中、后測柱形統(tǒng)計圖

問卷內(nèi)容：你經(jīng)?？茨囊活愋偷臅?？  

（圖一）“讀好書”習(xí)慣柱形圖

數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀好書”習(xí)慣的變化較大。課題研究前的數(shù)據(jù)，反映出喜歡讀動漫作品的學(xué)生達57.4%，喜歡讀名著及科普作品的學(xué)生分別只有20%和22.6%?？梢妼W(xué)生對書目的選擇并不樂觀，為此我們做了以下的努力：

（一）讀經(jīng)典，陶冶情操

中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們在課題一開始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——3年級學(xué)生會背誦《弟子規(guī)》、4——6年級學(xué)生會背誦《論語》，每逢周一我們還會進行經(jīng)典頌讀大比拼活動，通過學(xué)生個人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過四年持之以恒的研究實踐，家長和教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。

（二）優(yōu)秀讀物，師生共享

蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開始我們便從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

（三）設(shè)置評價機制，定期檢查。

少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認可。要想讓學(xué)生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。因此我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學(xué)生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對學(xué)生堅持閱讀起到助動和促進作用。我們在校本課程里開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

例如：二（1）班陳明的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達不流暢。家長不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購買圖書。針對這一情況，老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：

1．家長訪談。向家長推薦著作 《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段》等，促使家長認識到課外閱讀的重要性。

2．推薦讀物。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類書應(yīng)該推薦給學(xué)生。① 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進行立閱讀； ② 和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。③推薦文學(xué)名著。

3．定期檢查。設(shè)計了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計劃要讀的書目，又有每個月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過幾年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅陳明，就連他的父母也每天堅持讀書，還被學(xué)校評為“書香家庭”。

例如：五年1班的張禧的媽媽說：在學(xué)校開展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認識到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時間可以成功的，我們便學(xué)會了耐心和平和，也學(xué)會了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時買來了新書，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀……孩子還會經(jīng)常指出她認為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著。”

實驗后，喜歡讀動漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實驗前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實驗前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，，比實驗前提高了8.3%?？梢?，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。

三、學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運用”的習(xí)慣

圖二、三：研究班191人“愛積累”與“會交流運用”習(xí)慣前、中、后測條形、線形統(tǒng)計圖

（圖二）“愛積累”條形圖                 （圖三）“會交流運用”線形圖

數(shù)據(jù)表明：圖二、三的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在“愛積累”與“會交流運用”這兩方面也有比較大的變化。課題研究前的數(shù)據(jù)，說明學(xué)生在“愛積累”與“會交流運用”方面，實驗前已有一定基礎(chǔ)。研究老師通過多種形式的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會積累，學(xué)會運用。實驗后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習(xí)慣。

例如：陳靜敏是三（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對象。從對家長訪談中知道：小敏在家從來不會主動翻看家長為她選購的課外書；平時只愛看卡通漫畫類的書。對老師或家長推薦的課外書，她只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來說吧：小敏看的時候只注意那些緊張動人的情節(jié)；書中那些好漢的個性、復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時候還會張冠李戴——這個人做的事安在了那個人身上。針對這些情況，老師有所針對地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助小敏逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過三年的不斷努力，現(xiàn)在小敏在讀書的時候已形成自我探究的意識，提高了閱讀的自覺性。

例如：俗話說：“不動筆墨不讀書?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師在課堂上既求學(xué)生認真聽講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們“動手”——對自己喜愛的人物做一點批注，對令自己感動的語言寫幾句評點。批注評點是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習(xí)慣。下面簡單談?wù)?/span>在語文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫批注的方法：

1.在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時，可一目了然。

2.在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中呂俊杰同學(xué)從當(dāng)初無法讀懂一篇文章，到畢業(yè)時不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會文章所表達的思想感情。畢業(yè)考試語文成績還拿到A。

第三部分  研究結(jié)論

一、   充分利用社區(qū)資源是激發(fā)學(xué)生“愛讀書”的必要條件

一些年的實踐表明，有實效性的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該來源于生活，只有讓學(xué)生參與社會生活，使其所擁有的經(jīng)驗盡量豐富；有體驗才是有說服力的。

（一）社區(qū)閱讀資源，有利于促進學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)

學(xué)校不僅僅著眼于身邊的小社區(qū)，而是在此基礎(chǔ)上，在更大的社區(qū)范圍內(nèi)為孩子的成長提供條件。學(xué)校突破了狹小地域的限制，與社區(qū)聯(lián)手，成立固定社團，組織大型匯報表演活動，大大地促進學(xué)生讀書的興趣。

1．邀請新華書店到校進行售書活動。

定期邀請新華書店到校進行售書活動，不僅為后面的讀書活動提供有力的物質(zhì)保證，同時也教育了孩子們?nèi)绾吻捎昧阌缅X，讓讀書活動與德育教育緊密結(jié)合。

2．暢游兒童圖書館、新華書店、詩書街文化站。

為讓學(xué)生隨時隨地感受到讀書的樂趣，在活動中，各社區(qū)圖書館管理員不但為同學(xué)們講解了有關(guān)圖書館的使用要求，辦理讀者卡，更帶同學(xué)們參觀和使用圖書館各功能室，加深同學(xué)們對圖書館的認識。通過這樣的實踐活動，同學(xué)們的讀書興趣濃厚了，讀書熱情提高了，學(xué)生的閱讀達到知、情、意、行的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀則漸入佳境,書店、圖書館成為孩子最向往的地方。

3．打造活力書香，張揚書香魅力。

我校已成功地舉辦了由學(xué)校、家庭、社區(qū)1000多人共同參與的大型讀書活動：“祈福奧運你我同行”、“SHOW繽紛童話，展閱讀風(fēng)采”、“揚惠福精神覓詩書風(fēng)情”、“繽紛亞洲”等。讓學(xué)生通過閱讀的途徑關(guān)心、了解、支持、參與社會活動，每個活動學(xué)生進行為期一到兩個月的閱讀綜合實踐，利用社區(qū)閱讀資源，通過調(diào)查、訪問、查閱收集資料去了解相關(guān)活動的歷史、禮儀、飲食、服飾、旅游、運動、地理等民俗文化風(fēng)情。一系列的讀書活動在社會上的反響很大。我們的孩子也在這些大型活動中開闊了視野、陶冶了性情，有效地促進了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）社區(qū)閱讀資源，有利于把學(xué)生讀書落在實處

我校通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍及整合豐富的閱讀資源，開展一系列主題鮮明、富有時代氣息讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，實現(xiàn)以一個學(xué)生帶動一個家庭，以一個家庭影響一個社區(qū)。在探索的基礎(chǔ)上，我們清楚地認識到：只有注意對社區(qū)閱讀教育資源的有效利用，只有豐富多彩的校外探究性活動，才能提供給全體學(xué)生閱讀素質(zhì)提高的舞臺，才能讓學(xué)生充滿快樂，讓校園充滿活力；學(xué)校的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成才會真正的落到實處。而作為教師的我們，則可以實實在在地為孩子奠基幸福人生。

（三）社區(qū)閱讀活動的開展，有利于提高孩子的閱讀成效

社區(qū)的范圍可大可小，小到一個居民院，大到整個區(qū)域，乃至整個城市。我們學(xué)校主動與新華書店、兒童圖書館等單位建立聯(lián)系，通過購書活動、辦理閱讀卡、聘請校外閱讀指導(dǎo)老師，積極開展閱讀綜合實踐活動：圖片展、專題講座、社區(qū)文化調(diào)查、“閱讀匯報會”等活動，營造良好的社區(qū)環(huán)境，濃郁的教育氛圍，為學(xué)生健康成長提供有力的保證。   

整合社會閱讀資源，共同培養(yǎng)學(xué)生。與此同時，學(xué)校也主動為社區(qū)服務(wù)，促進社區(qū)發(fā)展。如我校主動向居民開放的親子閱覽室，用于親子共讀，這些活動深受歡迎。

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材料的時候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明，一則新聞。因此，學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會觀察、學(xué)會辨析、學(xué)會整理、學(xué)會運用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。

二、立足課堂，課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑

（一）立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我們可以常常運用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級里由老師對學(xué)生進行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛的閱讀實踐活動。

以評促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學(xué)生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對學(xué)生堅持閱讀起到助動和促進作用。

（二）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2．指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會思考、分析，學(xué)會積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

4．指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”

1.讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。

2.優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

3、開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

三、   親子閱讀是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣向縱深發(fā)展的有力保障

（一）“親子閱讀”活動在實踐中探索閱讀的方法

實踐表明：一個家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣是影響孩子閱讀的最重要因素。兒童的閱讀應(yīng)與家人一同分享,因此培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,家長有義不容辭的責(zé)任,在家庭中創(chuàng)造一種讀書的氛圍顯得尤為重要。我們以“小手拉大手”的形式,啟動了“親子閱讀”活動,將學(xué)校的讀書工程向?qū)W生家庭延伸。作為活動的組織者,把活動積累的經(jīng)驗,與家長一起分享、學(xué)習(xí),為家長在今后的讀書活動中有效指導(dǎo)孩子的閱讀,提供一些可行的方法,使家長在與孩子讀書交流的過程中提高修養(yǎng),推動書香校園創(chuàng)建活動蓬勃開展。

每個星期六向?qū)W生及家長開放“周末親子書屋”，為學(xué)生與家長提供閱讀的場所。每次閱讀后學(xué)校將發(fā)一張爭章登記卡記錄相關(guān)的閱讀資料，教師指導(dǎo)家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。

設(shè)立“我和爸媽齊閱讀”親子閱讀卡，讓學(xué)生及家長將假期共讀感受記錄下來，為“書香家庭”的評比提供一定依據(jù)。親子活動開展以來，我們共發(fā)親子閱讀卡1768份，實收1715份，有效率達97%；評出48個“閱讀小狀元”、24個“書香家庭”。

（二）“親子共讀”活動是促進親子間交流的有效方式

“親子閱讀”是一種學(xué)習(xí)手段，一種生活方式，更可以談的上是一種高雅的休閑,收獲的不僅僅是孩子，大人也受益匪淺。在親子閱讀中進一步加深親子關(guān)系，體會親子閱讀的情感樂趣,而且有效地促進家長與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中，使家長逐漸體會到與孩子一起學(xué)習(xí)是一件多么重要而又有意義的事情。

（三）“親子共讀”活動是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的載體

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要對孩子進行持之以恒的訓(xùn)練。我校以“親子共讀”活動作為訓(xùn)練的一種手段，以“小手拉大手”的家庭模式參與的社會實踐活動、社區(qū)讀書會、親子共讀等活動使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

豐富多采的讀書活動不僅吸引著全校師生的投入，也吸引著廣大家長的熱情參與。親子共讀活動成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。

第四部分  問題討論

    經(jīng)研究我們就培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣有效性的策略達成了諸多共識，但困惑猶在，有許多問題需要我們?nèi)ブ匦聦徱暫退伎肌?/span>

一、在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中受益，也是困擾我們的一個難題。

二、社區(qū)有著極其豐富的教育資源，如何利用有效的社區(qū)教育資源,并通過這些有效的教育資源，繼續(xù)廣泛地開展校外探究性實踐活動，進行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究，是我們應(yīng)該思考和密切關(guān)注的問題。

三、建立“惠福西讀書俱樂部”，一個有形的載體，給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自主組織、開展閱讀活動，使培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣這一課題得以延伸，是我們下一階段的目標(biāo)。

執(zhí)筆：張婥恩  劉淑儀  曾文清

附件一：

一、組織機構(gòu)

組長：張婥恩（校長）

副組長：劉淑儀（副校長）、曾文清

組員：邱慶蕾、林海妮、謝艷霞、陳亮清、吳慧賢、巫穗櫻、關(guān)巧敏、龍綺雯、柯健華、梁瑞玲、黃嘉敏、羅海顏

二、課題組成員及分工

附件二：

主要參考文獻：

1.《“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實踐”課題實施手冊》，中國青少年研究中心“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實踐”總課題組

2.《良好習(xí)慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月

3.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

4.《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評論》，2000年第5期